2022摇啊摇教学反思_1.docx

2022摇啊摇教学反思摇啊摇教学反思1摇啊摇这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍，D宫调式。全曲平稳美丽，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口，具有摇篮曲的特点。这首歌曲的特点主要是让孩子在倾听、学唱、感受上海孩子儿时的童谣的同时，尤其是歌词中用了“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”这句上海地方方言，特别口语化，似乎妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌颂，从而让我们自己的孩子回忆起自己童年的美妙，增加内在的华蜜感。由于这首歌曲旋律美丽平稳，而且只有三句，许多孩子都以为这首歌曲简洁，其实不然，这首歌曲的第3小节的四度跳进，以及其次乐句中五度和七度的音程大跳，使得许多孩子唱的不够精确，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不准，因此个别孩子在演唱时就缺少自信，教学中，除了要求孩子在倾听范唱时仔细倾听，跟音乐或我小声唱时，仔细听、仔细唱、仔细记以外，我还结合科尔文手势在难点处用手势的凹凸感受，来演唱歌曲。只是个人认为这首歌曲的范唱中，能加入一个用上海地方方言演唱的版本，或许更能激发孩子对自己童年的美妙回忆。摇啊摇教学反思2摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律美丽好听，学生易唱。课上我严格根据教案编写的方案进行教学，虽然能够顺当完成会唱，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。第一个班级根据我教案的方法进行了讲解，但效果让我悲观，没有激情，没有感觉。后一个班的教学让我起先有了改换教学方法的念头。首先，在歌词的读法有了两种改变。如何限制这种改变，由老师来驾驭。先在歌词上做文章，老师讲解并描述小的时候与外婆如何共度美妙童年的？（创编一个小故事）我说：“现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣，同学们想知道吗？”我朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。有的学生的朗读肯定不会有耐性，像哄笑孩子一样，要么只会大声齐读不加感情。这时候我说：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听，外婆的声音很轻很弱。”这个时候让学生再读，他们根据老师的要求，声音轻而弱。我听了后又说:“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”其次次又读了一遍，同学们按我的要求做到了。我又说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。其次，学习歌曲。学生急迫盼望老师打开音乐让他们快点观赏，然后跟唱。我留意视察到学生倾听特别仔细，不仅仅歌词有了三次熟识，由于旋律美丽他们很快就学会了。当学生达到了老师的全部要求，他们也快乐极了。老师也表扬大家唱的好听，像她的外婆。这个时候我发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师究竟怎么了？我又起先说了，现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用那温顺的手摩挲我的头和身体。我起先引导学生进行简洁的表演。同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经起先根据我说的一边唱一边表演了。于是，主题曲再次想起，学生们最终理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温顺的声音，细致的表演完成了这首歌曲！摇啊摇教学反思3摇啊摇是三年级上册的第一课童年中的一首表演歌曲。