植物生长素的发现教案 .docx

精品名师归纳总结植物生长素的发觉教学目标学问与技能：（ 1）知道生长素发觉过程（ 2）把握植物向光生长的学问（3）学会科学的思维方法和争论方法，提高创新才能和试验设计才能过程与方法：（ 1）把握科学争论的流程（2）引导同学亲身经受观看现象、发觉问题、提出假说、设计试验、观看试验结果、得出结论情感与价值观：（ 1）懂得科学家的熟悉过程和试验方法，培育科学精神（2）提高同学科学素养，树立严谨仔细的科学态度。教学重点设计试验，对试验结果分析，得出结论教学难点引导同学设计、分析试验教学方法老师的“过程式”教学和同学的探究性学习相结合教学过程：一 、导课 ：生物最基本的特点是新陈代谢，生物体随时都在进行着复杂的生命活动，这些活动能够顺当进行，又能对外界刺激变化做出特别精确的反应：向日葵的幼茎随着太阳转动，植物的幼苗破土而出，秋天的树叶随风飘落。这些都依靠生物体自身的调剂作用。那么植物生命活动调剂的秘密是什么？（关于植物激素的发觉和争论，最早的是生长素）二 、简介：（多媒体）在植物生长素发觉过程中作出重大奉献的科学家1880达尔文（英国）1910詹森（丹麦）1914拜尔可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1928温特（荷兰）1934郭葛（荷兰）叙述科学家的生平简介和争论成果。从 1880 年至 1954 年，前后经过五十四年的争论，最终发觉了生长素。一项科学创造、 科学发觉需要几年、 几十年乃至几代人的艰辛努力，这就需要我们不仅懂得科学家的科学方法、试验过程， 懂得科学家的规律思维特点。更要有科学家的探究精神，有持之以恒、坚忍不拔的毅力现在，让我们一起来探究！三、 试验教学流程：科学家做了大量试验， 从其中经典的试验设计， 可以看出科学思维的奇妙性。（多媒体）生长素的发觉试验关键步骤向光性现象向光性争论感光部位争论争论性试验设计试验一观看在黑暗、单侧光下胚芽鞘的生长情形1、（多媒体）出现 Flash 动画：a、大小和形状相同的两个暗室b、暗室内有大小和形状相同的完整胚芽鞘c、暗室壁上有大小、形状和位置相同的两个孔2、老师对试验关键点讲解并设问：将两孔一个打开， 另一个关闭， 给以单侧光照耀， 请大家猜测可能发生的现象。同学小组争论发表见解3、观看现象：小孔打开的暗室中，胚芽鞘发生了弯向光源生长的现象。小孔关闭的暗室中，胚芽鞘直立生长。验证估计，引起植物朝向光源生长的外界刺激是单侧光4、结果分析：胚芽鞘具有向光生长的特性（讲解） 上述试验中用了争论问题的常用方法对比试验，对比试验通常只能有一个变量， 假如试验结果不同， 就说明是由这一变量引起（同学分析）试验装置中的单一变量：单侧光可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结单侧光与植物生长的关系：弯向光源生长（摸索）向光性与谁有关？设计试验二观看切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生长情形1、（试验假设）向光弯曲与尖端有关（或无关） 试验处理：保留或切除胚芽鞘尖端2、（多媒体）出现给同学其次组Flash 动画：a、大小和形状相同的两个胚芽鞘b、一个尖端完整，另一个将尖端切除c、都给以单侧光照耀3、请同学分析对比试验条件的异同：强调掌握单一变量：胚芽鞘的不同处理。（请同学猜测试验现象并阐述自己的观点）4、观看现象：具完整尖端的胚芽鞘弯向小孔一侧生长，切除尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。5、结果分析试验结论：胚芽鞘生长弯曲与尖端有关6、（摸索）感光部位在哪里？单侧光引起胚芽鞘向光弯曲生长是单侧光对植物的哪一部位起作用（试验假设）感受光刺激的部位在尖端设计试验三观看单侧光下胚芽鞘的生长情形1、让同学依据对比试验的要求及本试验的假设自己设计试验装置并小组争论相互补充2、 出现给同学第三组Flash 动画：a、大小和形状相同的两组胚芽鞘b、一个尖端套上锡泊，另一个在尖端稍下套上锡泊c、都给以单侧光照耀 3、在此基础上请同学依据画面提示，比较分析所设计试验装置的合理性与可操作性可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4、请同学分析对比试验条件的异同：锡泊小帽分别遮盖胚芽鞘的尖端（A 组）和下部（ B 组）5、 试验现象猜测与验证A 组：直立生长B 组：弯向光源生长6、 试验结论：感受光刺激的部位在尖端7、（摸索）单侧光怎样对尖端起作用？是不是胚芽鞘尖端产生某种物质引起生长和弯曲8、（分析引导） a、达尔文推测，胚芽鞘的尖端可能产生某种物质，这种物质在单侧光照射下，对胚芽鞘的下部会产生某种影响b、达尔文之后，科学家又进行了一系列的试验 c、本试验设计有两个关键： 如何验证尖端是否产生了某种物质，试验处理应将尖端与下部分别 能否找到一种能吸附该物质的基质，该基质应当有相应的特点，即吸附物质并向下运输1928 年温特的试验很好的解决了这些问题，我们来看科学家试验设计的精妙之处设计试验四胚芽鞘尖端产生促进生长的物质1、（多媒体）出现试验材料处理 a、胚芽鞘尖端切下 b、尖端放置于琼脂块上 c、移去尖端，将琼脂块放置在切除尖端的胚芽鞘的一侧。试验现象观看：胚芽鞘弯向放置琼脂块的相对的一侧生长2、（同学评判试验设计）是否通过这试验就能证明，该物质是由尖端产生的？（不能）上述试验的不严谨之处？（缺少对比试验）如何处理？（增加对比组，排除琼脂可能产生的干扰因素）3、（同学设计补充试验步骤）另加一组琼脂块未放置过胚芽鞘尖端的装置，其余试验条件均可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结相同，结果对比组不生长不弯曲，4、试验结果：胚芽鞘尖端的确产生某种促进植物生长的物质并向下运输，温特命名此物质为生长素5、（归纳） 1934 年，科学家首次分别出具有生长素效应的物质，经鉴定是吲哚乙酸， 1942 年又从高等植物中分别诞生长素。四、试验总结（同学总结）生长素发觉过程的关键点向光性向光性与尖端有关尖端感受光刺激尖端产生某种物质分别鉴定这种物质叙述：后来科学家又发觉了其他植物激素。如细胞分裂素、 赤霉素、脱落酸、乙烯，都有其特定的生理作用。概念：由植物体内产生， 能从产生部位运输到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。拓展：（阅读材料）有关植物向光性缘由的连续探究与科学的不断进展五、摸索与练习（多媒体）教学后记：师生就探究的事物提出问题， 共同经受科学发觉， 促进同学学习方式的变革， 培育同学发觉、分析、解决问题的才能。可编辑资料 - - - 欢迎下载