2022德育教学心得体会_1.docx

2022德育教学心得体会德育教学心得体会1结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必需完成的一项重要任务。它可以避开“应试教化”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教化，学习习惯教化和辨证启蒙教化等内容贯穿在数学教学之中，通过德育教化来提高学生思想素养，促进学生健康发展。结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教化。依据数学教材本身的思想教化因素，数学教材上的插图，用数学学问和一些数目材料等蕴含着的丰富思想内容来对学生进行教化。比如，在本册教材中“黄河掠影”、“高速山东”呈现了爱护江河、祖国建设和科技发展的新成果。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的宏大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教化。结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教化为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和相识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解实力的限制，所以，可以依据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教化。亲密联系实际进行基本学问教化，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发觉学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失。又如，在数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，爱护珍稀野生动物，主动熬炼等事例。这样把所学的学问与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生在学有所得，学有所用中产生爱好，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的宏大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热忱。德育教学心得体会21、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教化学院德育探讨室朱尚忠主任的“老师专业发展中德育干部五力的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、探讨力、反思力、创建力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教化课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教化课的基本原则、实施过程等，深化浅出的讲座，既有理论的详细阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。详细体会如下：1、必需要增加班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教化课对学生进行思想道德教化，必需确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教化理论学问，娴熟地运用现代信息技术，开发利用各种教化资源对学生进行思想道德教化。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的特长，克服专业发展中的不足，提高班主任工作实力。2、必需提升班主任教化的基本功。主题教化课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教化课设计、表达、信息技术的运用等教化基本功，同时，通过主题教化课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教化基本功。2、6月11日，闻名德育专家、华东师范高校黄向阳教授做了“道德素养教化的探究”的报告。