小学语文说课技巧.doc

小学语文说课技巧 执笔：赵雪茹 近期，我校组织了青年教师赛教活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？我和老师们的落差到底在哪？原来还是由于自己孤陋寡闻,教学中的许多常规竟然不知，说课更是一塌糊涂。从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我就将活动后通过查资料搜集到的关于小学语文说课技巧与大家分享一下： 说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。一、说教材 这一部分内容主要阐述自己对教材的理解，正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。二、说教法 实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必须说在教学活动中，教师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参与学生的学习。说如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性。说如何培养学生的创新精神和创新实践能力，在最大程度上体现课改精神教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。三、说学法 如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题：指导学生掌握哪些方法？培养哪些能力？四、说程序 说程序须说清每个教学环节的安排及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材说教法说学法说程序的顺序说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要根据自己的习惯和教材的特点进行处理安排，说课的程序并没有固定的模式。 说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标。其次，采用什么教学手段、媒体的使用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也需要作简要说明。五、说反思 即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应该改进，应采取什么措施查漏补缺。要说好课，应该注意以下几个问题： 1.突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 2.把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 3.语气得体、内容不失真 听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 4.说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 总之，随着新课程改革的全面推进,教师的发展受到越来越广泛的关注,小学教师的发展也面临着新的挑战。语文教学是一个教师综合能力的体现,一个语文教师只有综合发展才能进行高质高效的教育教学活动。可以说,新的时代赋予了语文教师更多的责任,更重的担子。在新课改模式下,作为语文教师应该激情满怀“活到老,学到老”,坚持推进自身的发展。只有这样才能紧跟新课改的步伐,在语文教育教学中展现自己的人生价值。