2022初二物理说课稿_1.docx

2022初二物理说课稿初二物理说课稿1一、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象充溢了新奇，充分的利用这一点，调动他们的主动性，好动手，但实力不强。他们刚学物理不久，对科学探究的基本步骤驾驭欠缺，要求他们从感性相识上升到理性相识有肯定的难度。二、教材分析1、地位与作用本课是初中物理第一册第四章物质的形态及改变其次节内容。汽化与液化在生活中最为常见，与生活联系紧密。与内能热量、分子运动论的学习也有联系；探讨方法是许多探究的模式；能说明许多有关汽化和液化的热现象。所以本节是本章的一个教学重点。2、教学目标依据提高学生素养的总体目标和新课程标准要求，我确定本节的学习目标如下：（1）学问与技能：能区分物质三种物态：固态、液态、气态。知道汽化与液化及对应的吸放热。知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。进一步熟识温度计的运用。能用汽化和液化的学问说明有关热现象。（2）过程与方法经验水的沸腾的试验探究过程，视察液体沸腾时的现象和特点。经验用图像描述水沸腾前后温度随时间改变的过程。（物理中常用的方法）（3）情感看法与价值观培育学生良好的视察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理学问。3、重点、难点与关键依据课程标准、教材内容和学生学习的实际状况确定：（1）重点：通过探究活动了解液体沸腾的特点。（让事实说话）（2）难点：有图像来处理试验数据。（学生的数学学问确定）（3）关键：做好水的沸腾试验。三、选用的教具及设备（依据试验须要选择）酒精、水、温度计、烧杯、酒精灯、石棉网、铁架台、打火机、平底烧瓶、水槽、玻璃导管、停表、课件。四、教材处理本节内容支配两个课时连堂上，用试验导入，创设情景，从身边的物理现象入手，调动学生学习主动性，通过晒衣、晒农作物来归纳影响蒸发快慢的因素；做好沸腾试验，引导学生细致视察，让事实说出沸腾的特点；通过身边事例导出液化放热，汽化吸热；信息阅读扩高校生的学问面。（从物理走向社会）五、教学过程、物质的三态干脆问学生水有哪三态？别的物质是否也有这三态？用多媒体课件展示图片，其他物质在不同温度时的状态，老师总结：固态、液态、气态是自然界物质常见的三种状态（归纳法）、汽化的一种方式蒸发用酒精在黑板上写出“液体”两个字，老师抓紧时间把盛有少量酒精的烧杯绕教室走一圈。问学生黑板上的字哪儿去了？你们闻到了什么气味？学生回答问题后再给出汽化的概念。红薯，萝卜切开后哪儿易干？（创设情景）再定义蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。池塘中的水蒸发不论在什么温度下都可以。影响蒸发快慢的因素的教学：通过晒衣服和农作物（如稻子、花生、豆子、棉花等）的做法来归纳：蒸发快慢与液体温度凹凸、液体表面积大小和液体表面旁边的空气流通快慢有关。通过探讨课本92页的问题的进一步熟识影响蒸发快慢的因素，知道节约用水。、探究汽化的另一种方式沸腾（）提出问题家里烧开水你们都看过，你能描述一下当时的现象吗？学生们试着说，然后师生共同归纳出：要进一步探讨沸腾现象，还要通过试验细致视察：温度随时间的改变状况，气泡的生成和改变状况。（明的确验目的，尽可能多的学生说）（）制定安排和设计试验根据课本图装置好试验设备。（水量适量、火焰要大水温不能太低，固给水先加热，烧杯加盖，加热时取下盖，让学生看盖有什么，以备后用）（）进行试验与收集证据请同学帮忙记时间和数据，特殊提示同学留意视察气泡的产生、改变和沸腾后的温度改变。接着加热视察温度改变状况，移开灯看水是否接着沸腾。依据数据学生在纸上画出图像，老师指导画。因为对学生来说这一步不易。让学生视察后探讨：加热前水中有气泡吗？气泡是哪来的？气泡为什么会有试验中的改变？沸腾后接着加热，水的温度如何？酒精灯移开后水是否接着沸腾？说明什么问题？水蒸气肉眼能干脆望见吗？师生共同总结沸腾特点：沸腾是在液体内部和表面同时进行的猛烈的汽化现象。沸腾时，接着加热，液体的温度不变。给出沸腾和沸点的定义，探讨蒸发和沸腾的异同点，以加深理解。通过在不同环境中选用温度计来了解多种液体的沸点，进一步强化沸点概念。4、液化（1）由前面的盖上的水，再引入液化概念：物理学中把物质由气态变成液态的过程叫做液化。（2）视察课本94页图417及前面的试验结果：水蒸气遇冷，降低到肯定温度时就会液化。温度高气体就不易液化，如医生用金属镜子检查病人牙齿时，要烤小镜子，避开口腔中的水蒸气液化而使镜子模糊了。（3）学生尽可能的列举日常生活中的液化现象，看谁知道得多。除了课本上的例子外老师帮助列举如：露水，雾，夏天自来水管壁有时出汗，冰箱冷冻室门上出“汗”。（调动主动性，扩大学问面，生活中到处有物理）（4）降温可以使气体液体，加压可以吗？（激发学生学习的主动性）让学生想到液化气液化的方法，从而归纳液化的方法：降温或加压或者两者兼用及压缩的好处5、汽化吸热、液化放热（1）让学生回忆打针时，身上涂上酒精时的感觉及前面做水沸腾时，水要加热的试验事实。让学生得出：液化吸热。探讨秋天同学们下水洗澡时，上岸时觉得冷，而在水中反而不冷，说明什么？该过程发生在液体表面还是内部？夏天狗，牛等动物的嘴巴张开并伸出舌头，有何用？人运动时，出大量的汗有何用？（生活走向物理）（2）让同学们猜煮饭时，是上面的先熟还是下面的先熟？学生很少有这种生活阅历，老师帮助说明。再结合我校用蒸气煮饭烧开水，天要下雨时特殊闷热等例子来帮助学生来知道液化放热。（生活走向物理，从物理走向社会）6、课堂练习课本96页1、2、3、4、5第1题是考察对试验的视察，第2、3、4题是考察影响蒸发快慢因素的，其中第2题留意节水意识的培育，第3、4题视察生活。第5题是液化放热，留意平安爱护自己。7、师生小结本节内容：（不求学问全面，三个臭皮匠抵个诸葛亮，但望人人想说、敢说。）物质的三态：固态、液态、气态。汽化、液化的概念及其吸放热的状况。影响液体蒸发快慢的三个因素。汽化和液化的特点。利用汽化和液化的学问说明有关的热现象。8、课后作业1、作业本中的填空题和选择题及简答题目。2、试做课本97页的课外活动。六、板书设计探究汽化和液化的特点（1）、物质的三态：固态、液态、气态。