黄教授从品德的结构与素养教化谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简洁的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1、心中要有理论（想法），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；2、心中有想法（愿景），有志向有追求（探讨力）；3、心中有方法，正确的思想必需在正确的时候、时间，对正确的人实施才是正确的（执行力）；4、心中有效果，任务布置后，肯定要有结果；要有结果必需重视过程，深化一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。（反思力）；5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创建力）。德育教学心得体会3“博学为师，身正为范”这是我上师范学院时常常接触到的一句话。如今我也成为了别人的老师，加入到了教化这一行业领域中来。时间荏苒，不经意就从指缝中溜走。数数日子，我参与工作已经一个月了，尝尽了其中的各种味道。在工作的前几个星期我参与了学校组织的德育培训课程。通过这几次的培训学习，对于像我这样的新老师是非常刚好的，意义非常重大，而我也受益良多。下面我就谈谈这几次德育学习的心得体会。“以德治校，以德育人”是教化中的重中之重，是不容忽视的。在我们的教化过程中“重智育，轻德育”的现象比较明显，大多数人认为：德育工作是无关紧要的，只要学生的学习好、成果好、取得高分，就是最好的学习成果。其实不然，学习不仅要学好文化学问，更重要的是要学习如何做人，而德育正体现了做人方面。成果只是学习的一方面，只有培育出良好品德的学生，我们得教化才算真正的胜利。新课程标准下的教化不仅要重智育，还要重德育，只有这样教化才算完整，人类才算完备。这次德育培训给我印象最深就是关切和爱学生。教化要关注每一个学生的发展，要重视学生的德育教化。经过一个月的教学生活让我深刻体会到了，在平常的教学过程中穿插德育内容对学生的全面发展相当重要。教书是一门艺术，尤其是语文学科，我们更应当以爱学生为基础，爱惜学生的自尊心，培育学生的骄傲感;以表扬为主、少指责，先确定、再订正。做为一名合格的老师，我们不仅要以理服其人、以智导其行，更重要的是以爱动其心。首先，我们先要从的生活小事中关切学生。教化其实是点点滴滴的积累过程，我们要注意细微环节才能全面地视察和了解学生，从而对症下药。这就是所谓的“因材施教”。其实，老师什么都不用多想，对学生奉献爱心就足够了，对学生的关切哪怕是一件微乎其微的小事，或许他都会牢记于心。其次，老师要给学生多一点的包涵和耐性。人有“三六九”等，学业也有“一四七”分，不管是学习好的还是坏的，老师都应当一视同仁不能有偏袒之心。对学习好的学生，老师应赐予更多的期望，让他们保持良好的学习状态，使自己更优秀;对学习差的学生，老师应赐予更多的激励，不仅要对他们有信念还要使学生自己建立起自信。无论差生还是犯错误的学生，老师都应当要给学生足够的包涵和耐性。要有一种“不抛弃，不放弃”的心态，用一颗宽容的心去接受每一位学生，用一颗博爱的心去爱惜每一位学生。德育教化不是一朝一夕的事，这须要老师要有持之以恒的精神。所以，在以后的教学工作中，我们更应当注意德育的培育，脚踏实地地把它做实做细。教书育人是老师的天职，也是老师的基本使命和主要工作，酸甜苦辣渗透其中。让我们用自己心教化每一位学生，用自己爱感化每一位学生。德育教学心得体会4学生的思想教化是令人头痛的问题，发生在学生身上的一些现象和存在的问题，随着工作的深化，与学生接触的时间越来越长，学生身上存在的问题真可说是千变万化，德育工作是越来越难做，实践证明，在教学中注意渗透德育思想是一项不行忽视的“阵地”。那么，原委学科进行德育渗透时应留意什么问题？下面谈谈我多年来这一方面的心得体会。一、要树立德育为首，育人为本的理念。德育内容应当说在各语文学科的教材里都有所体现，因为语文学科的课堂教学都应是对学生进行德育的主渠道。每一位老师只有坚固树立育人为本的理念，有着剧烈的责任感，才能自觉做到教学育人，切实履行授业传道、教书育人的职责。二、要擅长分析学生，结合学生的特点进行。我们面对的是“特别”的群体，文化基础薄弱，学习主动性不够，缺乏刻苦精神；所以在渗透德育思想时要非常留意找到“爱好点”，它是否被学生接受。是否有力于学生发展。三、留意因势利导，淡化德育痕迹有效的教化是在不知不觉中完成的。