关于提高小学生口语表达能力研究报告 .docx

精品名师归纳总结关于提高学校生口语表达才能的争论 范锦燕摘要：从古到今，口语交际便显示了它不行忽视的作用。历史记载过很多关于口语交际方面的名人佳话：张仪说六国合纵。诸葛亮舌战群儒。晏子使楚，寥寥数语，不辱使命。甘罗斗赵王，不战而夺四城 。在汉语成语中，所谓“一言定邦 ”、“一言兴邦 ”、“一言九鼎 ”、“语惊四座 ”、“一语道破天机 ”等等， 无不是称赞口语交际的奇妙功效。现在人类社会已经进入信息时代，信息的交流成为人们生活中不行缺少的内容。可以说，口语交际已成为人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往来等不行缺少的最基本的方式和手段。顺应时代的要求，在新一轮课程改革中，语文教材设置了一项全新的内容 口语交际。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息沟通的一种活动。学校生应当具有日常口语交际的基本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。培育口语交际才能是现代社会进展的迫切需要，有助于同学书面表达才能的进展，有助于促进智力、进展思维，有助于同学良好气质的形成。重视口语交际，培育听说才能是当务之急。实际上，口语交际才能是言语表达才能、做人才能、生存才能等多种才能的有机组合。做为语文老师，应当仔细分析当前口语训练的症结所在，寻求计策，加强训练，切实提高同学的口语表达才能。关键词：学校生 口语表达才能 现状 缘由 培育 策略引言：本课题争论的目的： 随着新课程改革的深化实施， “口语交际 ”已成为学校语文教案一个重要而崭新的课型。然而在实际口语交际的课堂上，有许多同学嘴巴很 “紧”，不是他们不会说、不能说，而是可怕说话不当、举止失措 而被老师批判，可怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少同学口语交际 中的心理阴影，严峻影响了课堂互动氛围的形成。“口语交际 ”这一教案内容的支配，主要在培育同学口语交际才能促进同学口语语言和内部语言的进展，从而提高同学整体综合素养。新课程标准适应时代的要求，明确指出“口语交际才能是现代公民的必备才能。应培育同学倾听、表达和应对的才能，使同学具有文明和和谐的进行人际沟通的素养。”学习新课标后，使我领会到口语交际教案是素养训练的重要内容，是语文教案义不容辞的职责。培育同学口语交际 才能既是社会进展的需要也是同学终身进展的需要。口语交际作为一种有声的语言，它主要是依靠口语进行双向或多向的信息沟通的一种活动。学校生应当具有日常口语交际的基本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。培育口语交际才能是现代社会进展的迫切需要，有助于同学书面表达才能的进展，有助于促进智力、进展思维，有助于同学良好气质的形成。重视口语交际，培育听说才能是当务之急。实际上，口语交际才能是言语表达才能、做人才能、生存才能等多种才能的有机组合。做为语文老师，应当仔细分析当前口语训练的症结所在，寻求计策，加强训练，切实提高同学的口语表达才能。选题意义 ： 1、口语交际才能是同学的重要才能之一。应培育同学倾听，表可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结达和应对才能，使同学具有文明和谐的进行人际沟通的素养。2、口语交际才能的培育，有利于促进同学思维，提高同学的语言表达才能。有利于尽可能排除同学交际时的羞怯心理，增强同学之间的交往。使同学无论在什么场合中，都 能达到敢说，大大方方的说。 3、使同学在相互的说、练、演的过程中，感受到相互间的关爱。这样的沟通表达了素养训练的要求，素养训练的本质是促进学 生获得全面进展。有助于提高教案效率。，孩子们收成的不但是学问，是表达 才能，更是具有了良好的情感和健全的人格。4、课标指出 “让低年级同学进行口语交际才能的培育，有助于促进同学智力和思维的进展，有助于他们书面表达才能的进展，其成效直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。5、口语交际教案是素养训练的重要内容，是语文教案义不容辞的职责。培育同学口语交际才能既是社会进展的需要也是同学终身进展的需要。正文一、与课题相关的国内外争论状况<一）、争论背景从古到今，口语交际便显示了它不行忽视的作用。历史记载过很多关于口语交际方面的名人佳话：张仪说六国合纵。