《培养学生阅读习惯的养成有感》.doc

培养学生阅读习惯的养成有感象州县实验小学 杨秋萍【内容摘要】书籍是人类进步的阶梯，是孩子汲取知识的源泉，是指导孩子树立正确的学习观、成长观的捷径。读好书、好读书对一个小学生来说意义深远。今天我们强调学生多读书，当然是要选择有价值的书籍，更需要教师卓有成效的阅读指导。【关键词】 阅读 习惯养成 有效引导 观察一下国内外当前的成功人士，我们不难看出，无论他们的起家是如何，无论他们是从事哪个行业，他们的阅读量都比一般人大些。可能有很多人会说，现在有多少大老板学历只是小学、初中，甚至有文盲的。但是当你在跟这些人交流的时候，你会发现，他们一直在通过他们的方式接受新信息，其中绝大部分人一直在不断地阅读，在改变自己的客观不足。 牛顿之所以成功，那是因为他站在巨人的肩膀上，而今天的巨人是掌握了各种各样的信息和资料的人，而想要站上去，最佳的途径就是阅读！ 我们知道知识的积累是很重要的，对于语文学科也是这样。可是学生如果是在被动的学习，只是停留在“要我学”的比较浅显的层次，我们的语文就不能实现满意的成绩和收获。阅读习惯的养成对于语文能力的锻炼至关重要，因此教师在这方面制定行之有效的阅读计划及管理制度对于学生自觉阅读习惯的养成至关重要。可以从以下两方面着手：  一、有效引导，养成习惯在学生大量阅读的过程中，学生的人生观、价值观和世界观等都会有所提高和完善。我们的新课标要求是三维目标，情感态度价值观就是其中之一，地位是比较重要的。     充分利用好学生渴望求知的迫切心情，向他们推荐好的书籍，同时指导读书笔记的写法，这为学生的知识储备做了一项最为重要的工作，为我们的语文学科的长足发展提供了坚实的基础和有力的支持。学生在课堂上就会有话可说，有观点可发表，写作文的时候就会有自己的见解和思想主张，有自己的语言和擅长的和构思结构。也就是说，重视培养学生的博览群书的好习惯是语文老师的一项很重要的工作。 具体的实施策略可以从以下两面进行： （一） 创造课堂氛围，激发兴趣 毋容讳言，由于学习的压力，课余时间往往被老师用来辅导及作业讲解，因此，老师不容也不敢让学生进行课外阅读活动，久而久之，有的学生就干脆拒绝读课外书，牢记老师的“谆谆教诲”，认为读课外书还不如多做几道习题，尽早完成老师布置的功课作业，因此，尽量抽出时间，每周多增加两节阅读课，将课外阅读纳入正常的教学计划，学生读课外书不再有“做贼”的感觉，我想在这样的阅读环境中，一切都是“透明”的，学生坦然读书，教师及时引导，恐怕比对学生的课外阅读进行“围追堵截”效果要好得多，应为它充分调动了学生读书的积极性。因此，任课教师要转变自己的教学观念，确实创造一个学习语文的良好氛围，充分激发学生通过阅读吸收课外知识的兴趣。    （二）推荐好书，减少盲目阅读 绝大多数学生喜欢读课外书，这是毋庸置疑的，但必须考虑读什么书和怎样读的问题。现在书市上的出版物良莠不齐，不健康的读物充斥书市，有的学生对读物不加选择，拿到一本花花绿绿的杂志就津津有味的读起来，只是为了满足猎奇的心理，甚至“口袋书”成了一些学生爱不释手的读本；有的学生沉迷于不健康的书籍不能自拔，看时又囫囵吞枣、浮光掠影，读完之后过一段时间又忘得一干二净，别说要吸取什么精华了。纯粹娱乐消遣式的阅读，对养成良好的阅读思维品质无所裨益。由此我们不难看出，缺乏正确引导的课外阅读目标不明确，方法不得当，难以收到实效，甚或适得其反，这也是有的教师和家长所担心的。因此，教师一旦发现学生阅读倾向的偏差，要晓之以理，讲清危害，坚决将不健康的读物拒之门外；同时向学生推荐一些健康有益的好书，明确阅读目的，传授读书方法，以求有所收获。