（2）、汽化：把物质由液态变为气态的现象蒸发：只在液体表面进行的汽化现象（3）、汽化（4）、影响蒸发快慢的因素沸腾：把液体的内部和表面同时进行的猛烈的汽化现象。1、此略2 、此略3、此略（5）、沸腾的特点（此略）（6）、液化的概念（此略）（7）、汽化吸热、液化放热。初二物理说课稿21.教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的爱好，初步培育学生动手试验、视察比较、归纳总结的实力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变：(1)由重学问传授向重学生发展转变;(2)由重老师“教”向重学生“学”转变;(3)由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主子、课堂的主子。2.教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的?声音有哪些特性?人们是怎样利用和限制声音的?本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。1.学问目标：(1)知道声音是由物体的振动产生的;(2)知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2.实力目标：(1)培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的视察;(2)使学生能利用常见的器材进行试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律;(3)使学生在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法;(4)培育学生的自学实力和用语言表达物理学问的实力。3.情感目标：(1)通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习爱好和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。(2)通过激励学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。(3)通过老师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同探讨、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的限制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的驾驭与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。本节课教学的难点是声音的传播须要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难相识到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知实力相对薄弱，易于形成难点。本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在老师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边视察、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进行论证，通过小组沟通进行归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的主动性。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。初二物理说课稿3敬重的各位专家、老师：今日我说课的题目是物质的物理属性，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进行我的说课。一、说教材1教材的地位和作用分析这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程实施后增加的一节内容，学问相对独立，内容对应于物理课程标准中物质（一级主题）的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步相识物质世界。教材首先通过让学生视察图片，自主的发觉物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比较突出的属性，通过探究活动的形式对物体的硬度进行比较排序，在比较的时候用到了刻划法。最终谈到对物体属性的深化探讨，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是学问比较浅，但内容可以铺的很开，老师设计的空间大，同时能让学生真实的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。2学情分析从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从阅历型向理论型发展，视察实力，记忆实力和想象实力也随着快速发展。但同时，这一阶段的学生好动，留意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的试验，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面，要创建条件和机会，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的相识，这为顺当完成本节课的教学任务打下了基础，但对于物质物理属性的理解（由于其概念抽象程度较高，）学生可能会产生肯定的困难，所以教学中应予以简洁明白，深化浅出的分析。3教学目标分析依据以上对教材的地位和作用、以及学情分析，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目标。