诸葛亮舌战群儒。晏子使楚，寥寥数语，不辱使命。甘罗斗赵王，不战而夺四城。在汉语成语中，所谓 “一言定邦”、“一言兴邦 ”、“一言九鼎 ”、“语惊四座 ”、“一语道破天机 ”等等，无不是称赞口语交际的奇妙功效。而今， 21世纪,是一个信息社会，怎样有效的猎取信息，交往就显得尤为重要。他也是 21世纪人的最基本、常常的社会实践活动。人们通过交往，吸取社会信息，丰富情感体验，接受社会文化和社会规范，不断提高自身适应社会的才能。把握交往的方法，主动交往，有较强的社会活动才能是 21世纪的人取得事业胜利的重要条件。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。语文新课程标准的总目标明确提出了口语交际的基本要求：“ 能依据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有肯定的口语交际才能。依据不同场合的需要，得体的表达自己的需要<看法），正确的表达自己的思想情感和发表自己的见解。 ”这个目标表达了现代社会对同学语文素养的新要求。语言是人类特有的，用来传递信息、表达意思、沟通思想的工具，它包括口语和书面语两种形式。随着社会的进步和进展，科学技术的突飞猛进，其口 语的使用范畴也在逐步扩大。 21世纪，社会将进入信息化的时代，人们的各项活动与口语交际才能的联系将会更加紧密，说的机会与时间将会大大增加。如 电话沟通、商品推销、广告宣扬、择业口试、导游介绍、自我辩护等工作、生 活、消遣无不与口语表达亲密相关。形势迫切要求人们提高自己的口语交际能 力，做到口齿清晰、流利、有条理，能精确的表达自己的主旨。因此，这就给 人才培育的摇篮 学校提出了更高的要求。但是，由于语言学科课程为同学供应的相应培育和锻 炼的机会非常有限，同学的口语交际才能普遍较差。这种局限性主要表现在两 方面：一是通常只有少数同学能够充分获得交际才能的机会，比如性格比较活 泼外向，特殊是成果比较优秀的同学，而对于大多数同学来说，交际才能进展 所需要的机会就很少能得到相应的满意。二是交际的内容和方式比较单调，通 常是回答老师的提问，或者在老师限定的范畴内沟通某种看法和观点，抑制了 同学思维和语言的进展，是比较简洁化的培育形式。在全新的课程理念下，教 育的价值取向转变为 “以同学进展为中心，提倡自主、合作、探究”的学习方式。老师应转变训练理念，创设开放的教案情形，激发同学参与的积极性，在开可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结放的教案活动中，让同学放开小嘴自由的说，充分的表达，不断提高口语交际才能。当前的语文学科教案，由于存在时间上的局限性、内容上的重复性、形式上的单一性、空间上的不行操作性，使它不能满意同学口语交际才能的培育需要。那么，如何通过学校生口语交际才能培育争论，来有效的促进这些目标达成了？我们认为，口语交际教案是落实学校生口语交际才能培育目标的有效形式。口语交际教案是同学通过自主学习、自由表述、直接体验，形成良好个性的训练。由于是在现实的交际活动中才能供应同学进展的正确途径和手段，通过交际，可以实现同学的主体性进展。训练要有效的促进同学的全面进展，应以同学体会和活动为基础，科学的规范、细心的组织、正确的引导同学开展多样而全面的活动，供应同学积极参与活动的空间机会，使同学多感官投入教案活动，主动参与教案过程。因此，我们提出了开展学校生口语交际才能争论的实践活动。我们课题组查阅了大量的有关口语交际才能培育的资料，资料显示学校生 口语交际才能培育争论在省市范畴内的争论仍没有形成完整的训练系统，所以 我们提出了 “学校生口语交际才能培育争论 ”课题。这一课题具有较高的争论和推广价值。<二）、争论依据<1）国家政策法规的依据党的十六大提出全面建设小康社会，形成完善的现代国民训练体系，和全民学习、终身学习的学习型社会，对提高同学综合素养提出了更高的要求，也使我们更清醒的熟悉到提高同学口语交际才能的重要性和紧迫性。训练系统要坚决不移的实践 “三个代表 ”重要思想，就要办好让人民中意的训练。促进训练同科技和经济、同文化和社会的紧密结合，为现代化建设做出更大的奉献。在面对 21世纪训练振兴行动方案中，提出： “同学在校期间具备说一般话、写规范字的才能，能正确使用祖国的语言文字，对继承和弘扬祖国优秀的传统文 化，培育爱国主义情操，养成扎实、严谨的学风，以致学习和把握各科文化知识都有不行替代的意义 ”。学校语文课程标准将原 “大纲”中的“听话.说话”修改为“口语交际 ”。人教社小语教材也从第一册开头，把原“基础训练 ”中“听话.