何为好书？一本好的文艺类图书应集思想性、艺术性、审美性于一体，使读者读了之后思想受到启迪，情操得到陶冶，获得美的享受。一本好的科普读物应集科学性、知识性乃至趣味性于一身，使人读有所获，开启智慧。 当习惯初步养成之后，我们的读书就应该有比较具体的做法。比如，鼓励学生自己制定符合自己的实际情况的读书计划，一旦制定就要严格执行，可以是同桌监督，可以是家长或老师监督，当然最好是自己来严格自我监督；没有书，可以号召学生到书店互相买不一样的书，教育部规定中小学生必读的课外书就很适合学生阅读，许多出版社的语文新阅读都是很好的课外读物。同学们交换着读书既节约又有利于同学的团结，班级可以设立图书角，利用课间时间点滴时间来阅读。建议同学在寒暑假的时候有计划地读一到两部长篇小说，因为在人的青少年读名著会对自己的人生有更大的影响。还可以组织同题读书笔记写作，取长补短，共同进步。    二、增大阅读量，加强反思度    倡导同学们多读书，通过阅读来使自己的头脑得到武装、视野得到开阔，这样，看问题的思路和角度都会有提高。对于一个学生来说，接触这个世界的主要媒体就是书籍报刊，这个阅读的过程就是吸收知识养分的过程，也是辩证地理智地全面地观察这个世界的过程，当然这也是时时自省、反观内心的过程，对于一个青少年来说这最后一个过程也许是非常关键和重要的，因为这直接影响了一个人的一生，还可能由此影响一个家族、一个地区。    只有多读书，才可能全面地客观地看待身边的一切，世界的、生活的各种各样的现象和思想。这就又一次印证了兼听则明。多读书既可以丰富头脑又可以锻炼自己的思维敏捷程度，还有利于养成严谨认真的学习工作态度和有条有理地处理问题的能力，对一个人的成长，尤其是青少年是非常重要的。因此教师在引导工作上可以从以下两方面着手： （一）课内外相结合，开阔视野 随着课改的进一步深化，对学生的语文素质也提出了更高的要求，特别是在作文方面。单纯依靠课堂教学，死抠课本提高学生的语文素质将是一种奢望。一个从不阅读课外书的学生，其视野狭窄、思路不开阔、阅读分析能力不强也就不足为奇了；其写出的作文死板生硬、味同嚼蜡就更不值得奇怪了。因此，教师要课堂激趣，课外引导，利用有效的条件开展与课堂教学相关的课外阅读活动，定向指导，以期收到开阔视野、拓宽思路之效。   （二）做好读书笔记，巩固读书效果    阅读的目的是为了获取有效信息、扩展知识面、提高读写能力，因此，在进行课外阅读活动时，教师要指导学生做好读书笔记，或摘抄，或评价，不能让读书走过场，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这样不但加深了对读物的印象与理解，同时也提高了书面表达能力。阅读习惯的养成不仅有利于学生不断完成知识的积累，还能利于学生语文能力的培养。但阅读习惯养成是一项长期的艰辛任务，需要教师不断地引导督促，思考运用各种监督手段在学生阅读习惯养成的道路上一路扶持。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生有了一定量的阅读之后，要引导学生多练笔，不为培养作家，只为提高学生的读写水平，及时推荐学生好的习作拿出去发表，培养学生的成就感，使课外阅读活动持久、有效地开展下去。   总之，要保证课外阅读顺利有效地进行，需要创造一个课外阅读的良好氛围，再加上教师的因势利导，让学生多读一些好书，拓宽知识面，提高读写能力，如果真的这样做了，相信大多数学生会以良好的语文素养去参加未来的竞争，在竞争中立于不败之地。