让学生的情愫“飞”起来“活”起来.doc

让学生的情愫“飞”起来，“活”起来 _浅谈在新课程中怎样指导学生给话题作文拟题 老河口市张集中学 张玉印题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独特的题目可以使读者耳目一新，引起强烈的阅读兴趣。“题好一半文”也充分说明了拟好题目的重要性。可是学生在实战演练中,不知道究竟如何下笔,拟出的题目要么平淡无奇,要么空洞虚无。那么做为教师该如何给话题作文拟题呢？笔者在教学中积累与揣摩了一点点技巧，现以下面题目为例，介绍几种简单易行的方法。请 以“风”为话题，自选角度，写一篇文章，（除诗歌，戏剧外）文体不限，题目自拟。一 、延伸扩展法在习作中指导学生在所给话题前面或后面加上恰当的词语，从而拟出比话题更加直观的题目。针对以上的习作话题，教师可点拨指导拟题为凄雨冷风，寒风暖意，起风了、那阵风刮过后等、然后让学生讨论后再自拟题目。在教学中，我的学生拟题有风雨中，路人情、风为他高歌、今天的风、寒风，冷吗？等等。这是学生容易掌握的一种拟题的方法，同时也使所给的话题由大到小，避免了“下笔千言，离题万里”的现象，有利于学生把握文章的重点。二 、奇特想象法 在习作中引导学生由所给的话题想象开去，让学生思维在虚幻的世界自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此，上题老师可指导拟题为假如风有颜色，学生看到这样的题目一定会兴趣盎然，思维活跃。像给风安上一双翅膀、如果没有了风、我制造了一种风、我坐在风的尾巴上等题目脱颖而出。指导学生应用想象法拟题，既训练了学生的想象力，创造力，又活跃了课堂气氛。同时也能使学生写出的文章富有新意,富有特色,读起来令人耳目一新。三、虚构拟人法 适当引导学生运用拟人手法，把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。针对上题，教师再适当引导，学生激烈讨论，气氛热烈。一个个富有创意的题目脱颖而出，像风儿，你好、和风握手、风的自述、我是龙卷风、风姑娘旅行记。这样的题目能使文章生动形象、且引人入胜。四、换装引用法在习作中指导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌曲或将他们加以变通换装做题目。教学作文中，教师要善于用多种方法打开记忆的闸门，放飞囚禁的情愫，让学生的思维“飞”起来，“活”起来，在给上题拟题目时，我充分鼓励学生运用已有的知识储备，从中提炼出含蓄的题目，如像雨像雾又像风、夜来风雨声、却话村庄无风时、此处无风胜有风、风中有朵雨做的云高楼为贪风所破歌等富有吸引力且余味十足的题目。 五、引申现实法 教师指导学生在所给的话题原义的基础上,分析它的引申义,由引申义来确定作文的题目。在习作中,点拨学生理解出“风”的产生是由于空气的流动,可联系大千世界,芸芸众生相,俗事面面观分析“风”的引申义为“风气”.学生经过深思熟虑,拟出一批含蓄,意味深远的话题,如学风、吃喝风、攀比风、大话追星风、请看这种风气等，这些题目挖掘出了话题的深层含义，能使文章立意新颖，主题深刻。 六 、巧设悬念法 教师在习作中引导点拨学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来，如我班学生经过教师的巧妙点拨，将上题目定风从哪里来、风吹出来了、那是什么风呀？这样的题目就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法运用是有一定的难度的，要善于引导学生相互讨论，在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备巧设悬念的能力。 当然，“冰冻三尺非一日之寒，燕垒巢穴非一朝一暮”，学生的习作水平的提高不仅在于教师巧妙的“点金术”，更在于学生循序渐进的积累与创新，达到胸中有丘壑的意境。教师可为学生思维的腾飞提供一个宽松的舞台，给他们充足的锻炼机会，再通过上述方法的点拨指导，学生给话题作文的拟题就会得心应手，而且能拟出新颖独到的题目。如以“明天”为话题，学生可以拟出明天我在月球工作（想象法）、明天我们有水喝吗？（推测法）、如果没有明天（假设法）；拟以“路”为话题，学生可以书山有路勤为径（引用法）、路儿，我踩痛你了吗？（拟人法）、在路的尽头-（扩展法）、敢问路在何方（借用歌词法）等等。这样的题目不仅引人入胜，发人深思，而且能使文章的内容丰富多彩，标新立异，从而起到画龙点睛的效果。