2022小学生课外阅读情况调查报告_3.docx

2022小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读状况调查报告1课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此，把时间还给学生，把创建还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代须要的高素养人才。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。”他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因此，课外阅读不仅能拓宽学生的学问面，更能提高学生的阅读分析实力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和探讨了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读实力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、依据阅读现状的调查分析其缘由。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。（二）调查内容1、小学生每日阅读时间；2、小学生的阅读对象；3、小学生到图书馆阅读状况；4、小学生上网阅读状况；5、家庭环境和学生阅读的关系。（三）调查方法1、问卷调查。这是本调查采纳的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有24个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2、个别交谈。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生交谈，以获得典型案例或验证某种调查结果。（四）调查对象本次调查对象为政和县试验小学35年级学生。调查人数分布如下：年级 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合计三 58 56 53 55 58 58 336四 59 58 56 57 58 58 346五 60 58 62 60 60 60 360二、调查结果与分析大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在老师不提任何要求的状况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看学问性书籍的占25%。这样有利于学生学问面的拓宽，有利于学生的健康成长。教化心理学认为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读，首先要激发学生的学习爱好。因为一个人的爱好往往反映了他的须要，换句话说，当一个人有某种须要时，他必定会对有关事物优先予以留意，并且对之有憧憬的心情。老师除了要为学生创建一个有利阅读的良好境，还应当辅以必要的阅读指导和督促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的学问面呢？有的学生对老师、家长举荐的学问性书籍只光顾不阅读，使课外阅读流于形式。学生阅读爱好的形成也不能忽视自身的主观条件，既对学问的需求欲望、学问储备的质量和数量、阅读的看法和技能等。为此，老师在进行阅读教学，激发学生阅读爱好时，就必需充分发挥学生的主观因素，创建有利于学生阅读的客观条件及至实行必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。三、对策探讨课外阅读是阅读教学的延长和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩高校生学问、培育阅读爱好、养成阅读习惯、提高读写实力有着亲密的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后，如何接着开展课外阅读？1、培育爱好从今次调查中发觉，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读爱好也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感爱好，可以说进入了文学期。女同学一般喜爱看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感爱好。所以老师可以对学生的爱好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过：要播撒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深自己对书的感受，这样在举荐图书时才能游刃有余。举荐方式也多种多样：可以在给学生上课外阅读课时，就给他们将三国演义、水浒传，课后同学们自己再去看这些书；老师随时可以与学生谈心，谈谈自己儿时的学习，为学生树立学习的榜样。2、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长的认可和赞许，从而满意自己的成就感。针对这一特点，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，这样高年级学生起到了“标兵”作用，肯定会激发学生的阅读爱好。3、狠抓落实时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，削减作业量，增加阅读时间。活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生宠爱的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，供应阅读的方法。故事性强的作品，可以介绍一个好玩的开头；语言美丽的作品，可以朗诵一段；学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯。并且刚好表扬先进，扩大影响。小学生课外阅读状况调查报告2课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的接着与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的学问，加速学生读写实力的形成，促进学生素养的提高。为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读状况的调查。通过调查，我发觉农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。2、阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3、阅读内容不精。通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满意于入眼不入脑的浅表性阅读，满意于过眼云烟式的消遣性阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4、阅读方式单一。