（1）学问与技能：知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描述物质的这些属性。会依据物质的物理属性对物质进行分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用途联系起来。（2）过程与方法：通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培育学生的视察实力、试验实力，以及发觉问题、分析归纳的实力，并体会比较的探讨方法。（3）情感、看法与价值观：体验学问来源于实践，又应用于实践，能保持对科学探讨的热忱。在试验中养成实事求是的科学看法，有爱惜公物的意识。4教学重难点分析：我将本节课的重点确定为：了解物质常见的属性，会依据物质的物理属性对物质进行分类。难点确定为：如何通过试验发觉和相识物质的物理属性。在教学过程中，我准备在试验中突出重点，在探讨中突破难点。5试验器材：保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，学生自带物品。二、说教法在教学过程中，学生是学习行为的主体，老师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合试验法、探讨法等教学方法，将课堂交给学生。在试验中，既能满意初中学生的操作欲望和新奇心，激发学生的学习爱好，又能有效的体会理论与实践的关系；在探讨中，既能发挥学生的主动性，使全部学生都有机会参加到学习活动中来，又能呈现特性，学会沟通，促进学生自由、充分、全面的发展。让学生在启发、视察、试验、探讨中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对学问的自主构建，并提高学生的综合实力。三、说学法学生对学问的驾驭、技能的获得不是老师教出来的，而是学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教化追求的目标之一。因此，从学生“学”的角度动身，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过视察、试验、思索、探讨、体验等，了解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让学问和方法随着课堂的进展逐步渗透到学生的头脑中。四、说教学过程（教学环节设置、教学评价、板书设计）1.说教学环节设置物理的教学过程是老师引导学生进行学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进行教与学的活动，依据学生的认知规律，本节课我主要支配以下五个教学环节：环节1.设置情境，引入新课发觉问题是学习的起先，提出问题是探究的开端，所以我设计了以试验引入，让学生在发觉问题、提出问题中，自然进入本节的主题。试验一：两个不同的回形针（买来的回形针，用保险丝做成的回形针），分别进行打开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等试验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在对比中让学生发觉不同，从而自然引入对物体属性的探讨。环节2.新课教学“一、多种多样的物质，按属性分类，便于探讨和应用二、物质的物理属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等1.硬度问题探讨：怎样比较硬度，学生发表自己的见解，并进行评价（多种方法对比优劣，其中阅历不行靠）。试验二：牙签刻肥皂、刻木块，铁钉刻木块，全体学生用牙签刻粉笔等，引导学生得出推断硬度的方法：刻划法（有缺陷性，留意告知学生要爱惜公物），再比较得出图片中物体硬度的排序。问题探讨：为什么铜钥匙越来越少见？视察：自己的各种铅笔，说明硬度不同，用途不同。（对学问的应用）2.导热性试验三：放在热水中的两个汤勺，手摸感知温度的不同。（导热性）探讨应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，羽绒服保暖，锅各部分材料等。3导电性试验四：视察小灯泡的发光状况，换用不同材料接入电路，包括试验一用到的金属丝（说明一种物质有多种属性）探讨：以上材料的特点，说明电线的材料选择理由4.其它属性：视察：第一组图片，你还能发觉什么属性，填写书上的空格。小练习：说说下面物质的一到多种属性（橡皮、刻度尺、瓶子、水等，尽量选取顺手可得的物品）。转承：对物体属性的深化探讨，促进了材料学的发展，催生了新技术和新器件，对人类社会产生了重要影响。三、应用和发展爱迪生对耐高温材料的探讨，使电力照明走进千家万户；科学家对半导体导电性的探讨，导致了晶体管的诞生，开创了人类社会是信息化时代阅读：生活物理社会（航天飞行器的特别“外衣”）思索沟通：新型陶瓷有哪些物理属性？烧蚀材料有什么特点？”环节3.反馈练习（与环节二融合，小循环反馈，更能刚好查缺，有效调整教学）环节4.小结（学生小结，培育概括实力，语言表达实力，形成整体印象）环节5.作业布置：（1）设计标签：调查生产、生活中的一些材料，为其中一种材料设计标签。（2）制作一个保温盒。多样化、操作性强的作业，能开拓学生视野，激发学生学习爱好，提高学生综合实力。2.说教学评价新课程提倡“立足过程，促进发展”的学生学习评价，适度、恰当的评价有利于激发学生的学习爱好，保持学生对自然探究的爱好，营造和谐的课堂气氛。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程，利用课堂视察、课堂练习等方式，对学生的爱好、参加度、实力水平、合作意识等方面进行多维度评价，敬重学生的个体差异，让学生通过评价刚好了解自己在那些方面获得了提高，还有什么潜能，增加学生的学习爱好和自信念，使每个学生都能在自己的“最近发展区”得到充分的发展。同时，留意将老师评价、学生自价、学生互评等结合起来，努力构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生科学素养的提高、老师专业素养的发展和物理教学的改进。