说话” 的内容独立出来，修改为 “口语交际 ”，作为教案内容的一部分支配。这当然不只是名称和形式上的转变，而是表达了在熟悉上的进展和要求上的提高，具有更深广的涵义。<2）理论依据马克思主义哲学理论依据：马克思主义关于人本质的论述说明，人是社会的，它离不开人与人之间的沟通。在社会沟通中，思想的沟通、感情的沟通、信息的传递都必需以语言、动作作为工具，也就是必需具有表达的才能。行为科学理论依据：行为科学认为，人的行动由需要引起。在人的动力系统中，需要是最基本的动力源，它对人的行为具有强大的推动力。善于表达自己的意思，通过满意同学积极需求而激发其潜能。从同学的需要动身，探求培育同学的表达才能是学校生口语表达才能培育争论的动身点。训练学理论依据：现代教案论强调教案过程是师生双边活动的过程，学 生是学习的主体，应确立参与教案活动的位置和作用。学校生口语表达才能培 养争论要求敬重同学的主体位置，老师要树立“以同学为中心 ”的教案观，改进教案内容和方法，积极的吸引同学参与学习的全过程，在参与中猎取学问，提可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结高交际才能。心理学理论依据：依据马斯洛需要层次理论的五大归类，即生理需要、安全需要、社交需要、敬重需要、自我实现需要，其中社交需要含有两个方面的内容，一个是爱的需要，即每人都期望伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友情和忠诚，人人都需要爱别人，也期望接受别人的爱。另一个内容是归属的需要，而每人都有一种归属感，都有一种要求归属于一个集团或集体的感情，期望成为其中的一员并得到相互关怀和照料。要得到别人的爱，要求归属于某一群体没有语言的沟通是无法实现的，可见，语言的沟通就成了一种必要的工具。<3）事实依据在训练改革的今日，我们欣喜的看到很多学校经过口语教案的探究与争论，同学参与口语交际的爱好浓了，口语交际训练课一度成为最受欢迎的课型之一。同学口语交际才能提高了，无论是课内、课外语言流畅规范：同学的口语交际习惯变了，脏话粗话少了，文明用语多了。更多的同学在参与口语交际的同时，综合才能也得到了更好的进展，在各级各类的学科竞赛中均有不俗表现。二、学校生口语表达才能的现状与缘由关于同学口语表达才能培育的方法的争论很多，却很少能从根本上解决学 生口语表达的问题。争论中，发觉学校生80的在校时间都要在课堂里度过， 老师80的训练精力也都要倾注在课堂上，所以课堂教案应当是口语表达才能 培育的主阵的。通过对学校五个班 <每个年级一个班）的同学，进行为期一个周的课堂跟踪观看，同时结合同学调查问卷分析，我们发觉课堂上同学口语表达 才能不好的缘由：有 52%的同学是不想说、不敢说。 31%的同学是不能说、说不出来。 17%的同学是不会说、说得质量低。同学口头语言表达现状调查统计表<老师卷）大部分情愿38.8%少部分情愿55.56%很少有人情愿5.64%大部分同学能达到0%少部分同学能达到72.22%个别同学能达到27.78%丰富0%一般61.11%甚少38.89%调查内容选项比例语言表达的积极性语言表达的正确、连贯词汇量学校生由于受到方言、语言的积存和抽象思维才能较弱等因素的影响，造可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结成了他们的口语表达才能不高，同学说的欲望不高，欲言又止，在沟通、写作时往往无法表达一句完整的意思、说一句完整的话。农村孩子口语表达才能较差，农村学校生的口语现状令人担忧，他们从来不敢主动跟老师用一般话沟通，课堂上站起来回答老师的提问也是羞答答，满脸通红，或是憋了半天，也说不上几句相连的句子。我认为主要的缘由在于：外出打工的父母不断增多，留在家中的孩子跟随爷爷奶奶或是外公外婆一起过，年龄的差距使他们很难沟通，仍有老人平常讲的都是方言，孩子们几乎没有机会说一般话，这对同学的口语表达才能和思维进展都要有很大的影响，加之他们缺乏口语表达的士气和信心，由于其他的人都在讲方言，自己也不好意思去讲，随着年龄的增长和年级的增高，就越来越不敢说，越来越不会说。