两位数加两位数不进位加法教学设计.docx

精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -两位数加两位数（不进位）加法教学设计教学内容：二年级 教材第 8-10页，两位数加两位数（不进位）。教学目标：1探究并把握两位数加两位数（不进位）加法的运算方法，体会算法的多样化。2在懂得的基础上学会并能够娴熟的进行竖式运算。3培育同学的操作才能， 能够表达、 沟通自己解决问题的过程和结果。教学重难点：懂得并把握两位数（不进位加）的笔算方法教学预备：课件，小棒，计数器，题卡教学过程：一、口算练习3+5=30+50=40+7=20+40=6+80=13+5=3 加 5 表示什么？ 30 加 50 表示什么？ 二、合作探究，获得新知（一）创设情境：（ 1）学校打算组织我们二年级的小伴侣去参观博物馆，出示图。 请大家认真观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？（ 2）准乘 70 人是什么意思？能帮老师解决这个问题吗？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -大家估算一下哪两个班可以合成一辆车了？（小组沟通）汇报不同的乘车方法。（ 3）同学们说的方案有这么多，这节课我们先来验证这种方案可不行以：板书：二（ 1）班和二（ 2）班，二（ 3）班和二（4）班36+30=35+34=（ 4）让同学观看算式特点。从而引出课题板书：两位数加两位数（ 5）师问：“同学们，能不能用自己喜爱的方法运算一下。”自由运算，老师巡察，适时帮忙学困生。等同学有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。生 1：口算法： 30+30 60， 60+6 66生 2：摆小棒法。先摆3 捆零6 根再摆 3 捆。最终合计6 捆零6 根。同学边说边演示。生 3：先在计数器上的十位拔3 个珠子，个位上拔6 个珠子。然后在十位上加 3 个珠子即 6 个珠子，合起来是66。同学边说边演示。（ 6）引导同学明白算理：把相同数位上的数相加详细说明：同学在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数 用一种颜色，个位和根数用一种颜色。老师边演示边引导同学发觉摆小棒 和拨计数器都是要把36 和 30 相同数位上的数相加。为下面竖式这种方法的讲解打好基础。留意课件制作时在相同数位对齐时重点闪耀。（三）竖式的引出与讲解1、问： 可是我们做题时不能总带着小棒和计数器，那该怎么办？引发同学进一步的对于运算方法的摸索。假如有同学能说出用竖式运算的方法，可以借此引出竖式的教学，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -假如没有同学说出来的话，由老师直接引出：这节课我们就来学习一种以后会常常用到的方法，竖式。2、竖式运算的教学师：以36+30=为例，我们以前常常见到的这种算式又叫横式，在横式下方 用竖式运算其结果，请同学们瞪大眼睛看黑板看谁一遍就能学会用竖式运算的方法。教写竖式师：想想我们刚刚摆小棒和拨计数器的过程，你认为十位上的3 应当写在哪个数的下面？个位上的0 又应当写在哪？你为什么这么认为？结果应 该是多少？你是怎么算的？师：你会用竖式运算了吗？谁能说说竖式书写的时候应当留意什么？引出板书：相同数位要对齐。（四）独立完成35+34=说一说运算过程三、运用新知，解决问题1、33+43（用竖式运算）投影两名同学写的竖式，并说一说自己的运算过程。2、看图列竖式运算让同学体验学习数学的乐趣3、找回丢失的数字宝宝，将竖式补充完整4、猜一猜蝴蝶后面藏着几？四、课堂小结可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -这节课我们学习了两位数加两位数加法的运算方法，谁来说说这种题目怎么算？竖式书写时应当留意哪些？五、作业布置1、第 12 页“做一做”第1 题、第 2 题。2、第 13 页“做一做”第1 题、第 2 题。课后反思：这节课的教学内容是在同学已经把握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，假如只要求正确运算得数并不难，但是要求同学又快又准的用最恰当的方法运算却不是件简单的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。这里设计同学动手操作，自主探究得出两位数加两位数的不同运算方法，表达了标准中“勉励同学独立摸索，提倡算法多样化”的理念，这部分内容属于更新的学问，有多种方法可探究。同学可利用前面学过的运算方法，如：口算、摆小棒、拨计数器的方法得到算式的结果。除了我们学过的运算方法外，仍有同学想到了以前妈妈教过他的用竖式解决的方法。算法多样化不是一题多解，而是敬重同学个性差异的表达。我们的同学由于生活背景不同，学问体会不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不肯定相同，这时同学便需要老师的确定、勉励和引导。最终让同学自主的去比较、挑选和完善自我。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载