浅谈低年级阅读.doc

浅谈小学阅读教学随着新课程标准的要求，重视“读”的风气越来越浓，只要走进小学语文课堂就能听到朗朗的读书声。每一位语文老师都把读书这个语文教学最基本的活动贯穿于课堂教学的始终。一、小学最初的阅读是朗读，它大体分为三个层面1、正确朗读读得正确，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不漏子，不唱读，不顿读。2、流利朗读读得流利，既不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。3、感情朗读有感情即要绘声绘色，有轻重缓急，阴阳顿挫，语调能准确传达文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。二、朗读的技巧1、引导学生反复朗读在教学中我发现小学生最初的朗读往往是拖腔唱读，一字一顿地念字，甚至读破句子。分析原因是没有保证学生的读书时间。有些课文篇幅较长，而一些教师在让学生读时只给一两分钟的时间，在学生还读得津津有味的时候，老师发话了：同学们，读完了吗？其实，就是班里的一些尖子生也还没读完，但老师发话后课堂上很自然的静了下来，这样一来“读”这一环节很自然的流于形式了。课堂上老师只有让每个学生充分自由的读书，学生才能在读中获得个人体验和独特感受，才能发现并提出问题。在朗读教学中我采用领读。范读让学生直接有效得到技能技巧的训练，更为学生自读树立直观的榜样。2、启发理解性朗读理解是朗读的基础，朗读训练必须与理解训练紧密结合。如我在教学游园不值时，我采用了想象法和入境法引导学生理解是的内容。抓住“满园春色”想象。学生根据自己的生活经验畅所欲言：有的说：“春天到了，鸟语花香。”有的说：“春姑娘驾着春风悄悄的来到人间，她挥一挥衣袖，小河融化了，小草绿了，各种鲜艳的花都赶集似的涌来。”等。接着让学生闭上眼伴随老师的配乐描绘入境。师：“一天早晨，阳光明媚，鸟语花香，院子里满地的青苔像铺开的地毯，美极了！风轻轻的柔柔的，南墙边一枝红杏早早的睁开那似睡非睡的眼睛，调皮地探出头来，暖暖的阳光沐浴着大地，一切都是那样沉静、美丽。”有了这样的感受，再让学生朗读这首诗何愁读不出感情来。指导朗读时有意识地启发想象学生好像“过电影”一样把“满园春色”的景色在脑子里描绘出来，联系学生的感性经验，在边读边想中引入形象环节富有表现力的朗读也就水到渠成了。总之朗读教学就是在教师指导下的学生自己的阅读实践活动。小学语文阅读教学最根本的途径还是读好书！ 在我们教学的过程中，即使给够学生读的时间，但读后立刻进行提问、或者小组交流讨论、汇报。但我们往往忽略了一个非常重要的环节，就是在学生读完后是否给了学生充足的思考的时间。这一点，也是我们教学过程中经常出现的问题。即使有的学生思维敏捷，能够表达清楚，但大多数的学生还是需要时间的。 因此说，在我们教学的过程中，不但给学生充足的时间去阅读，还要给学生足够的时间去思考。只有读与思相结合，才能使我们的语文课更加完美。