新课程理念下的初中英语教学设计.doc

新课程理念下的初中英语课堂教学设计塘沽二中强岚摘要：新课程标准指出外语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力，培养学生在交际中运用语言知识的能力。理念对于教师尤为重要。教师应该及时从旧的课程观调整到新的课程观。本文就是探讨在新的理念下初中英语的课堂教学设计。主题词：新课程标准、基本理念、课堂教学、教学设计、动物一、课程理念是课程的灵魂所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的同一。课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。二、新课程的基本理念新课程和旧课程的本质区别是理念的不同。新课程观认为课程与教学是整合的。课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统；课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探究新知识的过程，教师和学生也不是孤立与课程之外的个体，而是作为相互作用于课程之中的主体。这样，“教学”也就不仅仅是课程计划所规定的内容的传递过程，而成为教师和学生共同参与的创造性的活动过程。新课程的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生个体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。三、教学设计的本质与功能教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。教学设计不是形式上的东西，更不是做给别人看的。它最直接的功能是为教师实施教学提供一个指导性的计划，同时，它也可以帮助教师用新的教育理念去把握教材内容，驾驭课堂教学，进而提高自身作为“教育主体”的素质四、英语课堂教学设计的内容和方法教师在进行课堂教学设计时应从以下几个方面入手：1.分析学生的需求分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的合理途径。教师期望学生达到的学习目标主要是由课程标准和教材所决定。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标。本人将以外研版教材七年级第九模块的第一单元这一听说课为例，阐述笔者是如何进行课堂教学设计的。该课的语言知识目标是：一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及其回答。虽然一般现在时学生小学时已经学过，但是他们对于主语是第三人称单数这种情况掌握的并不是很好。笔者将本课的语言知识目标确定为巩固学生对一般现在时的掌握，引导学生进一步领会主语是第三人称单数的疑问句及其回答。该课的语言技能目标是：培养学生阅读理解能力。笔者发现，学生自己归纳和总结的能力很差，本文的结构恰好有利于训练该方面的能力。本课的中心话题是动物，具体涉及世界各地的动物以及栖息地、习性的介绍，同时也唤起学生热爱动物、保护动物的意识。根据本课内容的特点，笔者将学习策略的目标确定为培养学生搜集信息和处理信息的能力；积极与他人合作，共同完成学习任务的能力。2.分析学生的特征教学设计的一切都起源于学习者的特征分析（鲁子问，2005）。只有准确把握学生的英语学习特点才可能设计出符合这一特点的教学设计。中学生处于从少年向青年转化的年龄阶段，这一阶段他们对学习的追求正从单纯的兴趣向着自己的责任转化，而且在学习中，他们思维的独立性和批判性的意识也得到显著的发展。他们不满足教科书的内容和教师的讲解，甚至会对其中部分提出质疑，并愿意为自己的见解独立地寻找或收集证据。笔者在授课前分析了学生的特点，决定在 本节课中给学生提供充分发表个人见解，并促进他们之间交流的空间。3.制定教学目标话题学习、讨论世界各地的动物，唤起学生热爱动物保护动物的意识语言知识目标词汇Animals：tiger，camel，elephant，lion，giraffe，panda，kangaroo，snake Others：trip，zoo，guide，thousand语法能掌握一般现在时第三人称单数做主语的疑问句极其回答。语言技能目标能听懂有关动物介绍的对话，并能找出细节信息。能对有关动物的话题进行回答。能读懂有关动物介绍的篇章，并能找出文中相关的细节信息学习策略能充分利用图书馆或网络上的学习资源。积极与他人合作，共同完成学习任务。教学目标的设计是整体教学设计的出发点。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才得以合理的安排和展开。本课的教学目标可以确定为： 4.教学过程在本课教学中，笔者采用了任务型教学途径，学生活动贯整个教学过程，使学生始终保持浓厚的学习兴趣笔者为本课设计了猜图片，做游戏，讨论，对话表演等多项活动，充分体现了活动，民主，自由的新课程理念在实际教学中，首先向学生介绍有关动物方面的词汇，也为听力对话扫清语言中的障碍。