这是一首孩子们熟识的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感,词曲结合朗朗上口。歌词特别.摇啊摇是三年级上册的第一课童年中的一首表演歌曲。这是一首孩子们熟识的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感,词曲结合朗朗上口。歌词特别口语化,像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌颂。这首歌许多学生都熟识它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点我主要放在指导学生用清楚的声音歌颂。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜蜜的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在开心的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样。同学们很简单思维定势，唱了上行的旋律后就再也下不来导致2句歌词唱同一个旋律。为此我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分。然后让他们听对比他们之间的区分，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第一句是上行，其次句下行，这样很简单就克服了这个毛病。另外，这首歌曲很简洁，但是它的节拍却是三年级学生从没有接触过的。6/8拍的时值怎么走学生根本无从下手，我就通过和34拍的对比教学来让他们明白。通过重点对节拍节奏的训练加深他们对6/8拍的相识，也取得了一点效果。我想下节课再巩固一下学生应当能初步驾驭了。通过课前细心的设计和课堂上敏捷的施教，本课取得了较好的教学效果。但是，孩子们对绍兴的童谣很生疏，因此在歌曲摇啊摇的学唱之后，我向学生们举荐观赏了几首绍兴传统的弄堂童谣，并结合生活实际让学生说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣嬉戏，引导学生宠爱绍兴地方音乐，扩展了他们的音乐视野。摇啊摇教学反思4摇啊摇是一首孩子们熟识的、摇篮曲体裁的上海童谣，歌曲6/8拍，宫调式。歌曲旋律平稳、宁静，富有水波荡漾、小船摇动的韵律感，词曲结合朗朗上口。歌词特别口语化，像妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌颂。这首歌许多学生都熟识它儿歌朗读的方式，因此歌曲教学的重点和难点我主要放在指导学生用清楚、标准的上海方言歌颂。为帮助学生表达歌词的意境，我设计了“划小船到外婆家、用甜蜜的声音喊一喊外婆、闻一闻馒头的香味”等情境。学生在开心的师生互动、生生互动中自然地感受并表现出了摇篮曲式的风格。歌曲的学唱我依据二期课改“听觉领先，动觉切入”的理念来设计：1、歌曲听赏，感受歌曲美丽的旋律；2、律动体验，大胆地表现音乐给予的想象；3、儿歌朗读，指导学生用正确方言读词；4、情景创设，引导学生用适当的歌声表现歌曲的意境；通过课前细心的设计和课堂上敏捷的施教，本课取得了较好的教学效果。另外，由于生活方式的变更，很多上海的孩子已不会讲地道的上海话、也不会玩父母们曾玩过的一些弄堂嬉戏，在他们眼里、心中只相识现代化的大上海。因此在歌曲摇啊摇的学唱之后，我向学生们举荐观赏了几首上海传统的弄堂童谣，并结合生活实际让学生说一说、玩一玩现在流行的一些健康有益的童谣嬉戏，引导学生宠爱上海地方音乐，扩展了他们的音乐视野。摇啊摇教学反思5活动目标：1、理解童谣内容，感受宁波童谣的好玩。2、学习简洁创编，体验嬉戏欢乐。3、感受外婆的爱，激发爱家人的情感。活动重点：理解童谣内容。活动难点：进行简洁创编。摇啊摇是一首宁波童谣，内容短小精悍，读起来朗朗上口，充溢情趣，具有情趣。童谣中描述的外婆桥符合幼儿的生活阅历，能激发他们参加活动的爱好，促使他们在玩中学，学中玩。本次活动的优点：1、难点前置。童谣“糖一包，果一包，还有汤团和年糕”这句难点提前，运用实物展示，很自然的解决了。2、实物、图示、媒体相结合。使幼儿充溢爱好，便于幼儿理解童谣内容，感受童谣的好玩。3、表演、创编活动。