在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5、阅读效果不佳。笔者以语文课程标准的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标举荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇文学名著西游记水浒传三国演义骆驼祥子（也仅是影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于安徒生童话格林童话伊索寓言克雷洛夫寓言，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童宠爱的草房子长袜子皮皮彼得·潘夏洛的网窗边的小豆豆等儿童文学作品，对很多农村学生来说更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。二、制约课外阅读的五个缘由农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的缘由究竟何在？笔者通过走访、了解、分析，发觉主要有以下几个方面的缘由。1、学校未建立图书室。由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。2、功利化的教化观念。农村家庭对孩子的教化特别功利，许多父母认为读书就是为了学习，为了考高校，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽搁时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子学问面、塑造心灵所起的作用，许多父母根本意识不到。3、影视作品的冲击。课外书籍与充溢奇妙、幻想的影视作品形成了剧烈的反差，许多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无爱好去读那“白纸黑字”。另外，学生长期过分地依靠声像材料，这也减弱了他们感受语言文字的实力。4、课外阅读指导的缺失。从调查结果来看，许多老师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的老师仅占20%左右，多数老师很少指导或不指导，对学生的课外阅读实行放任自流的看法。造成这种局面的缘由是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是很多老师自身由于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成果的片面追求使很多老师实行短视行为。5、社会文化氛围不浓。在提倡学习型社会的今日，读书应当成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，很多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化。调查结果显示，受文化学问水同等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了。社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响。综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读实力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，须要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读。小学生课外阅读状况调查报告3一、问题的提出近几年来，语文老师深感语文学科真是越来越难教了，缘由是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及老师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。在肯定程度上，激发了部分学生读书的热忱，但成效并不乐观。各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参加面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。语文老师经常埋怨，奢侈了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文老师对此现状做了进一步的探讨，并申报了市级课题利用课外阅读，培育学生语文素养的探讨，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于老师在教化教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。3、通过调查，针对学生读书状况，应实行哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一） 学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查探讨，发觉农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。调查发觉，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。其主要缘由，大量作业占满了课余时间，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。2学生阅读爱好不浓。调查发觉，喜爱阅读的占10%，一般的占38%，不喜爱的占52%。；在读书内容方面，随意读的占69%，读老师举荐的书籍占12.4%，依据自己爱好选择读物的占18.6%。农村父母在家读书状况，常常读的占4.7%，间或读的占18.5%，从不读的占76.5%。由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，老师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来。3学生阅读资源贫乏。调查发觉，家里藏书仅有1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%：家长给子女购书状况，常常买的占11.6，间或买的占70.5%，不买的占17.9%；学生读书主要来源，自己购买的占3%，从学校图书室借的占60.7%，向同学借的占36.3%。从今看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏。4、学生阅读质量不高。调查发觉，能坚持做读书笔记的占1.8%，应付老师任务的占28.4%，很少做或不做的占69.8%：老师检查的状况，定期检查的占2.1%，有时检查的占10.2%，很少检查的占87.7%；学校开展的读书活动参加状况，1至2项的占64.7%，3至4项的占29.8%，5至6项的占5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为0%，有时上的占15.3%，很少上的占84.7%。