针对这种表现，对建设学校的六个年级六个教案班的同学的口语交际进行 了抽样问卷调查，我们从 1-6年级，每个班级抽取了 8-10名同学进行了随机调查，问卷回收率达 97%，同学口头语言表达现状调查统计表 <家长卷）调查内容选项比例常常9.10%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与家长沟通情形有时81.80%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结没有9.10%常常25%与伙伴沟通情形有时65.90%没有9.10%主动13.64%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结与客人沟通情形被动56.81%没有29.55%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结从调查的情形分析来看，一是同学对口语交际的爱好不高，51.1%的同学对口语交际课表现出比较宠爱，中低年段同学对口语交际爱好度比高年段同学高。二是大部分同学在口语交际中对一般话的应用沟通过少，校外和家庭中几乎很少使用，主要是怕别人笑话，缺少沟通的氛围。三是同学的口语交际习惯不是太好，随便性大。针对同学的口语进展才能急待加强的现状，我们课题组进行分析，造成这种缘由的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是老师对口语交际才能的熟悉和重视才能不够，没能充分调动同学的内在口语交际的动力。为此，我们课题组针对这种现状，一样认为要找到课题的切入点，重在激发同学口语的表达爱好，创设良好的口语交际氛围和环境，同时要争取家长的合力，多与孩子沟通。并在课题方案中增加了同学与家长沟通的内容和相关要求。阻碍学校生口语表达才能的因素：同学口头语言表达才能低下缘由的综合调查统计表涉及方面低 下 原 因人数比 例可怕、不敢说74/16644.58%可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结性格内向、不愿说35/16621.08%词汇量少，不会说70/16642.12%没有赐予充分的说话时间3/1816.67%勉励性语言少2/1811.11%没有创设说话机会10/1855.56%农村环境不利同学表达92/18450%家长不重视90/18448.91%其它19/18410.33%同学方面老师方面社会环境<一）同学自身缘由： 1、“恐讲心理 ”的影响2、缺少口语表达的氛围3、重视程度不够，应对考试4、同学的 “惰性心理 ”<二）老师缘由：老师自身在训练同学口语交际才能方面的素养不够1. 老师要提高自己在要从自身做起，留意锤炼自己的口语交际才能，与同学共同成长。2. 示范引导不够学校生阅历少，语言表达仍处于生长发育期，特殊是低年级的口语交际训练，典型的示范特殊重要，在农村，由于教案条件相对落后，不能运用多媒体，所以老师的示范是最有效的，也要适当的请同学来当示范，有助于排除同学在大众场合时的怯场心理，表现好的同学肯定要赐予适当的颂扬和勉励，提高他们的自信心，由于每个人都期望别人的赏识和认可，学校生特殊需要如此。3. 供应机会不够老师不仅在课堂上给同学供应说话的机会，在平常生活或课余时间，也可以和同学用一般话沟通，让同学谈谈自己看到的或听到的新奇事，或者说说自己今日的心情和感受，只要同学情愿开口说，口语水平肯定会慢慢提高的。三、学校生口语交际的基本特点通过分析学校低年级同学语文学习现状及其心理，当前学校口语教案和学校生口语交际才能具有以下特点：1. 语言环境的孤立性。同学刚刚进入校内，存在明显的过渡期，对语言接触有惧怕心理，与同学之间交际的距离增大，不愿与他人接触、谈话。有的同学在家里活蹦乱跳、能说会道，而进入校内就一言不发或很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与老师之间、与同学之间的简洁沟通。这也是造成“ 试卷上满分，表达上零分 ”的重要因素。2. 交际内容的粗糙性。学校生受学问量、感知面的影响，在口语交际中， 即使能够主动、大胆的在课堂内外进行表达沟通，其内容也只能是简略的。主要表达在：口语表达的意思不完整、不连贯、前后冲突。语言重复或无话可说。声音不洪亮。语言不精确，在说话经常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中，如把 “下面”说成 “底下”， “的上 ”说成“的下”等。表达过程中，简洁受干扰、无意中断。不能仔细听他人口语表达。3. 交际载体的多元化。低年级孩子由于在感知事物方面具有明显的笼统性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、心情性、仿照性，因此在初步接触口语交际时，带有明显的茫然性。大多数 同学能够进行简短的口语交际，但发音、口齿、仪态存在问题。必需靠仿照。 