学习童谣后，进行幼儿集体、分组、个人表演，每个孩子都体验了嬉戏的欢乐。之后的创编有肯定的难度，但也供应了幼儿发挥想象的机会。不足：本次活动：针对小班幼儿，老师的语速可以放慢些；幼儿表述时犯的错误没有刚好订正；表演环节的表演次数过于繁多；引导的语言显得生硬，不够委婉；环节间的过渡不够自然；外婆的爱强调得不够。摇啊摇教学反思3篇教学反思老师本身：语言的丰富及简练性不足，须要多多累积阅历；应变实力不足，还有待提高；思维不够扩散，想法可以再大胆些，具有开放性的想法。建议：1、可以把创编环节改为幼儿两个两个找挚友，面对面坐在地上，玩摇啊摇的嬉戏，更具趣味性。2、在乏味的集体和分组表演中穿插一些当心思，例如：给表演过的幼儿贴糖、果的贴纸，或分糖等，以示激励，亦能激发其他幼儿的表演欲。摇啊摇教学反思6一、教学内容方面：20xx年3月28日我执教了摇啊摇一课，这是一节的音乐活动课，我和班主任老师沟通后准备针对插入家长反映比较多的孩子在家睡觉很晚问题的教化，让孩子在家听爸爸妈妈的话，能尽快入睡，做个乖宝宝！正是基于这样的教学目的我对这节课的活动目标有了以下定位：1.初步感受歌曲旋律和节奏。2.情愿仿照成人，随着音乐节拍做哄娃娃睡觉的动作。3.知道睡觉是不能大声说话，影响别人。在上课内容上，我设计了情境导入，哄娃娃睡觉，幼儿仿照老师哄娃娃睡觉，学唱儿歌摇啊摇，活动延长五个环节，相对来说这五个环节还算比较完整。二、教学过程方面先简述一下活动流程：给小挚友展示娃娃，提出问题哄娃娃睡觉，充分发挥小挚友的想象力哄娃娃睡觉。让小挚友自己当妈妈，用自己想的方法来哄娃娃睡觉。老师哄自己的娃娃睡觉，轻轻拍打娃娃，抱在怀里，是娃娃来回摇啊摇，嘴里唱儿歌摇啊摇。激励小挚友仿照老师动作来哄娃娃睡觉，感受当妈妈的感觉。哄娃娃睡着后，告知幼儿午睡时不能说话，这样会吵醒小挚友，打搅别人休息。幼儿和老师学唱歌曲摇啊摇，先学习歌词，再唱！最终进行延长活动，讲有的小挚友在家睡觉很晚告知小挚友，小挚友自己想方法怎么解决！让爸爸妈妈唱摇啊摇小挚友就要尽快睡着！活动结束！以上就是这节课的活动流程，经过这节课，我感觉教学目标完成了，只是本人不擅长钢琴，没发给小挚友伴奏，要是能在小挚友学会儿歌后个小挚友伴奏，让小挚友跟着钢琴伴奏唱，而不是磁带唱估计效果会更好！所以我最近也是始终在学习钢琴！但总体感觉是这节课还是可以的!特殊是感觉让孩子自己探究的几个环节，自己设计的还是很好的！充分发挥了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提示。三、教学策略方面对于这节课，还是有许多不足的！最大的不足还是时间的驾驭上阅历不足，有些地方还是很赶，没有让孩子尽兴的感觉，缺乏对整节课整体的把握，把一节课分别的支离破裂，虽然从教案上看，还不是很破裂，但上课时，有些地方是前后冲突的，例如有一处，娃娃睡着了，老师展示自己怎样哄娃娃睡觉，这个时候又让孩子仿照老师，感觉情景被打乱了！以后应当留意这些小地方的差错！整节课给自己探究的时间虽然有一些了，但是探究时对于孩子方向的把握还是不到位，孩子很简单就偏离老师的目标，这就说明我有时候提问还是不够精确，以后还是要钻研教学术语的运用！摇啊摇教学反思7摇啊摇选自园本课程摇啊摇。随着一般话的普及，在学校里老师和幼儿都用一般话进行沟通，现在在大部分家庭中，爸爸妈妈也会用一般话与幼儿进行沟通，幼儿对于七都话的感知大多来自于爷爷奶奶辈。针对这样的状况：幼儿对于一般话尤为熟识，对于七都家乡话却越来越不熟识了，我们开展园本课程摇啊摇，引导幼儿了解自己家乡的特色，激发幼儿酷爱家乡的情感。以下是我对本次活动的深深感悟。1.优势之处：通过学习童谣，感知七都特色。本次语言活动是通过学习七都话的童谣，来体验与外婆的亲情，感知自己的家乡语言特色七都话。在活动导入中，我通过提问的方式，引导幼儿用七都话来说一说“外婆”，再通过外婆图片，提问你平常是怎么去外婆家的，引出童谣。小挚友们听了童谣之后非常感爱好，已经起先在下面仿照起来了。在儿歌学习的过程中，我通过一系列的提问来引导幼儿理解童谣，对于儿歌中的“朵朵糕”和“发火跳”，我进行了重点说明。我用“双手托起幼儿”的动作直观地引导幼儿理解“朵朵糕”就是“举高高”；用“鱼跳起来”的图片来引导幼儿理解“发火跳”。