2022化学教学心得体会_1.docx

2022化学教学心得体会化学教学心得体会1通过这几年的课堂教学改革与自己对教学心得的探讨，教学成果很突出，教法深受学生宠爱，本人也悟出了提高初中化学教学的几点心得，在此和大家一起来探讨：一、重视启蒙爱好俗话说：“爱好是最好的老师”。九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力、对提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，可以从开发非智力入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我体会到学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力，以及学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的教学效果，因此，我在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新知道能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，讲课时，力求学生听懂明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重视夯实基础学问和基本技能。教法上采纳“小步伐，步步到位”的做法，让学生接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到桃子味道的感觉，充分让学生感到只要肯努力，肯定能学好化学。二、重视试验教学化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。学生学习化学时，对化学试验最感爱好，只要课堂上一做试验，大家都爱好骤升，利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试验现象、培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥化学试验在教学中的作用。三、老师要重视教学勤反思新课程强调老师的教学反思；即教学前反思明确这堂课我要做什么？教学中反思确定怎么做？教学后反思做的怎么样？如何改进提高，取得更好的效果？等等。老师平常要重视对教材的理解、教学方法的设计等多方面进行不断思索和下功夫，不断地总结调整教学内容及方法，使之更适合学生的认知规律和心理特征，通过反思发觉问题，找出缘由和解决方法，优化教学方法和手段，丰富教学阅历，既提高自身的教化教学实力和教研水平，也有利于提高教学效果。化学教学心得体会220xx年3月31日，我和贺方菊、徐庆和，三人去大王庄中学参与了县教研室召开的初中化学复习研讨会。先听了两节课，大王庄中学穆春江老师讲的第八单元金属与金属材料单元复习，学案内容基础学问主要分成了三部分：金属材料、金属的化学性质、金属资源的利用和爱护。知能应用题目是针对上面三块学问点出的题。四中的仲济才老师讲的专题复习化学试验与探究复习专题，学案设计主要分成了两大部分：试验基本操作和物质的检验、除杂。老师的上课思路差不多，都是利用学案，每一部分学问点先让学生填写，探讨沟通、再让学生回答，统一答案，针对重点老师再简洁总结、强调。练习题的处理，两位老师都注意方法、学法的指导。例如穆春江老师讲金属的化学性质时，让每一组选一名学生把有关的化学方程式写在相应的黑板上（老师四面墙上都有黑板，一共5块黑板），再让组内成员检查书写状况，让学生进行了自我订正。仲济才老师在讲离子的检验时，给学生总结了方法：取.药品，放.试管，加.试剂，现象.，结论是.。再另外出题让学生进行了巩固应用，还特殊强调了“原溶液”巩固完善了学生的语言描述。两位老师学案的复习题目都是选自20xx年各地市的中考题目，题头上都带着，让学生一看就知道这部分学问中考怎么出题，也让学生感觉中考不难，复习起来也很有信念。听完两节课后，接着进行了评课、每位学校也选出代表说了说自己的复习方法、复习思路。大多数学校主要用了同步练习。石云江老师最终讲了一轮考试时间：5月10号以前。其次轮考试时间：5月底6月初。试验考试：4月20-5月15日。县化学教学研讨会听课学习体会来自！化学教学心得体会3在我们班有两名学困生。他们是郭栋和陆丽萍。为了转化他们，使他重新树立起自信念,我从以下方面做了努力。一、对学困生重新作出仔细谛视评价。开学初对他们仔细视察之后，依据他们的表现及特点做出合理评价。这是激发学困生上进，调整他们的行为，指给他们努力的方向所特别重要的因素。不合理的评价，不仅不能促进学困生的学习，甚至会阻碍他们的学习。所以开学初，我对他们每个人都进行了全面细致的评价。并相应做出制定了安排与措施。二、多给学困生表现的机会。学困生自身的特别性，与优等生相比较，他们获得的胜利的体验是很少的，所以我针对他们的特点，给他们供应表现得机会，让他们获得胜利。1、降低提问的要求。一般学困生由于基础较差，思维反应较缓慢，加上难得体验胜利、参加学习，久而久之，便心安理得地任自己的思维游离于课堂之外，心甘情愿地充当课堂学习的陪客。为了变更这一现状，我经常降低提问的要求，设计一些他们独立思索后能回答的问题，让他们主动参加回答，体验胜利，不断给他们灌输“我能行”的意识，从而激发他们主动参加的学习欲望。如我们班的腾飞，他汉字相识不多，但语言思维实力不至于特差，于是课堂上我就有意多给他发言的机会，这样时间一久，他学习的主动性就越来越高，渐渐养成参加课堂，主动发言的习惯。对自己也越来越有自信。2、布置一些自由选择性作业。