3.说板书设计板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学试验表明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。本节板书三个标题，其次个标题是重点，黑板分左右两部分，分别为主副板书，书写中留意彩色粉笔的应用。初二物理说课稿4我是来自南八家初中的田富，今日我说课的题目是人教版八年级物理上册第一章第三节运动的快慢。我将从教材分析、学生分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学效果这几方面对本节进行阐述。一、教材分析：本节课的.上一节讲解并描述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生探讨总结后干脆得出速度的定义及计算公式，这样支配符合学生的相识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些学问并不生疏，初中物理从简洁的运动起先，可以充分利用学生已有的学问来逐步绽开对物理的学习。二、学生分析中学生对速度、路程等物理概念都有肯定的了解，但是学生对本节课还是喜爱物理又胆怯难，喜爱的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特殊是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习爱好和加强自信显得特殊的重要。教学中可以利用学生喜爱看显明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习爱好。三、教学目标：1、能用速度描述物体的运动2、能用速度公式进行简洁的计算3、知道匀速直线运动的概念4、粗略探讨变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢四、重点难点重点：建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法。难点：应用速度公式进行简洁的计算。五、教学方法1、视察比较法：通过对生活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区分：2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简洁的计算和速度单位的换算。六、教学程序设计（一）课题引入通过多媒体展示“2004年奥运会上刘翔夺冠”的实录引入课题。利用学生感爱好的详细事例导入课题，更具有吸引力，效果要比教材“想象议议”引入更好。老师提问：刘翔用了12秒88跑完了110米，你们想知道他有多么快吗？（二）新授课程1、首先学生看教材“想想议议”栏目中提出的问题，让学生充分探讨。老师也可以提出以下问题，以启发学生的思路。蜗牛在地面沿直线爬行、自行车在平直的马路上行驶、飞机在空中沿直线飞行，他们的运动状况有何区分？学生很简单得出结论“他们运动的快慢不一样”。然后让学生接着探讨：生活中怎样比较物体运动的快慢呢？待充分探讨后，师生共同归纳出几个方法。（1）相同时间内，通过路程远的运动的快。如，二人同时同地动身，走在前面的运动的快。（2）相同的路程，所用时间短的运动得快。如，百米赛跑，先到终点的运动的快。（3）时间、路程都不相同时，1s内通过路程远的运动的快。从而引入速度的概念，引入时应留意从以下几个方面完善学生对速度的相识：（1）物理意义（2）定义（3）公式（4）国际单位、常用单位然后指导学生视察教材中的图1.3-2，相识汽车的速度表。让学生阅读小资料，了解一些物体运动的速度。并让学生进行单位换算练习，如：1m/s=_km/h；5m/s=_km/h；72km/h=_m/s2、在生活中，做机械运动的物体的运动状况相同吗？机械运动时怎样分类的？哪类运动是最简洁的机械运动？引导学生视察教材中“想想议议”,学生会发觉，甲图中的汽车在相同的时间内通过的路程都相等，运动的路途是直线，乙图中在相同的时间内通过的路程不相等，运动的路途也是直线。在此基础上，引出匀速直线运动的概念。还应让学生了解，物体做直线运动时，若在相同的时间内通过的路程不相等，这样的运动叫变速直线运动，可以用公式v=s/t计算出做变速直线运动的物体的平均速度。3、讲解教材中的例题，学会运用公式v=s/t及变形公式s=vt、t=s/v解决简洁的问题。在练习过程中，应规范学生的解题过程。养成先分析，在解题的良好习惯。4.小结：新授课后，组织学生探讨“是否还有疑点？”，并对本节课做简洁的总结。5、完成达标测试，展示答案，集体订正。6、作业布置动手动脑学物理七、板书设计运动的快慢一速度二匀速直线运动1物理意义1概念2定义2变速直线运动3公式：v=s/t3平均速度4单位：1m/s=3.6km/h八、教学效果本节通过教材及身边的实例，科学、规范的引入速度的概念。通过这样的学习过程，不仅可以让学生了解素的概念，同时也提高了运用数学工具处理问题的实力，更重要的是让学生领悟了建立速度概念的思想方法。对于速度的公式进行计算大部分学生能完成并驾驭，但解题时过程不规范还应课下加强训练。初二物理说课稿5一、说教学目标：教学目标：1、学问与技能：加深对电功率概念的理解，巩固电流表和电压表的操作技能;2、过程与方法：依据公式P=IU设计试验并进行试验;3、情感看法和价值观：培育发觉问题的实力。教学建议：本节拟采纳与伏安法测小灯炮电阻的实际进行对比学习，用电压表、电流表测量小灯泡的功率是电学中其次个要求定量测量的试验，它关系到电压表，电流表和变阻器等电学器件的正确运用和操作，所以对学生要求比较高，正确选择仪表及合理地进行试验，精确地记录及处理试验中的数据是个关键，老师留意适当引导。教学重点：用伏安法测出小灯泡的额定功率和实际功率教学难点：额定功率和实际功率的关系，自己设计电路测定小灯泡的功率和各种故障的解除.教学器材：电源、开关、导线、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器二、说教学设计方案复习导入1、什么是电功率?2、电功率的计算方法有哪些?3、前面我们学习了伏安法测定小灯泡的电阻，参考这种方法，你能设计试验测定一个小灯泡的电功率吗?