学科老师进行德育也要留意方法与效应相对应，留意改善与教化对象的关系。我们也须要探讨教化的“即事明理，借物寓情”，用爱心换爱心，以信任换信任，留意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教化自然而然地进行，增加德育的渗透性和效果。四、公正、敬重事实学科教学在渗透德育的同时，还应留意客观公正，敬重事实。对学生、对事物的分析要一分为二。防止从一个极端走向另一个极端，从一种倾向转为另一种倾向。想根源，严而无格；客观公正评价学生，客观公正评价社会，才能增加学生对教化的可信性，提高教化效果。德育教学心得体会5人之初，性本善，性相近，习相远：人生下来原本都是一样，但从小不好好教化，和善的本性就会变坏。所以，德育教化是幼儿教化的重要组成部分，培育幼儿终身受益的品质对提高整个国民素养，促进人类文明的进步，都起着巨大的奠基作用。纲要中指出：“幼儿园品德教化应以情感教化和培育良好行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”为了让幼儿将来成为21世纪德才兼备的优秀人才、栋梁之材，培育幼儿终身受益的品质，我确信老师无疑是最辛勤的耕耘者、播种者之一。把公民道德的种子从小就播撒在每个幼儿的心灵深处，使千千万万的幼儿接受这样的启蒙教化，让幼儿从小继承中华民族几千年形成的优良传统美德，是身为老师我的责任和对社会的负责。幼儿教化是素养教化的基础，幼儿德育教化的方式多种多样，只要我们能够充分相识到幼儿时期德育教化的重要性.幼儿园德育教化是学前教化的重要组成部分，幼儿园在促进孩子在德、智、体、美、的全面发展的教化中，德占据首位，因为年龄小只能去看去听。幼儿德育教化主要是指道德品质教化，而良好的道德品质是一个人素养的重要表现。正所谓言教不如身教!就是要以自身的好思想、好品德、好行为去教化影响幼儿的一种方法幼儿的行为习得的特点是“仿照学习”，无须别人来教，只要身边有这样的人、事，天长日久，耳闻目睹，孩子们自然就会习得.我认为幼儿是联结幼儿园和家庭的纽带，两者共同施教的对象是幼儿，两者合作围绕的核心也是幼儿。他们使老师和家长之间达到情感上的“共鸣”，做到心与心相连，情与情相通。在教化思想、原则、方法等方面取得共识，双方协作更加默契，共同把爱洒向孩子，共把育人质量关。向家长宣扬科学德育教化幼儿的学问，为家长提高教化水平供应了一个学习机会，让家长获得了教化的学问阅历.育人为本,德育为先.我们应对幼儿进行适时适度的德育教化,创建优良环境,给幼儿潜移默化的影响,为幼儿形成、发展、巩固良好的特性奠定基础。品德教化是多方面的,幼儿园德育工作不行能涵盖方方面面,我就以我所教的这个年龄段的幼儿,我在这儿提出四个方面的德育教学心得：一、培育幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国情感。二、培育幼儿良好的生活、卫生习惯,说真话，不说假话，做错事敢于承认和改正。三、培育幼儿有礼貌和守纪律的行为习惯,良好的性格.四、培育幼儿与人交往的实力,学习互助、合作和共享,有自信念、怜悯心。德育教学心得体会6这一次6月份的两天培训，我主要有以下较深的体会：1、6月10日我们大家先上午听取了上海市长宁区教化学院德育探讨室朱尚忠主任的“老师专业发展中德育干部五力的研修”的讲座，朱主任从学校德育工作的价值与学校德育干部的责任谈起，剖析了当前中小学德育干部面临的任务和问题，重点阐述了学校德育干部“五力”（学习力、探讨力、反思力、创建力、执行力）的内容和对德育干部的一些实际操作指导及相应的要求和经后德育干部努力的方向。下午听取了“班级主题教化课”实施的精彩讲座，感受颇深。朱主任重点介绍了从传统主题团队活动、主题班会等脱颖而出的“主题活动课”的含义、主要特点、价值、以及实施主题教化课的基本原则、实施过程等，深化浅出的讲座，既有理论的详细阐述，又有教例的生动演绎，对我们德育干部进行了一个专业的指导和操作。详细体会如下：1、必需要增加班主任的专业意识。要做好班主任工作，利用主题教化课对学生进行思想道德教化，必需确立班主任专业意识，通过学习、实践，积累多方面的教化理论学问，娴熟地运用现代信息技术，开发利用各种教化资源对学生进行思想道德教化。要不断对自己的工作进行反思，发挥个体的特长，克服专业发展中的不足，提高班主任工作实力。2、必需提升班主任教化的基本功。主题教化课的组织与实施，能够综合展示了班主任关于主题教化课设计、表达、信息技术的运用等教化基本功，同时，通过主题教化课的组织与实施的历练，也提升了班主任的教化基本功。