每个学生都是不同的个体，他们之间存在差异，所以对学困生我要求他们与其他同学一样，每天肯定要完成作业，但作用内容、题数可以自由选择，可以从老师布置的统一作用中选择几题自己认为有把握的题目，有时我也给他们领出题。这样一来，也渐渐多作业产生了爱好，而且对自己的作业要求也越来越高，有的还被评上优秀作业呢！如陈权同学由于无法完成课后练习题，他常常就自己选择作业来完成，一般是练写汉字；刘军和腾飞起先是练写汉字，渐渐进入到完成课后练习，现在几乎能和大家一起完成同样的作业，进步特别大。三、加强个别辅导。这些学困生基础差，学问漏洞大，假如老师对此不赐予重点的关注，不加以个别辅导，假以时日，他们的漏洞就会越来越大，学习成果也就会越来越差。当然我所指的辅导不是一味地加班加点，不是强行灌输，而是让他们在我的真爱的感召下，让他们的学习爱好得以激发，学习信念得以增加，缺漏的学问得以弥补。现在我们班的郭栋和陆丽萍同学，由于和我接触时间长、单独谈话次数多的缘由，不仅和我的感情越来越深，而且也越来越爱上我的课。我特殊的坚信，只要努力了，就肯定会有收获!在以后的教学工作当中，我肯定会再接再厉,让学困生有更好的发展。化学教学心得体会4我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设良好课堂心理环境的前提老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有特性才能作用于特性的形成和发展。同时，有关探讨也表明，老师的特性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的特性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使学生精神激昂；老师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创建一个宁静和谐的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，干脆确定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。（1）概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能干脆把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是肤浅的，表面现象的相识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和驾驭。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比如，我常用以下“导”的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。2、直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念，是提高教学效果的重要方法。3、旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种簇新感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。（2）概念的形成概念是人类在相识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？我认为要给学生供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的相识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息刚好补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应刚好补上一些有色溶液，更正学生的相识。其次，我们还需用精确的语言叙述概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。（3）概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题困难化，加重学生的心理压力。这须要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调说明。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调说明结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系：1、处理好“一般”与“特别”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。（4）加强训练学生的实力并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。我们应加强规律性相识通过凝合和升华，产生相识上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化娴熟。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为干脆的应学会创建性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创建性思维。化学创建性思维是创建思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动实力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细微环节，完整地把握有关学问之间的联系。