如何测定呢?试验过程：1、留意电源的正负极，电压表、电流表的正负接线柱，初步估计电压表、电流表的量程。2、设计试验电路图，并依据电路图连接实物图再进行试验。3、依据记录的试验数据，分别计算出：额定功率和实际功率，对额定功率和实际功率，及灯泡的明暗程度进行比较。评估沟通：1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率;2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作;3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期运用会影响灯泡的寿命，还有可能干脆烧坏小灯泡。4、本试验中滑动变阻器的作用：通过变更电阻来调整小灯泡两端的电压。三、说教学理念新课标强调：“老师要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生做学习的主子。”我在这堂课中充分体现了这一新课程理念，做到了五个“能让”。(一)能让学生视察的尽量让学生视察的尽量让学生视察。比照实验前，学生要视察滑动变阻器的滑片在什么位置，开关的闭合状况，试验中，让学生视察电流表、电压表的读数，学生们都视察得特殊细致。(二)能让学生思索的尽量让学生思索。比如依据伏安法测定小灯泡的电阻的试验思路，让学生通过思索回答如何测定小灯泡的电功率，并设计相应的试验方案;试验结束后让学生思索本试验中滑动变阻器的作用。(三)能让学生表述的尽量让学生表述，在试验过程中，应当有哪些留意事项须要引起重视，对于这个问题，就让学生通过小组探讨进行表述，而不是老师刻意的呈现与说教。(四)能让学生动手的尽量让学生动手。这堂课中我充分挖掘了学生自主探究的功效性，使每个学生都动手参加了试验，并在试验中体验到了探究的乐趣。(五)能让学生总结的尽量让学生总结。试验结束，每个小组都举荐了代表对本小组的试验结果进行总结性的发言，得出了较多合理的结论。我也适时地赐予了教学评价，激励等，提高了学生的主动性。总之，这节课的教学以学生的原有阅历动身，为学生供应有结构的材料，给他们足够的时间和空间进行测定小灯泡电功率的探究过程，教学中注意培育学生良好的科学学习方法和习惯，以及视察、思索、动手、记录和表述的实力，在活动中激发了学生的求知欲，启动了学生的参加意识，抓住了学生的留意力，激活了学生的思维方式，使学生分析问题、解决问题的实力得到了提高，做到了“在动手动脑中学科学”。初二物理说课稿6一、教材内容力图呈现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性相识的丰富，表现光学学问是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学学问与电子技术相结合诞生了电视机，光学学问与颜料混合的学问结合呈现出七彩世界。教材支配了的活动，让学生通过视察、体验获得生动的事实材料，感悟试验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。光的色散现象、色光的三原色、物体的颜色二、学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟识，感爱好且简单接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。三、1、学问与技能了解色散现象，知道是白光由色光组成的；知道透亮体的颜色是由透过它的色光确定，不透亮体的颜色是由它反射的色光确定，知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。2、过程与方法通过视察光的色散试验，让学生体验试验是探讨物理问题的重要方法通过老师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的学问，体验探究的过程和方法。3、情感、看法、价值观通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美妙，使他们更加酷爱生活、酷爱世界、酷爱科学视察、试验以及探究的学习活动，可以培育学生敬重客观事实、实事求是的科学看法。通过亲身的体验，使学生感悟试验方法对学习物理的重要性。通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，乐于参加物理学习活动。四、施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。通过创设贴近学生实际的实例情境，逐步引发学生的爱好，引导学生的思维方向，从而顺当实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并仿照宏大科学家牛顿发觉光的色散现象的试验，让亲身经验探究学习和思索，使学生意识到视察、质疑、试验探究活动是学习科学的主要途径，所以在学法上实行：视察法、试验探究、归纳法。以丰富的试验用具及设备作为教学手段，不仅提高了学生的爱好和和拓宽了学问的广度，而且使教学过程从抽象到形象。五、1、创设情境，引入课题对比：在太阳光下，我们可以看到五花八门的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。假如有灯光的照耀，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色调。这一现象说明我们所看到的物体的颜色与什么有关？追问：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们始终认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个试验发觉了一种极为奇异的现象，让人们对于上面的问题有了明确的相识。那么大家想知道他的试验是怎么做的吗，白光究竟能不能分解呢？