2、6月11日，闻名德育专家、华东师范高校黄向阳教授做了“道德素养教化的探究”的报告。黄教授从品德的结构与素养教化谈起，尤其是谈到价值多元化背景下学校德育改革时提出的五种德育，利用简洁的案例，让我们切身体会到了一系列的理论和方法。结合史校长对我们的工作要求，结合我自己这两天的学习，作为一名德育干部，我对自己的工作有了以下几点新的感悟：1、心中要有理论（想法），加强学习，以理论为基础，构建工作系统（学习力）；2、心中有想法（愿景），有志向有追求（探讨力）；3、心中有方法，正确的思想必需在正确的时候、时间，对正确的人实施才是正确的（执行力）；4、心中有效果，任务布置后，肯定要有结果；要有结果必需重视过程，深化一线，进行把控，同时反思过程，促进效果。（反思力）；5、心中有特色，别人没有的，我们有；别人有的，我们更精致（创建力）。德育教学心得体会7人们把老师喻为“园丁”、“人类灵魂的工程师”；我国古代文学家、思想家韩愈在师说中也对老师的职能、作用做出了精辟的论述：“师者，所以传道授业解惑也。”作为数学老师，不但要“授业解惑”，更重要的一项职能就是“传道”。在数学教学过程中老师不仅仅要激发学生学习数学的爱好，调动学生学习数学的主动性、主动性，还要潜移默化地对学生进行思想品德教化，既教会学生今后生活及学习中必需的数学学问，又要点拨其心灵，使其树立正确的人生观，这样才能达到教书育人的目的。一、数学教学中德育的意义青少年正处于身心发展的重要阶段，是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，在这一阶段，他们简单接受高尚品德的影响，也极易受到不良思想的侵蚀。随着我国改革开放的深化，那些丑恶的思想也像瘟疫一样无孔不入，假如不加强青少年的思想品德教化，不增加其识别实力，那么他们的将来是很危急的。课堂教学是实施对青少年教化的主阵地，以各种形式时常对学生进行思想品德教化是特别重要的。另一方面，在学生阶段也是熬炼学生意志品质的良好时期，在教学中假如常常地赐予其关怀、帮助、激励，及正确方向的引导，学生就可能会从挫折、失败中激昂起精神，克服困难，更加刻苦地学习，反之，就会因困难的积累而失去接着学习的信念和志气。由此可知，数学教学中注意德育工作，多为社会主义两个文明建设培育人才，具有特别重要的意义。二、数学教学中德育的地位及作用数学教学中的德育工作是学校德育工作的一个重要组成部分，是对学生进行思想品德教化的一种重要的形式，它丰富、完善了学校德育工作的内容。在中学数学教学大纲中，教学目的明确提出了数学教学的德育内容，另一方面，我国教化方针把德育工作排在五育人之首，近年来在实施素养教化中也正重提出学生的思想品德教化是素养教化的首要工作，由此可见，数学教学中的德育工作具有特别重要的地位。数学教学中的德育工作具有培育学生高尚品德、远大志向；培育学生正确的审美观；培育学生一丝不苟，办事严谨的科学看法；培育学生坚毅的意志品质勇于创新的精神等作用。三、数学教学中德育的体现1、从数学资料、教学内容的选择中进行爱国主义教化通过介绍数学家的事迹，数学典故等，进行爱国主义教化，如：中国是世界上最早发觉勾股定理的国家；在对二项式定理的探讨中，我国数学家杨辉发觉二项式系数间的规律-杨辉三角，要比欧洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；人国古代数学家刘徽最早提出了圆周率的计算方法，称之为割圆术；南北朝时期的数学家祖冲之对值的探讨，当时精确到3.14159263.1415927之间，这比外国早了近一千年，他的数学论著缀术是当时数学领域的最高成就。此类在教材中的相关因素许多，让学生尽可能多地了解中国数学家在数学领域取得的辉煌成就，以此激发学生的民族自尊心与骄傲感，还可通过选取我国综合国力在日益增加，人民生活水平飞速上升，祖国经济建设的美妙前景等类型的例题及习题等，使学生加深对社会主义祖国的酷爱。2、从概念、定理、公式等内容的教学中进行辩证唯物主义教化数学是一门逻辑性很强的学科，它的产生及发展，同其它事物一样严格遵循唯物辩证法的规律，如：从数学概念的产生及延长、推广，从数、式、方程、函数的应用及它们之间的联系等，可对学生进行事物是不断发展的、事物之间是相互联系的、理论来源于实践，作用于实践等唯物主义观点的教化；从数、式的正与负、加与减等的转化教学中，可对学生进行冲突的双方在肯定条件下是可以相互转化的唯物主义观点的教化等等。平面几何则是更好的唯物辩证法观点的教化素材，如：四边形教学中，通过对四边形的四条边位置的运动及长短的变化，则四边形可在梯形、平行四边形、矩形、棱形、正方形之间相互转化等等，对学生进行事物是在运动中不断改变和发展的等辩证唯物主义教化。