由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的缘由是老师指导不够，不能刚好的评价学生课外阅读状况，学生参加的活动内容也少。六、教学反思在平常的教学中，应怎样发挥老师的主导作用，切实把开展课外阅读活动落到实处，真正提高学生的课外阅读水平和语文素养。笔者认为应从以下几个方面加以探讨：1、转变观念，更新思想。长期以来，由于应试教化的影响，农村老师、家长评价学生语文水平的标准，仍是试卷分数。虽然教化界呼吁建立“大语文观”，注意学生语文素养的培育，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变。在教化教学中，首先要转变老师观念，尤其是语文老师，肯定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课 ，指导并督促学生做好读书笔记，并刚好的赐予评价。每天中午支配肯定的读书时间，不允许任何老师和学生占用，提倡老师陪读。在校内、班级营造肯定的读书氛围，让书香飘进每个角落。其次转变家长的观念，赢得家长的支持。老师要利用开家长会和家访的机会，向家长宣扬读课外书的重要性，让家长依据子女的须要，常常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造肯定的家庭读书氛围，激发学生读书的爱好。再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成果的评定，不再局限于语文试卷上的分数。仅靠一本语文书，提高学生语文素养，是远远不够的。2、激发爱好，呼喊热忱。爱好是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培育起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。”那么如何激发学生的课外阅读的爱好呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，老师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容，也可利用故事中精彩、惊慌、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的新奇心，以此激趣。其二，开展丰富多彩的读书活动。我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可。例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得兴致勃勃，不但增长了学生的学问，而且了激发了同学们阅读的爱好。除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中绚烂的明珠，老师要引导学生多积累，多积淀文化底蕴。3指导方法，提高质量。任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此。然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高。笔者认为可以从以下几方面：（1）指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍。课外阅读好处多多，但开卷未必有益。（2）上好读书指导课。从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）由课堂向课外延长。常言道“得法于课内，得益于课外”。让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式。（4）引导学生重视语言积累。美国教化心理学家加涅认为“学习过程是渐渐积累的过程”。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律。4、展示成果，重视评价。学生在广泛阅读的基础上，可以采纳各种不同形式展示个人的阅读成果。老师为学生创建机会，供应展示的平台。老师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满意学生心理需求，获得成就感。刚好地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用。 通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到老师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热忱，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这方面加以探讨，是我们每一位语文老师值得探讨的课题，对提高学生的语文素养具有深远的意义。小学生课外阅读状况调查报告4一、调查时间：20xx年9月5日12月10日二、调查方法：问卷、学生谈话、家长谈话。三、调查对象：四、调查目的：这次调查旨在了解四个方面的问题：1、学生依据什么选择阅读书籍。2、书籍的来源。3学生对于阅读的爱好及阅读爱好的形成缘由，以寻求培育学生课外阅读爱好的良策。4、学生是否养成良好的课外阅读习惯。从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读实力。五、调查状况分析：1、调查中有82的小学生认为自己对阅读感爱好，但问及你课余最喜爱做什么时，只有34的学生选择了看书，66的学生依次选择了看电视、上网、参与文体活动等。这说明小学生虽然对阅读有肯定的爱好，但嬉戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今日，书与电视、电影、电脑和嬉戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间简单沉迷于电视影碟、电子嬉戏。2、学生宠爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63是家里的，25是班级图书角借的，12是从同学处借阅及学校图书馆的。这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。4、学生课外阅读与写作实力有着亲密关系。据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80认为喜爱写作，75认为自己的写作成果优秀。而阅读量不满10本的学生只有12认为自己喜爱写作，认为自己作文优秀的是0。5、藏书量在400册以上的家庭占5，但这部分家庭的孩子认为自己宠爱阅读的占100，90的孩子阅读书籍超过了50本。认为宠爱写作的占60，认为自己作文良好、优秀的占100，而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发觉很多学生阅读了以下书籍：十万个为什么西游记格林童话钢铁是怎样炼成的安徒生童话365夜童话爱的教化鲁滨逊漂流记儿童文学小学生作文蓝猫调皮3000问三国演义一千零一夜中华伟人故事神探福尔摩斯，哈里·波特调查同时表明，在举荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生举荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所宠爱。