实现相识过程的飞跃，从而达到化学创建的完成。我在化学教学中对培育学生创建性思维，有一点初步尝试。1、创设情境，试验设疑培育学生直觉思维实力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过试验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的学问，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特别的键，我们应利用这一节通过试验熬炼学生敢于通过试验进行直觉思维。苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时许多学生会在大脑中马上与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到当然可以了。但我们通过试验可以发觉苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉推断里面没有双键或叁键。当老师引入苯的取代反应单键的特性，与H2加成反应双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参加学习，也激发学生们培育自己思维的创建性的自觉性。2、“一题多解”培育学生的发散思维的实力在心理学和教科学法的诸种专著中，都一样承认“一题多解”是培育和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应当是发散思维在化学上的详细体现，其所运用的化学学问是多维的，而不是在一个相识水平上转圈子，绽开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培育学生“一题多解”的爱好，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培育、发展他们的发散思维实力和创建实力，这里，主要通过老师命题，学生设计鉴别方案，老师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解”的练习，老师供应命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必需充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，老师应刚好对学生设计信息进行反馈，汇合他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分沟通和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发觉不同途径中所再现的学问点的内在联系及详细再现方法的规律性。同时在探讨解题过程中，我们应擅长发觉学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生爱好，把思路引向高潮。使学生学到从学问的港湾游向大海的本事。3、多种形式，发展其创建性思维实力我采纳比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成果赐予确定，并大力表扬。这样既激发了学生对学问的追求爱好，调动他们创建欲望和动机，无疑是他们创建性思维实力得到培育和发展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与阅历有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学老师肯定要擅长学习与总结，仔细分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素养教化，跟上教化改革的步伐。化学教学心得体会5一、必修教材特点:高观点、大视野、多角度。二、必修教材要求：新课程标准要求老师要由学问的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者， 由居高临下者转向“同等中的首席者”。为实现这样的角色转变，新中学化学课程标准为学生设立了选修模块， 给学生的学习供应了巨大的自主选择空间，给老师角色的转变供应了良好的契机。即便是必修模块， 中学化学新课程标准中一系列开放性问题的设置，也给学生的自主学习、合作学习与探究学习搭建了良好的平台。( 一)、教学中要留意转变教学方法新课程要关注每一个学生的特别性， 并在此基础上实施区分指导和分层教学。并要求老师在教学过程中， 敬重学生的人格，关注特性差异，满意不同学生的学习须要， 创设能引导学生主动参加的教化情境， 使每个学生都得到充分的发展。新课程要求老师实行有效的方式或手段， 把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来、激活起来。老师在课前应当仔细了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平，了解他们心中所想、心中所感。( 二)、要加强化学试验教学改革新课程标准强调， 老师应 非常重视在化学试验中激发学生学习化学的爱好， 充分培育学生的创新精神和实践实力。在试验过程中，凡是学生能做的试验，老师都应支配学生动手去做， 充分调动他们参加的主动性。而老师在试验中应起主导作用， 不仅仅给学生供应仪器， 还要检验学生试验方案的可行性，对学生试验方案中较大的涉及平安性的错误进行订正，对学生合理的建议及新奇的试验方案赐予确定和支持， 尽可能供应学生试验方案中所需的仪器并指导运用。