这样，将智育、德育有机地同时进行就很自然地把辩证唯物主义世界观注入学生的心田。3、教学中对学生进行审美教化数学的美是无处不在的，数学的发展过程就是一个波澜起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。从数学语言，文字符号的既简洁又具深刻的概括性；黄金分割等方法的和谐性；甚至解题方法的精致。从圆、正方形等美丽图形的既简洁又深邃；圆锥曲线、对称式子的和谐、奇异，甚至每一个数学、字母的统一作用?对学生进行简洁的美、详细的美、和谐的美、统一的美、奇异的美等方面的审美教化。另一方面，数学美是引导学生学习数学的“点金术”，人们把它喻为“阿里巴巴叫开山洞大门的神奇咒符”，它可以使学生解脱自认为中“苦役”的数学学习生活，使数学学习成为学生对美的追求和享受。4、从数学教学中培育学生严谨的工作作风、坚毅的意志品质和勇于创新的精神由于数学是一门结构严密，系统性与逻辑性都极强的学科，在数学教学中，可通过数学推理的言必有据、一丝不苟、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤支配、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的缘由，并不畏困难，追求真理，自觉进行补救和改正等。培育学生良好的学习习惯，坚毅的意志品质。在讲解数学定理时，如：祖暅原理、杨辉三角等内容时，可讲解并描述他们的生平和他们呕心沥血的探讨过程，坚持追求真理的精神，激励学生主动探究，勇于创新。数学教学中的德育素材许多许多，我们在数学教学中要把德育贯穿始终，以收到“润物细无声”的效果，达到“既教书，又育人”的目的。德育教学心得体会8地理课的性质和内容，确定着地理教学是一个具有丰富的思想教化因素的过程。初中地理教材的内容更是一门具有丰富的思想教化因素的课程。如中国地理的章章节节，字里行间无不充溢着内在的德育因素。教学的侧重点在“学”字上，教化的侧重点在“育”字上，因此，在“育”字上下工夫是渗透德育的立足点。一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德思想教化既不能单靠说教，也不能脱离教材，因为深厚的感情是在深刻地认知基础上建立起来的。即所谓“知之深而爱之切”。对我国古代长城，不了解它的浩大工程和磅礴气概，能深刻地相识到中国人民的勤劳才智吗？不知道它在历史上曾起到防卫外敌的作用能傲慢地感受到作为一个中国人的骄傲吗？因此深刻的认知，既是智能培育的过程，也是培育思想感情的沃土。那么，在地理教学中，怎样才能真正做到“寓德于知”呢？我主要从教材中挖掘德育信息，贯穿学问和德育两条渠道。首先，让学生科学地看世界，以形成正确的人生观和世界观。肯定的教学内容必定蕴含着肯定的德育要求，因此，在教学中除了获得学问目标外，还要实现情感、看法、价值观的目标。如我在讲解“地球的形态”这一内容时，学问目标“地球是个球体”学生早已通过各种渠道知道，因此，我没有细讲，而是讲解了人类如何通过艰难曲折的过程，科学与迷信的斗争才能获得“地球是圆的”这个概念，最终设计了以下几个问题：假如你开飞机始终飞，你会飞到哪里？你是怎样知道地球形态的？假如你是20xx年前的人你怎样知道地球的形态？古人是怎样描绘地球形态的？通过一系列设问使学生既受到了良好的科学史教化，又受到深刻地思想品德教化。又如，通过分析我国海陆位置的优越性亚欧大陆东部、太平洋西岸、东西跨经度62度、相距5000千米，使我国东部地区降水丰沛，有利于农业生产，还可加强沿海与内地的经济联系，便利我国与海外各国的海上往来，从而使学生在心灵深处获得“宏大”“酷爱”的情感体验，产生情感共鸣。其次，让学生乐观地看祖国，培育学生的审美感和价值观。同一类教学内容和教化要求，是在同一中逐步实现的。从教化内容的外延看，德育教化的材料必需有原有教化内容作“附着点”。如上例中，补充长江中下游平原是我国闻名的“鱼米之乡”。星罗棋布的湖泊桑田，烟雨迷茫的秀美江南如诗如画，而世界上处于同纬度的西亚、北非则大都是干旱的沙漠和荒无人烟的荒漠戈壁。其缘由就在于我国所处的优越的海陆位置所形成的特有的亚热带季风气候造成的。这样既能起到加深对我国海陆位置的相识，又能起到加强原有教化要求的作用。同时安静秀美的江南美景如一幅画镌刻在学生心中，叫人怎能不深深挚爱这片土地？二、“寓情于理”，点燃学生思想的火花，拨动学生爱国的“琴弦”。