这样设计给了基础差的学生肯定提示，使其能参加到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感谢发学生的学习爱好，这样便于学生更新已有阅历，接受新学问，诱导学习动机，丰富感知。2、新课教学（1）光的色散现象介绍三棱镜，引出光的折射，将三棱镜放在太阳光下，调整位置，让学生视察现象并描述现象思索：我们看到的现象说明白什么？1、白光不是最单纯的光2、白光是由七种色光混合而成列举生活中所见到的色散现象，说明彩虹是怎么形成的。过渡：了解了什么是色散现象后，我们再来关注这样一个问题：能望见其它颜色的物体，说明有色光是进入我们的眼睛，进入我们眼睛的色光是不是只有七种？那么这些颜色又是怎么产生的？2、色光的三原色及色光的混合学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去视察电视机，通过探讨电视机的画面发觉光的三原色及各种色光的产生缘由。学生视察之后能够发觉，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在视察一下我们四周的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？3、物体的颜色指导学生朗读，诊断学生对学问的理解。提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？（1）试验演示：透亮物体的颜色强调透亮塑料片的颜色，视察透亮物体的颜色与什么有关将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光）将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光）将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）无色透亮玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思索反馈：塑料片呈现不同颜色的缘由是什么？（2）试验演示：不透亮物体的颜色视察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思索：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么缘由？4、颜料的三原色提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色调的？介绍：色光三原色初二物理说课稿7一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;其次，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的探讨是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习驾驭。这一节是本章的重点和关键，对电功率的探讨为了解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了基础。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学探讨有着广泛的现实意义。3、教学目标:一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的视察实力。三、情感看法与价值观:1、通过视察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学看法。4、教学的重点与难点电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简洁的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种实力也是这节课的重点，这是素养教化对现代教学的要求。二、学生分析任教班级多数学生上进心强，学习看法端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究探讨问题的实力。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的爱好。教学中要留意培育学生对物理的爱好，充分发挥学生试验的作用，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的主动性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，发展抽象思维实力。三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和探讨等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的爱好，激发学生的求知欲望。充分体现以老师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练刚好巩固。通过动手试验调动学生的主动性。四、说教学过程：(一)、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢?接着引导学生视察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否相同?这说明什么?学生通过视察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培育了学生的视察实力。(二)目标导学：一、出示目标，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简洁计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过试验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的相识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72-73页内容。(一)、电功率基础学问：1、定义：_。2、物理意义：电功率是