而学生对哈里·波特的热衷，也说明白国外媒体对新作的宣扬胜利。其实，我国近年也出版了很多优秀的儿童文学作品，如草房子男生贾里女生贾梅冰心儿童图书新作奖获奖作品集等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了。7、爱好是最好的老师，调查发觉学生阅读爱好的形成与以下因素有关：家长宠爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣。8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不简单。调查发觉学生都喜爱课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得整个吞枣。六、针对当前小学课外阅读现状的思索：1、转变教学观念，要正确相识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广袤领域里。闻名教化家张志公说：“从我自己学习语文的阅历来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即汲取、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教化观中摆脱出来，走向素养教化。2、培育阅读爱好。爱好是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在老师自身素养较高的状况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。榜样的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，学问本身的吸引力的存在。老师可以通过朗读精彩片段、讲解并描述作者创作故事、通过设怀疑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的爱好和求知欲，对于一些学问面广的学生应多予以确定和表扬。这样，既激发他们努力向上的信念，也为同学树立榜样，增加学生阅读课外书籍的爱好。3、留意方法指导。课堂上老师应少讲多读，给学生留更多的读和思索的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。留意保证学生阅读主体的地位。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的学习方法：使学生处理好精读与粗读的关系。留意读书既要有深度，又应有广度。既要以读带写，又以写促读。4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际状况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，相识到孩子语文实力的提高要靠广袤的学问背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小确定了人的思维是否灵敏。5、举荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。帮助学生选择课外读物，常常性地为学生介绍有益书报。首先，为了让学生有选择的余地，留意协作教学进度大力介绍有益读物。其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，老师应有责任相机诱导，提高学生的辨别实力，引导他们汲取多方面学问，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6、开展读书活动。接着要求学生做读书笔记，调查发觉，很多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。在广泛阅读的基础上，仔细开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读爱好和热忱。开展学科学问竞赛、读书演讲、读书征文竞赛、讲故事竞赛及小独创、小制作活动，培育学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的留意力、想象力、语言表达实力、动手操作实力都能得以发展。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视详细状况来采纳详细方法。总之，没有课外读物就没有素养教化，希望全部的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广袤天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的欢乐。小学生课外阅读状况调查报告5莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品，生活里没有书籍，就似乎没有阳光，才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”而小学生正处于人生的起步时期，因此要打好人生的底色，夯实学问的基础，除了靠老师课堂上有限的传授外，更须要学生依靠课外阅读去开拓广袤的学习空间。语文新课程标准提出，“要培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并明确规定小学阶段的课外阅读量不少于145万字。既然阅读如此重要，现在小学生的阅读状况如何呢？ 为了对小学生课外阅读的现状有真实全面的了解，20xx年10月15日至20日，我对乌市第三小学600多名学生的课外阅读现状作了书面问卷调查。调查结果及分析如下：一、调查目的：了解小学生课外阅读状况。二、调查对象及方法：1、调查对象：乌市第三小学四年级学生2、调查方法：采纳问卷调查。三、调查分析：1.从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占23%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占40%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占2%，双休日内也仅占10%。2阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字。每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3阅读内容不精通过调查，我发觉大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如字词句段篇章同步作文及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只满意于浅表性阅读，满意于儿童动漫书籍阅读，满意于缺乏精神养分的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5阅读效果不佳笔者以语文课程标准的详细指标为调查项目，通过数据整理，发觉小学生的阅读效果不佳。如背诵新课标举荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的仅占5%，能背50至70首的则为0；对于安徒生童话格林童话伊索寓言，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。