首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教化加强德育教化，培育学生优秀的道德品质。古人云：“感人心者，莫始于言。”教学语言是口头语言和书面语言的有机结合。在情感方面，口头语言显得自然一些，因为它具有传声性和表情性等特长。传声性能增加活力，讲解客观事物时生动详细，绘声绘色。表情性既用词句表述思想感情，又用声调、手势、动作、姿态来协助表达情意，把语言难以表达的东西表示出来。其次，创设情景，因势利导，潜移默化，供应体验情感的环境。俗话说：“触景生情”。多开展活动课是进行情感教化的有效途径，它为学生供应了体验情感的环境氛围。如我在复习完中国地理1-5章后，开展了一次“江山如此多娇”的地理活动课。活动课前，让学生自己搜集祖国的“世界之最”“中国之最”、四大高原、三大平原的自然景观、地形特点，长江、黄河概况等等。活动课分为四轮开展：第一轮中国政区拼图嬉戏；其次轮填图接龙；第三轮学问竞答；第四轮“跟我去旅游”学问抢答，中国穿插诗歌、相声、舞蹈等形式，通过这次活动，学生对中国的疆域、行政区划、地形、河流等不仅有了一个全面系统的相识，而且扩展了课堂学问，熬炼了学生动手、动脑实力，同时也增进了学生对祖国的酷爱之情。德育教学心得体会9一、变更认知，转化看法相识是行为的基础，一个人有了正确的相识和独立的推断实力，才能有正确的行为。否则，就不能正确地调整自己的行为。行为不良学生之所以会违反行为规范，产生不良行为，正是由于他们的无知，是非观念不清，缺乏正确的行为导向实力。所以，矫正行为不良学生，就要设法变更他们原有的相识，使他们的看法发生转化。这就要求老师向行为不良学生传递正确的信息，提高他们的相识水平。向学生传递信息有两条途径：一是老师干脆向学生传递信息，即通过与学生谈心、对话等传递信息。在这始终接的途径中，老师要关切、爱惜学生，以赢得学生的信任，这样才能使学生乐于接受老师所传递的信息。二是老师要实行各种形式的课内、课外活动，间接向行为不良学生传递信息。在这一途径中，老师要细心组织、支配各种活动，有针对性地让学生接受所传递的信息。当行为不良学生接受的新信息与原有因素不一样时，心理上便会产生不稳定状态，导致原来不良相识的变更与看法的转化。在这一过程中，老师要特殊留意培育和提高他们的评价实力，要常常进行评价的示范，使他们的学问不断丰富和加深，评价实力渐渐由现象到本质、由别人到自己不断得到提高。学生有了正确的自我评价实力，就会对他人及自己的行为进行分析和推断，扬善弃恶，在实践中实行合理的行为。二、创设情境，感化引导行为不良学生存在着自卑心理，认为老师和同学都看不起自己，往往以怀疑或粗暴无礼的看法对待别人，但他们的自尊心并没有泯灭，他们特殊希望得到别人的敬重。这种既自卑又自尊的冲突心理状态，导致他们心情的多变。要使他们摆脱消极的看法定势，就必需创设良好的情境，对他们进行有效的教化。老师应有"捧出一颗心来"的精神，主动改善与不良学生之间的师生关系，关切、爱惜、敬重他们，用一颗爱心去感化他们，使他们感受到主动而深厚的心情体验，从而把老师当做可以信任的知心人。这样，他们才会克服消极的情感，增加主动的情感。老师还要教化学生集体正确对待和热忱帮助行为不良学生，使行为不良学生感受到集体的暖和，消退与同学、与集体的对立心情，增加对他人的信任感。当他们在集体中享有肯定位置时，就能体验到自身的价值和尊严，就会以新的集体中的一员的姿态参与集体活动。三、熬炼意志，培育习惯矫正行为不良学生的根本目的，就是要使学生变更旧的不良行为习惯，养成新的优良的行为和习惯。学生在由坏习惯向好习惯的转化过程中，往往会出现"旧病复发"的状况，这是由于他们本身意志薄弱，不能抵制外部不良诱因而引起的。因此，要使行为不良学生转化为优良学生，就必需使他们能够有效地抵制外部不良影响，熬炼与外界不良诱因决裂乃至斗争的意志力，培育、巩固他们良好的行为习惯。这就须要增加他们在各种不良环境下能不受影响、战胜不良的个人欲望和需求而坚持正确方向的实力。老师可以有意识地赐予他们与诱因接近的机会，以熬炼其与诱因决裂和斗争的意志力，巩固新的行为习惯。例如：让曾犯过破坏公共财物错误的学生去管理班级财物；让曾违反过校规校纪的学生去维持班级秩序；让犯有偷窃错误的学生经手班级经费收支等。这种考验，可以使行为不良学生感受到别人对自己的信任，产生一种尊严感，使新的高尚的动机战胜旧的不良动机，达到熬炼和增加其意志力的目的。在熬炼他们的意志力的过程中，老师要进行必要的引导和强化，以培育他们良好的习惯。如：老师交给行为不良学生某项任务，怎样才能使之完成得好？这就须要引导。