这样学生在真实、生动、直观、充溢奇妙的试验情境中，能产生剧烈的新奇心和求知欲，对干脆感知的事实和获得的信息所产生的问题会自动引发思索， 通过试验探究可以获得真知。（三)、教学中要留意理论联系实际化学来源于生活， 来源于社会实践， 生活中无处不存在化学。在教学中， 作为一线的化学老师， 应依据学生、教学内容、教学环境的详细状况，营造一种现实、有吸引力的学习情境，激发学生学习化学的爱好与动机， 让学生在自然的情景中， 在老师的帮助下自己动手、动脑“做化学”， 用视察、仿照、试验、猜想等手段收集资料，获得体验， 应紧密联系实际，联系社会生活现象。新课程更突出关注社会， 结合学生熟识的社会情景和已有的实际阅历提炼学习素材， 在丰富、生动的现实生活中找寻学习主题，要求学生了解化学与生活的亲密关系，使学生从中逐步相识和感受化学对生活提高和社会发展的重要作用， 让学生亲自体验探究、思索和探讨的过程， 引导学生主动参加教学活动。三、必修教材的改变和教学以及做法：对不同功能的教材栏目理解好, 结合学生的学情, 以及学校的校情, 运用好, 落实好。基本上就达到让学生参加课堂的各个环节, 让学生做学习的主子, 化被动学习为主动学习。如你知道吗?学生进行温故而知新, 对一知半解的问题, 带着疑问进入新课的学习, 来解开疑团, 这样激发了学生学习的爱好。视察与思索基本上是老师演示为主, 引导学生仔细视察。假如能让学生来描述现象, 老师再归纳点评、效果更好。对于一些平安的试验, 尽可能支配学生上台演示, 更好地调动学生的主动性。让其他学生视察现象, 并指出操作正确与否, 描述现象。这样台上、台下的学生会更仔细, 学习的兴致更浓, 印象更深刻。试验与探究尽可能支配随堂试验如氢氧化铝的两性; 镁的性质等。在课堂上每个学生都动手操作, 仔细视察, 描述现象, 达到最大限度发挥学生学习的主动性, 和全面参加课堂, 做课堂的主子。但由于整个年段班级多, 又是同进度 , 支配随堂试验有困难, 改用课堂先演示(老师、或学生、或师生共同演示)再另行支配试验室的分组试验, 如用容量瓶配制肯定浓度肯定体积的溶液等, 也达到了让每个学生驾驭容量瓶的运用, 以及溶液配制的操作。沟通与探讨让学生思索、探讨、沟通、再发言, 最终老师总结。问题解决课堂上学完相关学问的基础上, 让学生试着运用学问, 加深对学问的理解和应用。并让学生板演成发言, 从而提高学生运用学问解决问题的实力, 同时熬炼了学生的胆识, 勇于发表自己的观点。资料卡信息提示让学生自己先阅读, 划出重点, 归纳出要点, 老师再补充, 并作必要的说明, 并强调重点。从而熬炼了学生的自学实力, 归纳概括的实力, 获得信息, 理解信息的实力。对于当今的信息社会是必备的实力。做法：1、高一化学集备组6个成员做到三统一、两固定、一敏捷。教学上: 统一 进度, 统一练习, 学深度集备上: 时间固定、地点固定教学方式上: 体现自己的特色, 敏捷多样, 各显神通。2、在课堂教学中领悟新课程的理念, 并与学校的课题特殊是教研组的子课题相结合, 相得益彰, 充分体现四让教学法:(1)让学生动手, 并视察, 再描述现象。(2)让学生动脑, 主动思索。(3)让学生表达, 板演、订正(4)让学生归纳、补充、做结论。从而真正做到从以教学中心转变到以学生的学习为中心, 从被动学习到学生的主动学习, 形成主动主动的学习方式。3、变更评价方式: 从单一评价(考试成果), 到多元评价, 包括: 课堂的过程性评价; 作业评价; 考试成果评价三者相结合。(在每节课, 每次作业、每次考试中进行量化登记)。当然老师的工作量更大, 工作更细致了, 特殊目前每人教三个班, 做起来更辛苦了, 特殊是通过课堂的过程性评价可以使学生主动主动地参加到课堂学习的各个环节。问题1、基础薄弱学生的化学基础很有限, 程度参差不齐。A班的部分学生常见的化学式, 化学方程式都写不清晰, 更不用说B班的学生程度如何了, 在A班中相当部分女生由于初中时物理、化学没怎么花时间, 现在高一了读得很吃力, 有点跟不上。半期考,集备组出了一份相当简单的卷子, 希望年段总及格率能达到学校要求的80%, 结果年段总及格率仅60%, 让他们醒悟地相识到现状的严峻。而且, 相当部分学生现在对待化学的看法和习惯, 依旧持续着初中的惯性, 当作可读可不读的科目。2、课时紧在课堂中他们尽量融入新课程的理念, 让学生参加课堂, 重视学问生成的过程, 让学生体验科学家的科学探究过程, 但时常会出现一节课上不完的.状况。在课时紧的状况下更感犯难。3、深难度的把握必修化学课本, 基本上是以学生为中心的学案, 学问的主干要由老师给出, 让老师发挥的空间很大。老老师简单套用旧教材的学问体系, 补充太多、太难。而新老师用这个教材主干不易把握, 所以更需加强集备、探讨课标、把握好深、难度的集备。总之, 课改的前途是光明的, 道路是曲折的, 还需不断摸索, 不断实践, 不断反思, 不断加强自身的充电和提高。脚踏实地走好课改的每一步。化学教学心得体会620xx年度，我被遴选为xxx初中化学工作室骨干老师培育对象，于x月xx至x月xx日在xx师范高校进行了几天培训学习。我有幸在燥热的夏天来到x师大，走进x师大讲堂，成为“xx省骨干老师”短期集中培训项目x师大初中化学班的学员。在这惊慌而劳碌的四天时间里，与多名教授、学者和一线优秀中学化学老师在一起，共同度过一段难忘的学习和沟通的时间。回顾这次培训学习，倾听专家的讲座，吸取名师的精华，专家们精辟的论述，独到的见解，新奇的教法，渊博的学问无不影响着我，感染着我。这样的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，提高了自身素养。