加减法的意义和各部分间的关系.doc

加减法的意义和各部分间的关系教学设计解析 田尚杰2015年1月18日加减法的意义和各部分间的关系是2013年教育部审定将义务教育教科书四年级下册数学第一单元第一个教学内容。基于学生在以往的学习中已掌握加减法的计算和运用加减法知识解决简单的生活实际问题，本节课设计理念如下：一、教学目标定位1、学生通过主题例题的自学、交流，提炼出加减法的意义2、对比3各小题的解答中的相同点和不同点，发现、掌握加减法各部分间的关系3、能运用加减法各部分间的关系解答简单的实际问题二、教学流程1、出示主题情景图，学生自主学习、解答2、小对子结对学习，相互交流自学内容3、小组集体交流讨论，全班共同质疑、反思，让每一个学生都得到提高4、拓展训练，让学生的思维在实践中升华。三、课堂教学模式苍龙小学“353”教学模式（一）、落实三个原则1、以火车在冰天雪地的北国行驶的美丽和面作为情景主题图，激发学生学习的兴趣；2、让学生运用原有的知识经验自主列示解答例题中的3个小问题，以体现学生的能力；3、自主解答中教师不给学生任何的约束，放手让学生大胆解答，充分体现了课堂的开放。（二）、遵循五个环节1、学案导航，自主学习结合学案编制，以学案为引领，让学生结合学案和教科书个人自主学习，提炼、掌握知识信息；2、互助学习，释疑解难小组内以对学、群学方式有效学习，达到小组成员人人掌握基本知识和基本内容，充分发挥小组合作学习的有效性；3、展示交流，点拨拓展学生根据分工，展示小组所学成果。教师结合学生展示过程中出现的不足之处适时点拨，取到画龙点睛的作用，也为学生拨开迷雾，直视知识的精华；4、当堂训练、达标测评课堂内设置符合学生实际、结合本节课学习内容的测评内容，检查学生掌握知识的情况。5、通过一节课的自主学习和小组展示、教师的适时点拨，师生共同盘点学习收获，共同反思、共同升华。（三）、实现三个优化1、课堂教学中，教师指导学生有讨论，不做不说与学习无关的任何事项，汇报展示尽量言简意赅，让更多的时间运用到教学中；2、教学资源的选取符合学生的知识实际，贴近学生的生活，全体学生都能参与其中；3、从教学设计到整个教学环节，主要着眼于课堂实效。四、教学设计理念通过上述的课堂教学实践，让学生获得基本数学知识，掌握基本数学技能，积淀基本的数学思想，形成基本的数学活动经验，从而得到分析解决数学生活问题的能力、解决简单实际数学问题的能力、发现数学问题的能力，最终达到学生能有见解的提出问题的能力。