当他们完成了任务，做出了成果，老师就要刚好赐予他们表扬、激励。行为不良学生原来受到的指责、指责较多，一旦受到表扬，会产生更大的激励作用，从而激发起他们迫切要求进步的心理渴望，使之增加与不良诱因决裂和斗争的意志力，他们的良好行为习惯便会在与不良诱因决裂、斗争的过程中不断得到强化，逐步形成。四、针对特性，因材施"矫"矫正行为不良学生，要针对其特性特点进行。这是因为他们的不良行为表现不同、特性不同，如他们的爱好、实力、气质和性格各异，所受的家庭教化及社会交往都各有特点。因此，要做好矫正工作，必需详细问题详细分析，依据其特性心理特征及不良行为表现，实行有针对性的措施。对于有过错时间较长的学生，要以疏导思想为主，使其逐步在行为上变更；对于犯错误时间不长的学生，可以要求其快速变更行为，伴之以思想教化；对于性特别向的学生，要直截了当地进行指责教化，督促其行为的变更；而对于性格内向的学生，则要谆谆教导，调动其改正过错的内部动力；对于独立性较强的学生，要从提高其相识水平入手，进而变更其原有看法，再变更其不良行为；对于听从型的学生，可以运用老师的威历和集体的力气及规章制度的制约，迫使其变更不良行为，与此同时，对其进行正面教化，最终达到学生相识上的彻底转变。矫正行为不良学生，是一个灵魂的再塑造过程。因此，老师仅有良好的愿望和努力工作的精神是不够的，还必需在工作中不断总结阅历教训，摸索、驾驭矫正技巧，以便收到事半功倍的效果。其一，要擅长找寻突破口。在矫正品德不良学生的看法时，老师要擅长发觉他们内心深处的"闪光点"，变更他们的心理状态，发挥他们在某一方面的爱好、特长，重新唤起他们的自尊心和骄傲感，扬善弃恶，扬长避短，打开一条通向学生心灵的通路，使之产生改错的内部动力。其二，要擅长抓住转化的时机。当学生起先在行动上有改正错误的表现时，他们对老师的看法特殊敏感，甚至对老师的一个眼神都特殊留意。这就要求老师抓住这种时机，赐予学生赞许的目光、信任的微笑，或赐予表扬、激励，进一步激发他们要求进步的热忱。其三，要擅长对待转化过程中的反复。行为不良学生在转化过程中一旦出现反复，自己心理上就会冲突担心，思想上有压力。老师绝不能在此时表现出厌烦心情，而必需刚好消退他们的心理负担，分析他们出现反复的缘由，并在其反复中找寻主动因素，引导他们战胜消极因素，使他们今后不再出现反复和动摇，坚决前进的信念和步伐，渐渐巩固良好的品德习惯，并在生活实践中经受考验，立志洗心革面。随着教化的深化，朱进同学有了很大的转变。大家一样认为，与以前相比，简直换了一个人。初三毕业后，顺当进入高一级学校。德育教学心得体会10生命科学是一门试验性科学。到目前为止，人们对生物的全部相识几乎都是来源于对试验的分析，人们对生命现象的分析、推理和说明也都须要试验来供应证据。在这些学问的形成过程中，有失败的苦恼、有胜利的惊喜、有不被承认的无奈、也有坚持真理的而斗争。可以说随处都是艰辛的经验和富于挑战的历程。在这些经验中，科学家不畏艰辛、勇于创新的精神以及严谨求实、虚心科学的看法，都应是人类珍贵的财宝。在中学课堂上如何让这些珍贵的财宝发挥作用，对学生进行德育教化，是每一个生物老师要探讨的重要课题。1、在初一阶段，学生由于年龄和普遍存在的自我为中心的特点，表现欲较强，而相互敬重、相互合作的意识较差，学习主动性和条理性不强，因此开学初，我就提出了敬重老师、相互敬重和自我管理的三大要求，课堂上以此为指导思想，抓住时机对学生进行引导，要求他们从小事做起，培育自尊、自重、虚心、诚恳的品行，培育自主、合作的学习习惯。例如在学习运用显微镜时，我先借助显微图片使学生感受微观世界的奇异，激发剧烈的学习爱好，然后从“不会用的仪器可以通过阅读说明书来学习”入手，要求学生依据书上的显微镜运用说明完成取镜和安放，相识显微镜的构造，并动手尝试体会各个构造的功能。进行简要共享后，围绕“如何能在目镜中看到光亮”这一问题进行视察思索、动手尝试和操作要领小结。这一过程中，学生的学习热忱进一步高涨。接下来在我略微一指导完成视察就水到渠成了。在整个一节课的学习中，始终要求并支配学生两人组对，相互检测、共享。这样变更了传统的老师示范一步学生做一步的教学方法，给学生自己尝试的机会，学生从中体会到学习不仅仅是听老师讲解，更重要的是自己探究、自主学习。同时在这一过程中也培育了探究与合作的精神。现在的学生中独生子女占绝大多数，他们的性格特征中有一些共同的弱点，比如不擅长替他人着想，缺乏协作精神和团队意识。在生物课堂上通过分小组活动的方式，调动学生学习主动性的同时，强化了组内合作和组间帮助，在活动中学生体验了团队合作中应留意的问题，组间评比的规则等。这样老师有效的向学生渗透了合作意识和相互取长补短的德育教化。