交际活动中， “留意力不集中是一个普遍现象”，从同学的主动沟通才能看，同学期望公平沟通，不宠爱空洞的说教的比例占60%以上。不善于学习他人的语言，不习惯一般话沟通展 60%。不能够精确辨析别人的说话，对感爱好、初次接触的内容和交际的愿望剧烈，其余的反应冷淡。在激发口语交际的愿望中， 往往依靠的载体趋于多元化，需要视觉的、听觉的，形象多样、形式多种的载 体的相互结合与交融。就同学的爱好爱好来说，通过调查的数据看出，一般话 和简洁的课堂教案，缺乏主动性的学习，其受欢迎程度和收效不大。相反，走 进生活，在生活中学会学习的占 80%。四、语文课程标准对于学校生口语交际才能培育的要求语文课程标准强调 “口语交际应培育同学倾听表达和应对的才能，使同学具有文明和谐的进行人际沟通的素养。老师要努力挑选贴近生活的话题，采 取敏捷的形式组织教案，不必过多传授口语交际学问”。语文课程标准的课程总目标要求学校生具有日常口语交际的基本才能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明的进行人际沟通和社 会交往，进展合作精神。第一学段 12年级>，口语交际要求同学 1.学讲一般话，逐步养成讲一般话的习惯。 2.能仔细听别人讲话，努力明白讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和出色情节。4.能较完整的表达小故事，能简要表达自己感爱好的见闻。 5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参与争论，对感爱好的话题发表自己的看法。其次学段3 4年级>，口语交际要求同学 1.能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不懂得的的方向人请教，就不同的看法与人商讨。2. 听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清晰明白的表达见闻，并说出自己的感受和想法。 4.能详细生动的表达故事，努力用语言打动他人。第三学段56年级>口语交际要求同学 1.与人沟通能敬重、懂得对方。 2.乐于参与争论，敢于发表自己的看法。 3.听他人说话仔细耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能依据沟通的对象和场合，稍做预备，做简洁的发言。6.在交际中留意语言美，抵制不文明的语言。由此，学校生口语交际是由易至难，由浅入深。紧扣教材，积极架构学校生口语交际的新领域，大有裨益。用活教材是课程标准的新理念。“我们不能把教科书懂得为文本课程，教材应当是一种体验课程，每个同学在阅读中都带有自己的体会背景，带着自己特殊的感受去体验教材”。随着新课程改革的不断深化， “既把教材看作是引导同学认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，它不是同学必需完全接受的对象和内容，而是引起同学认知、分析、懂得事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例”。教材是同学进展的“文化中介 ”，是师生进行对话的 “话题”。“师生进行教案活动的目的本领为了记住 话题本身,而是通过 话题进行沟通，获得进展 ”。五、培育学校生口语交际的实践策略针对当前学校口语教案和学校生口语交际才能的特点，如何改进口语教案，提高同学口语交际的才能和水平，可以按年级段由低到高遵循循序渐进的原就选取如下计策：<一）引话 “源”，打开同学的 “话匣子 ”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结要引导学校生 “对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。能简要表达自己感爱好的见闻。积极参与争论，能就感爱好话题发表自己 的看法。对四周事物有奇怪心，能就感爱好的内容提出问题，结合课外阅读， 共同争论 ” 。老师做到教案语言亲切、恳切、贴近同学年龄特点，站在同学的立场，与同学一起说、一起想，缩短师生之间的距离。常常与同学共同“拉家常”、谈天，一起讲故事，续编故事，使同学的口语交际有“源”而发。特殊是通过谈论动画片、童话故事，更能打开同学的话匣子，引起同学的共鸣，丰富口语交际的内容，增大口语交际面。<二）抓活动，促进同学口语交际才能的提高1在活动中培育口语交际才能活动是学校生喜闻乐见的形式，老师要依据儿童的心理特点，细心设计和组织各种好玩的活动，让同学在活动中锤炼口语交际才能。