给我供应了一次很好的充电机会，下面就国培学习状况谈谈个人的五点体会：一、倾听专家讲座，从中受益多位教授、学者的讲座为我们的教化科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。如：x师大教授化学教化科学探讨所xx的专题讲座基于课例探讨促进老师的专业发展。x师大xx教授的践行四有标准提升综合素养xx老师的专题讲座做欢乐奔跑的蜗牛及x师大文学院xx老师的老师职业礼仪文化。专家的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感悟。通过学习我更进一步了解和驾驭了新课改发展方向和目标。从理论基础、教学技能、教学理念等方面有明显的提高和转变。使我在思想上得到了洗涤，教学理念上得到了革新。结合专家的讲座及名师的示范课，反思了以往工作中的不足，深知自己在教学上的欠缺。此次培训让我们与专家面对面的沟通，以鲜活的案例和简要精辟的教学理论解决了我教学中的诸多困惑。二、促进自己向专业化的发展通过学习，让我醒悟地相识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的学问积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的，“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”是他们的最好写照。社会在发展，科技在进步，也就要求教化的不断更新，须要可持续性的发展。能否对学生实施高素养的教化，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于老师的素养。只有通过在教化中不断学习，在学生实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。教化将更进一步注意对学生创新和实践实力的培育，进一步接受以人为本的理念；专家的讲座，让我相识到老师应由阅历型向专业型转化，传统型的老师已不适合新形势的须要。因此我们要不断提高自身素养，不断地用学问来充溢自己，并逐步向专业化老师转化。三、在反思中提升，做一个才智型的老师加强学习，促进个人的专业发展。通过学习和反思，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。同时老师要成为探讨者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，刚好将自己的阅历写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的探讨，即不是在课本上进行的探讨而是在教学活动中的探究。总之，这次培训是一次对老师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门困难的学问，同时又是一门超群的艺术，须要我们不断去探讨，不断地去提高。惟其如此，我们才会在老师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学实力，做一个才智型的老师。四、享受教化，收获欢乐四天的学习虽然辛苦劳累，但是让我获得了欢乐。我懂得了只有不断努力学习，才能适应现代化的教学模式。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水，现在的一桶水已经不能满意需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就须要我们不断地学习，不断地总结，刚好将自己的阅历记录下来。在整理中思索，在行动中探讨，这将是我今后所追求的目标。参与国培学习以后，我感觉自己已经落伍了，这才相识到了“活到老，学到老”的深刻含义，体会到接着“学习”的重要性，在学习期间我写了十篇教学心得体会和一篇教学论文。国培学习使我能站在更高的位置，谛视我的教学，反思我的教学，改进我的教学。学无止境，学习并没有结束，新的学年才刚刚起先。还有更多的新学问须要我去了解、去驾驭。我信任，一分耕耘，一分收获；只要付出，就会有收获。五、注意内修，加强读书要想教好化学，自己必需先学好化学。一个人化学水平的凹凸，要以“读书”为先，多读书，有才情，才能“腹有诗书气自华”。人说外修修身，内修修心。我会注意自己的内修，吸取中外经典名著的养分，滋养自己的心灵。为学生做好为人师的榜样。让学生也多阅读，提高化学文学素养。“读万卷书，行万里路”，读书与实践结合，才能一步步走向胜利。总之，通过这次培训，我相识到了化学教化的重要性，提高了思想和实力。另外，我意识到作为一名老师应主动主动吸纳当今新的技术，以书为载体，以爱的渗透为激活点，抓住学生的心灵，提高课堂的教学效果。在今后的教化教学中，我会接着努力学习，不断钻研教材，把学到的教化理念和理论学问运用到教学当中去。只有不断地学习，反思，实践，我信任，在今后的工作中，我会在提高自身素养的基础上，勤练业务，为教化事业的发展全力以赴。化学教学心得体会7教学过程是老师和学生的双边过程。作为起主导作用的老师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。一、按部就班，留意初、中学学问的相互连接。注意高一化学的起始复习是搞好初、中学接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学中学化学的学问与心理打算。二、注意在课堂教学中培育学生实力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。教学活动中坚持学生为主体，老师为主导的教学原则，让大多数学生主动参加，保证课堂教学的时效性。