口语交际中小组合作学习的阶段性总结.doc

口语交际中小组合作学习的阶段性总结为达到“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、，我们在口语交际课时采取发挥个性，合作交流，总结成效的措施，共同完成课本教材口语交际的内容。 首先，小组合作完成课前预习。 古语说：“凡事预则立，不预则废。”可见预习工作的重要性。预习，简而言之就是上课前的准备和学习。它作为课堂学习过程的环节之首，具有特殊的意义和作用。它为整个学习过程作准备，它的好坏直接影响着课堂学习的最终结果，因此在课堂学习中切不可忽视预习的作用。尤其是对于口语交际课的学习，让学生独立预习，对于小学生而言，有些交际内容，可能存在一定的难度。因此我们采用合作完成课前预习的方式。以“同组异质”为原则分组，四人一组，每节课开始利用三至五分钟时间预习。先对将要说话的内容有个大致了解。这样做一是让学生熟悉新课内容，不至于上课时觉得非常陌生；二是为了创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的力量太小，可是集体的力量却是无法估计的，你不会的我会，我不会的他会都会的互相交流，相互学习，学生四人开展合作预习后，取得了明显的效果。 其次，联系生活，找出话题进行教学，培养学生的口语交际能力起到非常重要的作用。 我们语文教学中经常提出语文教学要联系学生的生活实际，让学生有话可说。如何解决这个问题呢？我们从目前出现的话题作文中受到启发并经过实践得出：在语文教学中，实行话题教学对提高学生的表达能力有重要的作用。为什么呢？找学生熟悉的话题，学生有话可说，正因为这样才能说得好，久而久之，表达水平便得以提高了。在表达的过程中，小组合作也很重要，熟悉的话题，学生有话说，但怎么说好很重要。小组合作，相互交流，不但能获取更多的知识素材，还要相互纠错，补充，让学生明白交流也要有一定的主题，要说到位，要表达清楚。 再者，在语文课本的口语交际专题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。 我们在教学过程中利用语文课本中的口语交际专题和语文课外活动,如，演讲、如何过一个愉快的假日、怎样保护周围环境、一元钱究竟有多重等多种形式的活动，以小组的形式进行，这一做法深受学生的喜爱，热情高涨，更有效、更系统地培养了学生的交际能力。如，杨桂梅老师发现该班的杨瑞珍、杨丽珍同学家里困难，学校组织的一次体检时，交不起体检费。在一次班会课上，组织了一次“我们该怎么做”的爱心大行动，首先由班长介绍他们的情况，听了班长的介绍后，同学们便积极地讨论开了，一个说：我出5元；一个说：我的条件好，全部由我出堂上出现了热烈的掌声。两位同学的问题解决了，两姐妹流下了激动的泪水。我们想，这不正是大家希望的吗？通过各种形式的活动证明，在语文课本的口语交际专题及其他形式的主题活动中，以小组的形式进行口语交际，更系统地培养了学生的交际能力。 总之，只要我们持之以恒，在口语交际中坚持小组合作学习，不但能增强孩子们的合作意识，团队精神，更能提高他们的说话欲望和表达水平。