组织生动好玩的游 戏活动。如组织 “瞎子击鼓 ”、“贴鼻子 ”、“画嘴巴 ”等嬉戏，用较短的时间完成简洁的嬉戏，然后指导说。可提示：嬉戏开头我们做什么？过程怎样？结果怎 样？你觉得哪部分最好玩？为什么好玩？观众的反应怎样？组织劳动竞赛活动。如组织 “钉扣子 ”等竞赛。然后按先后次序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由老师供应几个简洁的图形或符号，让同学通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。2. 在情形中培育口语交际才能利用幻灯片制作一个或几个动物图片或场景，创设一个故事的开头，然后让同学充分发挥想象，编童话故事。或者老师事先做好录音，表达一个故事的结尾，让同学想象故事的前一部分。在表达的过程中，可适当的加入动作表演，引发爱好，从而有效提高同学的表达才能。在情形导引下，要留意三点：一 是要让每一位同学 “动”起来。二是要特殊关注 “开口难 ”的同学。三是勉励创新，不人云亦云。3. 在操作中培育口语交际才能在口语交际教案中，不行能仅停留在师生之间、同学之间的对白与简洁表达中，更应留意针对低年级同学的年龄特点，增强口语交际的操作性，以强化训练成效。在小兔运南瓜一课中，让同学运大南瓜等实物，一边运，一边说，或其他同学一边看一边说。在我爱画画一课中，让同学自己动手画一幅画，再向其他同学夸一夸自己的画。<三）强实践，多形式提高口语交际综合才能教科书是重要的教案内容，但不是教案内容的全部。语文是训练资源最丰 富、与现实生活联系最紧密的学科。培育口语交际才能也不例外，老师要充分 利用语文实践活动，制造性的设计口语交际的内容。为了使同学练在平常，练 在全体，可以把每日每节语文课前五分钟设为“五分钟演讲 ”时间。形式不拘， 内容不限。阅读收成、亲历趣事、今日要闻、诗歌故事等，把它作为锤炼同学 口语交际的一个机会。同学说完，下面的同学赐予评议。刚开头，同学评议时 可能前言不搭后语，时间一长，从每个小评论员嘴中都能说出一套流利的话。 随着时间的推移，对同学 “说”的要求应当不断提高，开头从语调高低、音色圆润、有表情、声音抑扬顿挫等方面对同学进行严格要求，使同学在听说才能方 面得到了长足的进展，同时也积存了丰富的习作素材。1. 以读学说朗读是同学口头表达的基础，它既能让同学积存表达规范的语言，又能让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学体验到 “规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。重视朗读的训练，一方面让同学多听录音朗读和老师范读，通过直接感受语调、语气的变化和 体态语言去深刻感受语言的情感。另一方面在同学懂得课文的基础上，训练将 作者的思想感情转化成同学自己的 “口头语 ”去充分表达发挥。如分角色朗读、换角色演讲、 “课本剧 ”表演、想象延长等都是口语练习的好形式。长期训练， 同学不仅可以积存丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，促同学水到渠成 的精确用语、表情达意。2. 以说带学素养训练的课堂教案要求以同学为主体，老师主导的教案模式。为了更好的发挥同学的主体参与意识，培育同学的口头表达才能，老师应当在课上做同学的忠实听众，同学充当老师的角色。在充分预习预备的基础上，同学们能较娴熟的把一堂课的重难点很好的突破，而且经过一段时间训练，语言连贯，口齿清晰，师味深厚，老师课上几分钟稍加评议，同学便心领神会，口语表达才能提高的很快。3. 以听导说学校生最感爱好的是听故事。依据同学这个心理特点，可以组织同学收听 有较强趣味的录音故事，并要求同学说出重点，交互设疑、解惑，复述故事。 总之，不拘一格，尽量让同学 “八仙过海，各显神通 ”，为口语交际制造好一切条件。布置同学在校外留心大人们的对话，辨析人们口语交际中的“毛病”，学习幽默风趣的对话。在 “语文活动课 ”中常开展 “听进去，说出来 ”的小型活动， 努力促成向生活、向周边群众学习口语和交际的方式方法。4. 以看引说看是自外而内的输入，而说就是自内而外的输出，两者相辅相成，互为促进。让同学多看课外书，能帮忙他们积存学问，拓宽视野、活跃思维、进展语言。可在班级建立“图书角 ”，开设课外阅读沟通课，并通过故事会、演讲会、朗读竞赛等活动形式，把看课外书的所得表达出来，并把这种训练形式扩展到课余观看影视节目，生活见闻之中。5. 