在最终的嬉戏环节，我先引导幼儿自己用手做桨，边摇船边唱童谣去外婆桥；再引导幼儿两两合作手拉手、前后摇，摇船唱童谣去外婆桥，在欢乐嬉戏中朗诵七都童谣。在接下来的户外活动中，我引导幼儿到室外，两两坐在草地上边说童谣边玩摇啊摇的嬉戏，在嬉戏中学习。2.不足之处：没有做好幼儿的阅历打算。由于现在幼儿在家大多说一般话，且许多幼儿的家庭缘由（爸爸妈妈是两头的），小挚友妈妈的妈妈和爸爸的妈妈都是叫“奶奶”，因此部分幼儿都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都话是什么，导致活动起先时许多幼儿比较迷茫。值得反思，在今后的教学活动中，老师在教学打算中不止要备好教案，更要备好幼儿，做好幼儿的阅历打算。摇啊摇教学反思本次园内青年老师公开课活动，考虑到托班幼儿自身的音乐素养和已有的音乐学问，我设计了一堂歌颂教学活动。选择的曲目是较为宁静的摇篮曲摇啊摇。我的设计意图是希望幼儿通过嬉戏的形式学唱歌曲，能够宁静的倾听，从活动当天的效果来看，幼儿能够做到宁静的倾听，还能跟着老师一起边做动作边哄宝宝睡觉，幼儿能够投入到爸爸妈妈这一角色中去。在导入部分，原本设计播放一小段动画来吸引幼儿的爱好，引发话题爸爸妈妈是怎么哄宝宝睡觉的，我们来说一说，学一学，引发幼儿的爱好，踊跃的表达自己的想法。但是实际的效果却恰恰相反，幼儿的留意力始终在动画上，而忽视了老师的问题，以至于老师在发问的过程中，幼儿赐予很少的回应。许多老师的赐予的看法也是不应当用动画的形式导入，托班幼儿本身语言表达能够就较弱，较为宁静，看了动画片之后就更加宁静了，不能很好的激发幼儿的爱好，不如干脆让幼儿还表述爸爸妈妈是怎么哄宝宝睡觉的，这样能够更好的导入到歌颂教学活动中。而且老师还遗忘了和幼儿互动，说一说平常爸爸妈妈是怎么哄你们睡觉的'，让幼儿来学一学，这样也可以激发幼儿的爱好，这样师幼互动就不会冷场。学会歌曲之后，老师带着孩子坐在自己的椅子上抱着宝宝唱摇啊摇，其实，可以实行多种形式，可以和自己的好挚友一起，一个当妈妈一个当宝宝，角色扮演来表现这首歌曲。也可以让幼儿抱着宝宝到自己的小床上，边唱歌曲边哄宝宝睡觉。本次公开课结束之后，进行了评课，在这一环节中，我回到了不少，收获了许多阅历，感谢大家提出的珍贵看法，在我今后的教学活动中有很大的帮助。同时，在观摩其他老师的上课过程中也不断的在学习，从他人的身上相识到自己的不足之处加以改进。摇啊摇教学反思8歌曲摇啊摇这是一首流传于上海地区的民间童谣。2/4拍。全曲平稳美丽，有韵律感和动感，词曲结合朗朗上口。“摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，一只馒头一块糕”歌词用上海方言，特别口语化，似乎妈妈在哄宝宝睡觉时的语言和歌颂，具有摇篮曲的特点。这是一首具有摇篮曲风格的歌曲，特别具有韵律感和动感，教学中，首先让学生说说自己的童年，再配上课本上的插图，在倾听歌曲时，将自己童年的美妙融入到感受歌曲的心情中，这样的情境下，孩子们自然感受到歌曲的摇篮曲风格，因此，自然地随歌曲做划船动作和摇摇摆作。歌曲的重难点在两句“摇到外婆桥”的结束音上，教学中，我通过对比演唱及告知孩子第一句的“摇到外婆桥”是特殊兴奋，想要去，因此，没有结束感，而最终一句“摇到外婆桥”是到了外婆桥了，有了归属感和结束感，这种形象教学，让孩子对音乐有了形象概念，在加入三角铁和碰钟为歌曲伴奏时，通过演示，让孩子感受6/8拍的节奏，许多孩子能在强拍伴奏，部分孩子次强拍演奏也不错.摇啊摇教学反思9摇啊摇是一首流传于上海地区的民间童谣，歌曲首次出现了六八拍子，如何引导学生感受这种拍子的韵律并有目的地渗透拍号学问，是我在教学打算中考虑最多的问题，根据预设教案，我是这样开展教学的：先引导学生感受摇啊摇的心情与节拍特点，然后出示摇啊摇的第一乐句旋律，分析这段旋律每小节有几拍，是以几分音符为一拍？原来设想的特别完备，让学生说出来应当没问题，然后通过引导他们了解它与三四拍子的联系与区分，步步深化了解六八拍子的节拍特点。结果事与愿违，学生尽然呆呆地、一脸茫然地不知所措。尽管后来的问题我替孩子们答了，但我清晰他们还是似懂非懂，这一环节没有驾驭。反思自己的教学, 对于刚升入三年级的孩子来说,以前只是音乐实践，感性的认知，至于节拍学问在小学阶段也只是感受。歌曲的难点在于两句“摇到外婆桥”，虽然他们的歌词一样，但是旋律不一样，我先让同学们找到歌曲中相同的歌词部分，然后让他们听对比他们之间的区分，然后再唱。