2022《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿.docx

2022用7、8、9的乘法口诀求商说课稿用7、8、9的乘法口诀求商说课稿1说教材：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生驾驭好这部分学问，教材依据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生驾驭用口诀求商的一般方法；在其次阶段，即本单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。教材通过一幅学生熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如：“做了56面小旗，要挂成8行。平均每行挂几面？”通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问。教材先呈现56/8的计算思路，流出空白让学生独立尝试计算56 /7，再在主题图“快乐的节日”中供应两组素材，引出“49 /7”、27 /9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正驾驭用79的乘法口诀求商的计算技能。说教学目标：用7、8、9的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商，并能比较熟识地进行除法的求商。在这个过程中进一步发展学生解决问题的实力。说重点、难点：学会用7、8、9的乘法口诀求商，并进一步驾驭关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的实力。说过程：1、 课前三分钟：为了让学生都复习一下7、8、9的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被79的乘法口诀。2、 情境导入：课件出示课本主题图，让学生视察其中的数学信息，从而提高学生视察实力，让学生把视察到的数学信息读一遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。3、自主探究、合作沟通：我把数学信息写在纸上，让学生依据视察到的数学信息提出问题，从而解决问题，主要是让学生列算式，求得得数，让学生说一说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说一说你是依据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点，有的学生在小组合作的时候不知道是怎么回事，有的就干脆列了一个算式，求得得数了，通过老师的指导，学生的小组合作学习比较顺当，能够知道怎样说比较好，比较通顺。4、沟通导思：小组进行汇报，在这其中，假如有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。 “小老师”也就发挥作用了，我在设计课的时候，假如哪个同学说的好，就把“小老师”的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要赐予相应的嘉奖物，调动孩子的学习主动性。汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说一说8/8和8/1是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导一下学生，避开学问上的疏漏。5、巩固拓展：我把课本练习题作为巩固拓展练习，目地是让学生巩固一下所学学问，让学生能够娴熟应用所学学问解决问题。6、课堂检测：我设计了四道检测题，检测一下学生对本节课学问的驾驭状况。课后，对本节课教学进行如下反思：1、课前三分钟的形式有些单调，假如再变换一下形式就会更好了。2、起先小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。假如让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽搁时间了。3、小组汇报完成之后，老师应当进行总结方法，或是让学生进行总结方法，假如总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。4、练习题的设计有些难，应当降低一下难度。5、激励性语言较少，老师的语言缺少激情。用7、8、9的乘法口诀求商说课稿2一、说教材。（一）说课内容九年义务教化课程标准试验教科书二年级数学下册4849页的内容。（二）教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。这部分内容是在学生学习用26的乘法口诀求商，驾驭用口诀求商的一般方法的基础上学习的，教学时呈现“56÷8”的计算思路，留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”，再在主题图“快乐的节日”中供应两组素材，引出“49÷7”“27÷9”，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学，使学生真正驾驭用79的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。（三）教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、能比较娴熟地进行除法的求商。3、进一步发展学生解决问题的实力。（四）教学重点难点1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。2、进一步驾驭关于除法的基本应用题的解答方法。提高解决问题的实力。二、说教法学法1、利用已有学问，帮助学生理解算理，让学生通过自我探究、探讨、沟通等方法驾驭计算方法。2、重点突出学生的自主学习和独立思索，老师要扮演好引导者的角色，把探究的机会留给学生。3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。三、说教学过程（一）再现旧知，做好铺垫1、组织口算练习。4×55×87×99×47×36×89×58×87×83×69×96×72、组织将口诀补充完整。（）八五十六三（）二十一六（）五十四七（）六十三二（）一十八（）七二十八（复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商作铺垫。）（二）自主探究例1，独立求商。1、谈话，引入新课：“六一”节快到了，明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢！可是她们遇到了一些数学问题，大家帮他们解决好吗？2、教学例1（1）出示教材中的主题图，引导学生视察请大家细致视察这幅图，谁来说说他们遇到了什么问题？（2）引导学生解决该问题，并列出算术：这个问题大家能帮明明解决吗？应当怎样列式？板书：56÷8（3）引导学生得出除法的商，并让学生表达出自己的想法：56÷8，大家知道得多少吗？可以怎样思索得出它的商呢？让学生计算出商，先和同桌进行沟通，再说出自己的.想法，因为七八五十六，所以56÷8=7，多让一些学生起来说说想法。板书56÷8=7（4）引导学生解决另一个问题。图中，一个小挚友还提出了另外一个问题：要挂7行呢？你能解决吗？试一试，学生独立列出算式，自行得出答案。