我们经调查发觉，有相当多的学生还没有培育起主动阅读的爱好，不具有常常阅读的习惯。其缘由大致有以下几点：1、家庭教化的影响从家庭的角度来看，家长只关注学生的考试成果，而一般不会主动地去为学生创建阅读的条件。在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的指责或指责。2、学生独立支配的时间太少目前以考试为主的选拔人才的体制没有变，以分数为主的学习评价方式没有变，再加上目前工作竞争压力而导致的家长对孩子的期望值过高等缘由，总的来看，这些措施还没起到应有的作用。目前，我们国家小学生的课业负担仍旧偏重，可供小学生独立支配的时间相对较少。3、电视等媒体的冲击以电视为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，成为人们获得信息、获得愉乐的主要途径，这使得人们用于阅读的时间大大削减。电视媒体对儿童的文本阅读也产生肯定的消极影响。4、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物受应试教化和功利主义思想的影响，成人供应给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生宠爱的各种优秀的儿童读物很难走进学生的生活世界。以肢解、分析为主的阅读教学模式，破坏了文章的整体美；以考查抽象分析实力为主的阅读测试，影响了学生阅读的自信念。学校语文教化的弊端抑制了学生的课外阅读爱好。5、纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读爱好一些老师把学生的阅读目的指向好词好句的积累，指向为写作服务，在布置学生进行课外阅读的时候，总是与词语的摘抄与读后感的写作联系在一起。摘抄词句和写读后感带给学生的心理压力挫伤了学生的阅读爱好。6、没有一套培育学生良好阅读习惯的完整体系虽然有些老师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但由于缺乏深化细致的探讨，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价，无论是对课外读物的选择，还是对实课内外阅读的互动探讨等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论作指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣。无论是从提高民族的文化素养来说，还是从提高学生的语文实力来说，学生阅读习惯的培育都应引起我们高度的重视。新近颁布的试用修订版小学语文教学大纲和语文课程标准，都特殊关注课外阅读，关注学生阅读爱好的培育。那么如何培育小学生主动阅读的习惯？1、培育阅读习惯首先要转变观念，走出应试教化的误区。为此，我们一方面组织老师深化学习探讨，使老师们相识到阅读对儿童发展的重要意义，转变老师的思想观念；另一方面，我们通过家长学校在家长中广泛宣扬，使家长相识到阅读的重要性，转变家长的观念。同时，学校为学生精选5000册儿童精品读物。为了使学生有足够的书可读，为了便利学生阅读，学校在班级内建起了图书架，每班书架存书在200册左右。并提倡学生把自己家庭的读物带到班级与其他同学进行交换，提倡平行班级之间定期交换，同时，学校还主动建议家长在家庭为学生设置小书柜、小书架，建设家庭阅览室，并倡议家长与学生一共享阅读的乐趣。2、开设阅读课学生的阅读爱好不会自发地形成，须要有目的有安排地进行培育。我校以学生有效留意的时间为依据，开设阅读课，低年级以“听读”、“视读”为主，使学生尽早“阅读”；二是从小就培育、激发学生对阅读的爱好。中年级初步具备了肯定的阅读实力，以老师指导下的阅读为主。高年级则完全具备了独立阅读实力，以独立阅读为主。在中高年级，我们还定期开设好书举荐课，老师向学生举荐，学生之间相互举荐。3、改革阅读教学我们以试用修订版小语文教学大纲和语文课程标准为指导，大力开展阅读教学改革试验，构建感悟型语文教学体系，充分发挥学生的主体作用，还语文以情趣和魅力。“感悟型”阅读教学体系的建立，有效地提高了学生学习语文的爱好，并使得这种爱好迁移到课外阅读上来。4、增加独立支配时间据我们调查，学生的课余时间，主要用来完成各科老师布置的旨在巩固课堂所学学问的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。我们分析了学生的家庭作业，多以对课堂学问的巩固、复习为主。而这些学问，假如提高课堂教学效率，是完全可以在课堂上驾驭住的。为此，我们从提高课堂教学效率着手，探讨课堂教学结构，重组课堂教学形式，变更学问的呈现方式，提高教学设计的科学性，增加老师教学的艺术性，增加学生学习的情趣性。优化了的课堂教学提高了教学效率，把学生从繁琐的课业中解脱出来，为学生进行课外阅读供应了时间的保障。5、享受读书乐趣学校从学生的心理须要动身，定期组织读书沟通会、故事会、演讲竞赛，定期组织开展语文课外学问竞赛。丰富多彩的语文实践活动既为学生供应了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的阅读热忱。经过为期一年的初步探讨与实践，学生的阅读爱好有了很大的提高，并初步具有了常常性阅读的习惯。阅读爱好的提高与常常性阅读习惯的形成，提高了学生的阅读实力，也大大改善了部分学生的精神状态，因外广泛的课外阅读丰富了他们的学问，培育了他们的审美品质，增加了他们的基础学力，使他们获得了自信。总之，培育学生常常性阅读的习惯，不仅须要学校创设学生阅读的条件，同时也须要社会大环境的支持，须要家庭阅读环境的支持，学校还要提高老师主动组织学生开展课外阅读的自觉性，制定相关的制度做保证。小学生课外阅读状况调查报告61、调查背景及目的语文课程标准（试验稿）明确指出“要培育学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了详细而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创建一切条件，加强课外阅读的管理和指导。鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：详细而真实驾驭学生课外阅读的有关状况，了解他们课外阅读的爱好程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；驾驭学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施状况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化状况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案供应第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略探讨，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是：1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来