同时我用手势引导学生进行演唱，第一句是上行，其次句下行，这样就取得良好的效果。反思这次教学，更让我意识到教学应当按部就班、不能拔苗助长，开展任何教学，肯定要做到心中有“纲”，不仅要明白自己现在的是在进行哪方面的训练，更要明白自己现在的训练是在帮助学生达到哪一阶段的什么要求！摇啊摇教学反思10三年级美术课小船摇啊摇。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船，对于大海上的船，应当是什么样子，又有哪些种类，孩子们比较生疏。为此，课前我搜集了许多船的图片，制成多媒体课件，让孩子们观赏，从而对船有一个整体的了解。课上我首先采纳 谈话法，和孩子们沟通，问孩子们谁见过船？坐过船?吸引孩子们爱好，让后趁热打铁，让孩子们说出：你坐过哪些船？是什么样子的？跟大家介绍一下？引导孩子们进行沟通，用语言说出船的形态、颜色、作用。然后，引导孩子们观赏各种船的图片，让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的爱好，让他们想画。怎样画？或用剪贴方法，让孩子们进行思索、探讨、沟通引导孩子们得到绘画步骤，学会画各种船。最终，把黑板分出三块海疆，让孩子们自己画的画，贴到黑板上，满意孩子们的表现欲。美中不足，我觉得孩子们在创作的船时，颜色、形态比较好，但功能有些不足，可能是时间不太充裕吧!摇啊摇教学反思11摇啊摇是三年级第一课的第一首歌曲。歌词易懂，旋律美丽好听，学生易唱。一节课完成这首歌曲应当足以，可是，新教材的教学内容极其丰富。第一课两首观赏曲目童年的回忆、我们多麽>华蜜，两首歌曲摇啊摇、小酒窝，假如根据>教学安排进行教学，第一课只有保证两课时完成，才能在期末顺当讲完全册！课上我严格根据教案编写的方案进行教学，虽然能够顺当完成唱会，但是总体感觉时间太短，正如学生把饭吃了，没有足够时间消化一样。再有，学生对唱曲的感觉只是刚刚萌发，然后就下课了！第一个班级如我教案的方法进行了讲解，但效果让我悲观，没有激情，没有感觉！后一个班的教学让我起先有了改换教学方法的念头！让最起先在课本出现的小动物“兔子”作为摇啊摇的代言人。首先，歌词的读法有了两种改变。如何限制这种改变，由扮装小兔子的老师来驾驭。先在歌词上做文章，让小兔子讲解并描述她小的时候与外婆如何共度美妙童年的？（创编一个小>故事）小兔子说：“现在回忆起最难忘的事情就是外婆哄我进入梦乡的那个好听的童谣！同学们想知道吗？”小兔子朗诵一遍歌词。让学生打开书读一遍。有的学生的朗读肯定不会有耐性，像哄笑孩子一样！要么只会大声齐读不加感情！这时候小兔子说：“不像不像，你们读的一点都不像我的外婆一样好听！外婆的声音很轻。”这个时候让学生再读，他们的声音肯定根据小兔子的要求，声音轻而弱。小兔子听后又说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆读的速度没这么快。”其次次的要求同学们还能更好做到。小兔子第三次说：“不像不像，还是不像我的外婆，我的外婆不但会读，还会唱呢，你们行吗？”同学们听到这里他们憋足了劲异口同声地说：“行”。其次，学习歌曲。他们急迫盼望老师打开音乐让他们快点观赏，然后跟唱。我留意视察到学生倾听特别仔细，不仅仅歌词有了三次熟识，由于旋律美丽他们很快就学会了！再次，进行简洁表演。当学生们达到了小兔子全部要求，他们快乐极了。小兔子也表扬大家唱的好听，像她的外婆。这个时候小兔子犯难了，发出了：哎！的叹息声。有的学生眼神紧紧盯着老师，特想知道老师究竟怎么了？这个时候小兔子还在限制着全班同学的思维，他又起先说了，现在我真得很想回到从前，躺在外婆的怀抱里好好睡上一觉。外婆总会用那温顺的手摩挲我的头、身体还有小尾巴！惋惜惋惜啊，再也看不到了！同学们你们会哄我入睡吗？这个时候全班同学那种迫不及待的手已经起先根据小兔子刚才的一番话仿照了。同学们当然说没问题！于是，主题曲再次想起，学生们最终理解了这首歌曲，用缓慢的速度，温顺的声音，细致的表演完成了这首歌曲！小挚友在做嬉戏的时候总是最快乐欢乐的，但是场面往往也会难以限制，还须要在今后教学中找寻到一种可以限制嬉戏时场面的方法，这样在以后的嬉戏中也就不用担忧了，让学生多做做嬉戏，让学生做到学中玩，玩中学。