三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。依据教学的各个环节，探讨学生驾驭基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的安排性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。四、加强试验、深化概念。化学是一门以试验为基础的自然科学，通过视察培育和教给学生从大量感性相识中加深对概念和原理的理解。教学中演示试验以及学生动手试验，不仅能给学生以启示，激发他们的爱好，调动他们的学习主动性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥老师的主导作用，老师要驾驭好教学内容的深度和广度，不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培育学生应用所学学问的实力。如物质的量浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示试验，获得感性相识，加深对概念的理解；三是引导启发学生驾驭有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和驾驭。六、抓住典型，探究规律。要使学生学好中学化学，不再于老师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获得和驾驭学问。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。总之，中学化学教学不仅要做好初中到中学的顺当过渡，使学生跃过初中到中学这个学问台阶，而且要让学生尽快适应中学进度快、难度大的化学教学，增加学生学好化学的信念，尽快提高学生视察实力、试验实力、思维实力、自学实力，从而提高化学教学质量。化学教学心得体会8在教学中如何发展学生的智力、培育学生的实力是当前国际上共同关切的教化理论问题之一。教学过程中究竟教会学生什么？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与实力培育的重要性。一、教学过程与学习方法的培育化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，爱好很浓。这时候，是再一次激发学生学习爱好的最佳时期，也是进行学习方法与学习实力培育的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构性质（物理性质、化学性质）用途制法（工业制法、试验室制法）一类物质。比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的依次，先讲乙烯的分子结构。在介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型;据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思索;依据乙烯结构中化学键的特征双键简单断裂讲乙烯的特征化学反应加成反应、加聚反应，依据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最终对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相像性和递变性。以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构性质用途制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的探讨方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清楚。学生自己驾驭，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培育学生学习方法，时时提示学生，其它有机化学的学习与探讨也采纳的是同样的方法，这在肯定程度上也激发了学生学习与探究的爱好。二、教学过程与实力培育1。自学实力的培育适应于有机化学的特点，在教学学习方法和学问的同时，我还加强了学生自学实力的培育。在学生基本上都驾驭了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过学生阅读，然后请同学列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质确定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培育了实力，特殊是自学实力。2。视察实力的培育化学是一门以试验为基础的学科，在有机试验的过程中，我时时提示同学要细致、全面，而且要有思维。比照实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，试验中烧瓶、集气瓶内的改变，为什么要加石棉网、碎瓷片等等都应特殊重视，不但要知其然，还要知其所以然。3。动手实力的培育在强调视察、思维实力培育的同时，我还特殊注意动手实力的培育。比如演示完乙醛的银镜反应和乙醛与氢氧化铜的反应后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反应，要求其他同学留意视察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反应试验后，要求同学回忆钠与水反应的试验，通过这