创设情境，乐于交际为了更好的锤炼同学交际才能，可以在班内设“周末你我他 ”一栏目，在活动中，老师主动与同学融为一体，共同扮演角色，共同完成口语交际内容。学 生台上表演，台下同学给其 “配音”，台下同学 “发令”，台上同学表演。老师表演，同学给老师的动作 “配音”，形成互动。不定期的开设 “畅想栏目 ”。如：当我离开母校的时候、十八岁的我、2050年我们再相聚、假如我是。让同学大胆的无拘无束的想象，用个性化的语言进行表达，显示自 己的个性特点。六、培育学校生口语交际的主要途径口语已成为同学沟通传递学习、生活信息的重要渠道。下面谈谈我在训练同学口语交际的几种做法。<一）课堂教案，重视口语交际训练课堂教案就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为同学口语才能的进展供应了用武之的，语文课上特殊如是。融口语交际训练于阅读课之中，对于同学听说才能的提高具有重要意义。1. 在质疑释疑中加强口语交际训练可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结质疑、释疑是同学在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培育同学发觉问题、解决问题的才能，而且也能培育同学表 达才能、跟人争论的交际才能。特殊是释疑的环节，就是通过相互争论，甚至 争辩来求取真理、提高才能。这一环节中,既有师生双向的信息沟通，又有同学之间的立体沟通，老师重视这个环节的教案，对培育同学的口语交际才能是大 有裨益的。2. 在评议中加强口语训练开放的语文课堂，使同学有充分展现自己个性的时空，因此，在教案过程中，同学对伙伴的读书，答问常常主动要求发表见解，并说出自己的看法，被评议的同学或是虚心接受，或是针锋相对、坚持己见，他们在心理上获得了一种胜利的满意感，这样，在评议时他们乐于沟通，敢于争辩，正是训练同学口语交际的良好时机，老师应好好把握。3. 合作学习中加强口语训练小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练供应了机会。在小组长的组织下，就一个问题绽开争论，人人都要发言，争论达成共识或者保持不同看法。全班反馈时，既可以以小组为单位一起发表看法，相互补充，也可以举荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增高校生口语交际训练的活动时间和空间。<二）课外实践，提高口语交际才能口语交际才能的培育，需要通过大量的语文课外实践活动，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教案加强口语交际训练外，仍需要引导、组织同学在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，不断提高同学口语交际才能。1. 考察活动。如组织参观、拜访、调查等活动，我在每次活动前先敬重同学的需求，从同学争论中再提出要求，同学乐于接受，能主动积极在参观拜访活动中与四周的人进行口语交际，我仍把交际延长到活动后的主题班队会活动中。或是依据教材、社会现象随时引导同学走向社会，进行语文实践活动。如，学完落花生一课，我让同学去采访父母，采访四周的大人，看一看他们是情愿做花生那样悄悄奉献的人，仍是情愿做石榴、苹果那样既好看又有用的人，看一看现在的社会需要什么样的人。这既是阅读教案的延长，又是在实践中锤炼同学口语交际的好机会。2. 体验活动。如：走进超市购物、到菜场买菜、网络生存活动、绿色小天使、走进演播室、安全岛上保安全等。这些体验生活的活动给同学供应了丰富的口语交际空间，同学深化生活，接触社会，学会和各种人进行口语交际，因此，他们都乐于参与，乐于充分展现自己的交际才华，从而提高口语交际才能。3. 旅行活动。如：可带领同学到大自然中去 “旅行”，去观看四周的自然界，一山一水，一草一木，激发同学口语交际爱好。带领同学到果园、河岸、田野，告知同学：我们的课本，就是我们四周的世界，就是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶及各种颜色和声音。每出去参观一次，就把大自然的书读上一页， 让孩子心里诗的琴弦响起来，激活他们用语言表达愿望，使口语交际才能在观看体验中得到进展与提高。七、课题争论过程性结果反思从争论的过程来看的，由于低年级受课题组老师的调动等因素的影响，我可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结们把争论的重点的倾向于中高年级，缩小了课题的争论跨度，更利于课题争论的深度。