然后，通过教师的导入介绍一位导游带领同学们进入北京动物园在动物园里学生们运用问答，对话了解本课的要点，复习了一般现在时这一语法现象最后，在谈论自己喜爱的动物中结束了这节英语课Step 1Warming up (Activities 1,2) 热身1.看图片，你们能看到什么？2.让学生把相应的图片和单词匹配在一起，同学之间对答案。(设计说明)上课伊始,教师通过多媒体呈现: 各种各样的动物图片,旨在快速集中学生的注意力,并激发其好奇心.这种形象生动的导入方式不仅使课堂轻松,而且能快速进入主题.3.听录音，并且检查答案。两人一组讨论图片中的动物。 (设计说明)这个活动是语言输出性活动,是上一活动的扩展。教师此时可以应出第三人称单数做主语的一般疑问句，为后面的听力和语法学习打下基础。Step 2. Listen and read (Activities 3,4) 听与读T: Do you like animals?S: Yes.T: If you want to see animals, where would you like to go?S: Zoos, of course.T: Which zoo have you been to?S: T: Anybody who has been to Beijing Zoo?S: No.T: OK. Today Id like to introduce a guide to you. She is going to take you to Beijing Zoo.1.一名学生充当导游，带领大家参观北京动物园，并介绍有关情况。2.在参观完动物园之后，老师提出几个句子让大家判断对错。3.要点、难点Does the tiger come from Europe? No, it doesn't. It comes from Asia. 通过这句话让学生总结出一般现在时第三人称单数做主语的疑问句及回答的规律：助动词Does开头，句中的谓语动词用原形肯定回答为:Yes， does. 否定回答为:No, doesn't. （设计说明）在这个环节里，首先，教师运用与学生之间的对话引出动物园这个场景，并且让一位学生扮演导游来带领他们参观动物园。充分体现了现代课程的理念。把课堂的主动劝交给了学生，让他们真正成为课堂的主人。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。在活动的同时，利用多媒体技术，在屏幕上打出北京动物园的图片做背景给学生们创设一种身临其境的感觉。加深了对课文的理解与记忆，也提高了对英语课的兴趣与投入。其次，在学生们表演完对话之后，教师提出了八个句子让学生判断对错。目的是在获取信息，指导学生在看表演之前浏览一下Activity 4 中的八个句子，带着问题去看、听有助于更加准确的获取信息。最后，教师通过多媒体的手段展示重点句子，强化学生对语法项目的理解。Step 3 Speaking （Activities 6，7）说1.听并且重复问题和答语。通过提问听力材料中的内容，引出一般现在时单数第三人称作主语的一般疑问句的形式。2.两人一组提问和回答下列问题。3.世界之窗：（1）首先由老师介绍我国的珍稀动物及它们的习性（2）请同学们上来介绍世界各地的珍稀动物。4.小组讨论自己最喜爱的动物以及原因。(设计说明)1.这项活动属于听力输出的阶段，学生通过听读练习掌握一般现在时第三人称单数做主语的一般疑问句的结构，并培养口头表达能力。2.在世界之窗这个环节中主要目的是开阔他们的视野，增加他们的课外知识。在课前老师布置作业：全班分成六组，运用他们可以用的任何方式去搜索有关世界各地的珍稀动物的知识。有的同学就会网上冲浪，这时教师应给予正确的引导。在找寻资料的同时也培养了他们合作意识。3.讨论活动能使学生更自由和更得体地运用本课所学的单词和语法现象。小组活动也有利于培养学生的合作学习能力。最后的小组之间的展示也可以激发学生参与课堂活动的积极性。Step 4 Homework 作业介绍自己喜爱的动物(用英语) (设计说明)课外作业是课堂学习的深化、补充和延伸。让学生把小组讨论延伸到课下，把英语学习渗透到他们的生活之中。板书设计：Module 9 A trip to the zooUnit 1 Does the tiger eat meat?Does the panda eat bamboo？Yes， it does. It eats bamboo.Does the tiger come from Europe?No, it doesn't. It comes from Asia.参考文献：1、张昕 任奕奕 主编 新课程教学设计 北京理工大学出版社2、陈波 关文信 著 新课程理念与初中英语课堂教学实施首都师范大学出版社3、英语初一上册教师用书 外语教学与研究出版社4、英语课程标准 北京师范大学出版社 5、作者简介： 强岚 女 1976年2月出生，大学本科，中学一级。于1997年大学毕业至今在塘沽二中担任初中英语教师和班主任工作。从教十一年来曾多次被评为市区级优秀班主任；有多篇论文和教学设计获得市区级的奖励；并在区双优课评比中获一等奖；在区青年教师成才大赛中获二等奖；现被评为区级学科骨干教师。