说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。3、小结：在今日的学习中，我们不仅帮明明解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法计算中，只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的结果了。（三）、学习效果测评。1、引导学生完成教材第49页“做一做”，要求学生独立计算，再说一说是怎样求得商的。组织集体订正。2、引导学生完成教材第50页第1、2题。（通过练习巩固用乘法口诀求商）用7、8、9的乘法口诀求商说课稿3各位领导，老师：大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到在座各位的认可。教学内容：我说课的内容是人教版数学二年级下册第4951页。一、教材分析：用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除运算的实际问题。本节课中，教材通过一幅学生熟识的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。二、学情分析：在表内除法（一）的学习中，学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本娴熟的基础上。另外，本课的教学内容是在一个详细的问题情境中进行的，对该类问题的娴熟解决也是本课教学成败的关键。三、教学目标及教学重点、难点教学目标：1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。2、使学生能比较娴熟地进行除法的求商计算。3、使学生在详细情境中发觉问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的亲密联系。教学重点：使学生娴熟应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：运用已有学问与阅历自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。四、教法和学法的设计：1、教法：学生已驾驭了用26的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一样的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采纳“巩固旧知、导入新课情境创设、激发爱好自主发觉、方法探究趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生沟通互动中完成教学任务。2、学法：在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参加到活动中去。通过“情境学习，自主探究，小组沟通，总结汇报”4个环节，培育学生的独立思维实力和创新意识。五、教具打算：多媒体课件、实物投影、口算卡片。六、教学流程：（一）依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：（一）、复习旧知，导入新课（二）、引导发觉，探究新知（三）、趣味练习，巩固新知（四）、总结归纳，沟通体会。复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用26的乘法口诀求商的方法。接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来接着学习用7、8、9的乘法口诀求商。板书课题时请学生一起书空，并齐读。（二）、引导发觉，探究新知其次个环节是引导发觉，探究新知首先创设情境：学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜爱过什么节日呢？依据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的欢乐节日，快瞧，有一些同学们已经起先为庆祝自己的节日做打算啦，这时出示欢乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？学生视察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们情愿吗？孩子们确定会主动响应，继而出示思索题：（1）依据图上的数学信息，你能提出什么问题？（2）用什么方法计算呢？（3）怎样列式呢？（4）结果是多少？你是怎样想的？有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。于是我让学生通过充分地独立思索，自主探究后再进行小组沟通合作学习。学生一幅图一幅图地自主汇报发觉的问题，解决的方法，所列算式及求商运用的乘法口诀，老师随机板书。当学生解决了“平均每行挂几面？”这个问题后，老师有意识地变更条件：若挂行，平均每行又能挂几面呢？学生汇报后请学生仔细视察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发觉了什么？通过视察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。解决主题图包含的全部问题后，老师进行小结：用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用26的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。这是本节课的板书设计：把解题过程与求商方法清楚完整地呈现，有利于学生归纳总结，加深记忆。（三）、趣味练习，巩固新知过渡语设计：儿童节不只是小挚友们喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜爱过呢！几只动物宝宝们也在为节日做打算呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经验，信任这里他们会主动提出帮助恳求。这部分设计了4个练习题。第一题是书后49页做一做，其次题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过视察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。最终一题是书后53页拔河竞赛练习此题设计目的是使学生感受到数学学问来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培育学生用数学学问解决生活中的一些实际问题。（四）、总结归纳，沟通体会：导语设计：同学们不但帮助小挚友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日打算，你们真棒！老师信任每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？七、预期的教学效果：本教学过程运用多媒体把学生熟识的“欢乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过视察发觉数学信息，提出问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。最终通过好玩味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分地施展，思维的创建性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，感谢！