从我们争论的过程来看，仍是取得了肯定的成效。<一）同学方面1、同学的口语交际才能、口语交际综合素养将有明显提高。2、同学把握了一些口语交际的方法和技巧，同学开头尝试与其他人沟通与合作的意识得到提高。在口语交际活动中，同学学到了书本上学不到的学问，培育了同学的创新意识和实践才能。如五年级开展的“农村变化小调查 ”这一系列主题活动中，全校 160多名同学走出学校，走进社会，通过调查明白、搜集资料、问父母等形式，同时对过去与现在农村的变化、农夫的收入等有了进一步的明白。3、在集体活动中，同学的参与意识明显增强。积极参与校内组织的各类活动。如有的同学开头进行学校展板解说，受到来校指导的领导老师的好评，有的同学承担了班级解说员，对班内的基本情形进行解说。低年级同学在故事竞赛中也敢于上台，并能有条理的讲清晰一个故事的情节。4、通过各种话题，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的 应对各种话题。学校里常常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节 ”活动、庆“六一”活动、班队活动、拔河竞赛、跳绳竞赛等。往往在活动之后，同学仍沉迷在活动的欢乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位同学都有“一吐为快 ”的欲望。老师趁机组织同学把活动过程中自己最感爱好、最有意义或最能给自己带来欢乐的情节说给大家听，这样，同学说话的爱好盎然，而且有话可说。<二）老师方面：通过课题争论，使我的课题小组的成员从理论上得到了肯定的提高，从课题的立项，开展争论。同时在争论的过程中，大家集思广义，从活动的设计， 操作，反思中不断提升教案才能，训练教案的水平得到了提高。1、准时总结。在口语交际训练中，常常会显现同学不会说，或者不知道说什么局面，为此，课题组的老师在实践教案中总结出典型主题口语交际活动课的一般流程：<1）让同学明确 “想说，说什么 ”把话题选的让同学感爱好，感爱好的事情，同学才情愿说，有说的内容和欲望。所以，老师总是要让同学提前想想有关的材料，为组织内部语言奠定基础，解决好 “说什么 ”的问题。自己对这件事情把握多少信息，哪些信息是有用的，相关的，同时仍要想一想，自己怎样说让口语表达讲求条理，说清晰，说明白，成为一种自觉的个人意识，<2）让同学知道 “怎样说，说的好 . ”在每次进行训练之前，老师设计教案环节，如介绍一本书、或一场竞赛进 行怎样说，运用独白言语 <如：学做小导游、小小解说员）运用独白言语时，表达得精确、到位。进行人物对话时要运用对话言语，清晰明白表达自己的意思，要说得 “得体”。在课堂上，组织同学进行个体练习、同桌互练、环绕话题，说者和听者角色不断互换。最终通过集体指导等提高说的才能。<3）让同学学 “会说，说的出色 ”我们课题组结合单元中语文天的的综合训练活动，进行综合的口语交际训练。重点放在了指导同学第一找准角色，听清晰，说明白。然后依据表达需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语。最终相互说，相互订正， 共同提高。通过训练，使同学能主动的表达自己的见闻，做到内容详细，语言可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结表述清晰，连贯，完整、精确。八、启示及体会培育同学的口语表达才能，不是一朝一夕的事，它是一个长期的过程。对学校生口语的训练决不能急功近利，而必需持之以恒。只要老师给同学制造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让同学展现自我的舞台，并适时和适度的加以引导和点拔，口语活动不仅会深受同学的宠爱，而且同学的口头表达才能也会获得较大的提高。这就要求我们必需积极的进行探究，仔细争论同学和教材，常常进行教案反思，不断总结体会，同时辩证的吸取别人的胜利体会，指导我们加强口语交际才能。要使同学的口语交际才能得到提高的方法是多样的，途径也各不相同，只要我们仔细分析同学的现状，充分挖掘教案资源，积极勉励每一位同学，多让他们有获得胜利欢乐的机会，同学在此方面确定会有长足的进展。总之，口语交际无所不在，无时不在， “运用之妙，存乎一心 ”。在教案中，只要我们有心、留心、专心，就能为同学制造口语交际的宽阔天的。从课堂中培育，到活动中训练，再走进生活实践，同学口语交际