例如，学习环境因素对生物的影响时，探究光对鼠妇生活的影响，把学生每七八个人分成一个小组，学生自己选出组长，记录员。每人有分工，有任务，在活动时充分参加到探究过程中。课堂组织中通过组间评比，调动学生本组合作的主动性，提高效率和解决试验中遇到的困难的实力。2、开展社会调查是学生进行探究性学习的一个重要内容。一个好的调查活动结束，学生的收获绝不仅仅局限于生物学的点点要求，更多的，是在活动过程中学会学习、做事、做人的看法和方法。这其实就是对学生进行德育教化，也是对学生最重要的教化。例如开展调查活动：调查克隆技术对人类将来生活的影响。我告知学生最基本的原则：如何开展才能更加科学合理，更具劝服力；如何才能进行更顺当？我只在学生遇到问题时能刚好给以帮助和指导。为了发挥各自的优点，或者弥补各自的缺点，学生自然会在活动中结成小组。一个好的小组，应当有擅长动笔的人负责记录和撰写调查；有懂电脑的人做网络查资料；有口才好的人进行结论的陈述等活动。学生一起先不会想那么多，他们凭彼此的喜好结合成为小组，自然也有单打独斗的人，但随着活动的开展他们自然会发觉问题，条件允许老师可以给他们重新选择的机会；但至少，下次活动他们不会大意了，他们也自然会明白在活动中进行分工合作，沟通协作的重要。开展调查活动，学生也自然会尝试走出班级、年级甚至学校，尝试和同班同学、校友、老师乃至社会上的生疏人进行沟通沟通。他们发觉，同样是关于克隆的问题，是问：“什么是克隆技术？”还是“你知道克隆羊是怎么产生的吗？”是问：“克隆技术对人类的将来有何影响？”还是“你情愿克隆一个自己吗？”，不同的问法效果是不一样的。甚至，发放问卷、开展谈话采访时，是找行色匆忙的打工仔、上班族，还是公园里、大路边的老人妇女、或者社会闲散人物，有所选择结果就会大不一样。能不能不断改进调查方法，针对不同调查对象刚好变更相应的话语、态势；问卷内容以及答题方式，这对调查活动的顺当完成特别重要。当然，完全的调查活动，学生在过程中是否仔细做事，实事求是，这也能通过学生的活动报告和老师的明察暗访知道，当然，这对学生也是一种潜移默化的教化。3、明确指出要重视理解科学探讨的过程、学习科学探讨的方法。科学思维和方法是科学素养教化的核心要素，平常教学过程中强调实力培育，其核心应当是思维实力的培育。例如在讲光合作用一节课上，我是这样进行教学的：在讲光合作用的原料是什么的过程中,当讲到光合作用的发觉是普利斯特利等很多科学家在前人的基础上不断总结阅历和教训,不断实践探究创新以及在同伴的团结合作下才完成的时候,使学生明白任何一件事情靠自己闭门造车,单打独斗是不行的,只有依靠集体的力气,具有团队合作意识才是取得胜利的关键.每个学生都是天生的科学家.他们生来就对四周的世界,尤其对自然界中那些有生命的事物充溢了新奇心.很多学生在现实生活中和生物课程的学习中,对自然界中形形色色的生命现象充溢了热忱,并在探究生命规律的过程中能够产生兴奋感和充溢感.生物学老师的任务就是培育学生对生物科学产生新奇,进而将这种新奇心保持下来,并将其转变成对科学和对学习科学的正确看法.学生尤其对科学发觉过程爱好盎然,利用这一点,老师经常将讲解并描述试验过程转变为学生自己设计试验过程,以激发他们的爱好和创建力.通过这样的学习，跟同学们感爱好的事情联系在一起，既引起他们的学习爱好，同时又在驾驭学问的同时让他们了解了培育科学素养和运用科学方法的重要性，可以说是将德育教化与生物的课堂教学很好的融合到了一起。 “十年树木，百年树人。”教书育人决非一日之功。要想在生物课堂教学过程中更好的渗透德育教化，并不是一件简洁的工作，它须要生物老师多花时间和精力，找到德育教化和学科教学的最佳结合点，才能使德育教化收到最佳的效果，因此，我还须要接着努力探讨探究和总结。德育教学心得体会11这次有机会参与德育与班主任工作研修，此次培训中共有赵志毅、朱仁宝、朱永春、高峰等几位老师从不同方面对我们讲解并描述了学校德育和班主任工作，听了后感觉受益匪浅。经过4天的培训，结合我校的德育工作理念，总结几点我的个人体会：一、德育工作不仅要动员全员育人，更要让学生自管自育自管自育，是自我管理和自我教化的简称。在全员育人方面，我校已经在上学期予以实践并初见成效。听了 朱老师的讲座，我意识到，全员育人是手段，自管自育才是我们教化所应呈现出的结果和状态。当然，实现这样的目标是一个过程，而在这个过程中，不是要放手学生不予管理，须要我们老师引导、管理为前提。其实，这一观点也与魏书生先生的理念不约而同。在这方面，我们学校的三年级已经建立了“人人有事做，事事有人做”的班级管理机制，让每个