用7、8、9的乘法口诀求商说课稿4一、说 教 材：1、教材分析本节课是在学生已驾驭了乘法口诀和会运用26的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟识的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决详细问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分学问是特别重要的。2、教学目标:学问与实力方面：让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用口诀求商的一般方法。会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。巧设练习，在支配基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增加学生学习爱好和信念，培育学生的合作意识和解决问题的实力。过程与方法方面：经验用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感与看法方面：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的主动性。激励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信念。3、教学重难点：娴熟地驾驭运用口诀求商的方法。二、说教法、学法：由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在详细的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生依据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一样的，教学中让学生独立思索、自主探究、并在合作沟通中归纳出求商的方法，利用所学的学问更进一步了解乘除法的内在联系，并在嬉戏中巩固新知。三、说教学过程：（一）复习导入1、齐背7、8、9的乘法口诀.2、师生对口令说乘法口诀.3、开火车，出示口算题卡（乘法和除法式题）随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的？指名学生回答。4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.(以旧引新，通过学问的迁移抓住新旧学问的连接点，为下面学习新学问做好铺垫。)（二）引导发觉，探究新知1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么？2、老师依据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。小组探讨：依据收集到的信息你能提出什么问题？依据学生的回答老师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗？指名学生随意解答一题，学生解答完后问：你是怎样求出商的？其余两题由学生独立完成，指名板演。小组探讨沟通汇报。3、当学生解决完三个问题后，我把要挂成8行改为要挂成7行这时候平均每行挂几面呢？怎样列式？4、引导学生视察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌相互说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以依据什么写出除法算式呢？学生探讨，举例说明，并比较它们的异同点。5、设疑：是不是全部的乘法口诀和全部的乘法算式都能写出两道除法算式呢？（本环节采纳“放“的形式，引导学生视察，组织探讨，突出教学重点，培育了学生的思维实力。）（三）巩固练习：1、完成课本做一做的题2、嬉戏：以小组争夺赛的方式来驾驭新知（通过嬉戏来巩固学生对新课的学问，激发了学生的学习爱好）3、嬉戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。4、拓展题：（ ）÷（ ）=7（ ）÷（ ）=8（ ）÷（ ）=9（四）全课总结: 在今日的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步娴熟了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。四、说板书设计：用7、8、9的乘法口诀求商我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面？56÷8=7（面） 56÷7=8（面）口诀：七八五十六答：平均每行挂7面。我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗？49÷7=7（颗）口诀：七七四十九答：平均每个小组分7颗。我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行？27÷9=3（面）口诀：三九二十七答：可以摆3行。（使学生建立除法应用题的结构，懂得运用口诀求商的方法去解决生活中的实际问题。）用7、8、9的乘法口诀求商说课稿5一、教材分析用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要的基石，它在整个计算领域起着举足轻重的作用。为了让学生驾驭好这部分学问，教材依据儿童的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的其次单元，学习用26的乘法口诀求商，着重让学生驾驭用口诀求商的一般方法；在其次阶段即在本册的第四单元，学习用79的乘法口诀求商，着重让学生在娴熟驾驭用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简洁和稍困难的涉及乘、除法运算的实际问题。因此我设计本课的教学目标，重、难点如下：二、教学目标1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。2、能比较娴熟地进行除法求商。3、进一步发展学生解决问题的实力。三、教学重点用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。四、教学难点会提出除法应用题的问题，发展学生解决问题的实力。五、设计意图依据本班学生计算实力比较弱的特点，复习部分我首先支配了开火车进行口算的练习，提高学生的计算实力。然后支配了依据乘法算式写除法算式，这两题的支配是为本课的新授内容做铺垫。其次题是让学生明确乘法和除法的关系，知道求除法的商时要想到乘法，乘法口诀题是为班里的一些学困生设计的。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学信息，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我实行小组合作学习的方式，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题实行老师引导的方式学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培育学生解决问题的实力。通过这几题使学生进一步驾驭了用乘法口诀求商的方法。