2022普通话教学工作总结_2.docx

2022普通话教学工作总结一般话教学工作总结1我校仔细贯彻国家语言文字方针、政策,执行语言文字法规和标准，特殊是中华人民共和国国家通用语言文字法实施后，我校高度重视语言文字规范化工作，建立工作机构，完善工作制度，加强宣扬、推广、普及一般话和老师一般话培训等各项工作的力度，并取得了肯定的成果。现将我校老师一般话状况总结如下：一、领导高度重视“推普”工作一个学校“推普”工作开展如何，很大程度上取决于领导。我校领导高度重视“推普”工作，在学校办公会上特地探讨并通过了一般话培训的活动方案；特地成立了“推普”工作领导小组，制定了一般话培训安排，全面部署了学校的“推普”工作。俗话说：榜样的力气是无穷的。由于每次学习培训领导都身先士卒，所以老师也都能自觉、按时参与学习和培训。二、老师对推普工作的相识提高一般话是老师必需驾驭的工作语言，因此老师说好一般话是其最基本的要求。由于我们的宣扬教化工作比较到位，使我校广阔老师对“推普”工作的相识有了很大的提高，老师对“推普”工作能够主动协作，以主子翁的看法对待“推普”工作。三、主动组织参与老师“推普”的学习培训活动学校“推普”工作领导小组召开了全校教职员动员大会。在会上校进步行动员、部署工作。在全校进行广泛宣扬，学校各个地方都挂上了宣扬牌和宣扬标语，及各种“推普”标记，营造良好氛围，动员全体老师主动参与一般话培训。每周开展一般话专题培训，由语言文字领导小组成员对全体老师进行校内培训指导，开展专项训练和常规训练相结合的活动。各年级依据本组实际状况，利用固定时间，组织开展好老师备课、批改评语用字规范化自查活动。使老师的一般话水平日益提高。四、切实抓好“推普”的培训及考评考核工作学校依据以往的阅历，制定了学习制度，出勤制度。无故缺勤者赐予肯定的惩罚，成果优秀者赐予肯定的嘉奖。老师们都能按时参与一般话学习培训活动，并放弃休息时间，苦学苦练，通过培训与练习，大家对讲一般话有了共识。全校老师的一般话的水平有了较大的提高，老师在日常讲话中已能较为自然地运用一般话，且发音的标准大大的提高了。在学校讲一般话，运用一般话已经成为一种风气；真正达到学校预期的培训效果，培训取得了巨大的成果。通过培训取得了较大的成果，老师的一般话水平得到了很大的提高，但是在这种全员讲一般话的氛围之中，全校师生员工确定在此基础上取得更大的进步，让一般话真正成为社会语言。一般话教学工作总结2时间荏苒、光阴似箭，转瞬半学期好像在挤眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速消逝。这学期我带了20xx级5.6.7.8.9的一般话课，总体来说在学期中同学们都有了不同程度的进步，但是还是有个别同学存在一些问题。学习一般话涉及一般话语法、词汇和语音三个方面的内容，但最关键的还是学习一般话的语音。我们学校的学生主要涉及到四川本地较多，学生在一般话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍差距不是很大，但是这就须要老师因材施教，有的放矢，找出他们会遇到一些共同的难点音，例如我们学校学生普遍存在的鼻边音，平翘舌，前后鼻韵问题，只有找到突破口，从而帮助学生能够说好一般话。在这里，就以平翘舌为例，大家知道,发zh、ch、sh、r时,舌尖上翘,抵住硬腭前部(因此,也叫翘舌音),而发z、c、s、z时,舌尖平伸,抵住上齿背(因此,也叫平舌音)。要读准zh、ch、sh、r,须要反复练习,更得讲究练习方法,可实行舌尖前后音对比发音的方法来练习,即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音,边试边听,选择一个最佳的,合乎标准的翘舌音。虽然，在一般话的学习中，难点音的发音方法驾驭起来相对比较简洁，但是，学生在讲一般话的时候却简单出现很大的问题。所以要我们老师要做到的必需让学生学以致用，比如可以通过肯定的训练和引导监督达到目的。这项训练的原则是从少到多，按部就班，重在积累，使学生的语音面貌由量变达到质变。另外老师从日常生活中最常用的字词着手，依据学生的一般话水平详细状况规定一天只练肯定数量的标准字音，要求练一个就驾驭一个。依据学生详细的语音面貌实际状况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，按部就班，督促有力，从而能达到更好的教学训练目标。结合学生们要一般话测试，我接着打算了说话的联系，作为中专的孩子们，特殊一大半都是四川本地的学生，他们很少用规范的一般话与同学或是老师之间沟通，所以当我真正请同学起来说命题说话的时候，原本闹哄哄的教室里面变得很宁静了，生怕自己似乎被点到了一样，对于这点，在教学工作上也是在觉得很犯难。我告知同学们首先我们先要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部言语的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要快速在心里打好草稿，把心理所想的通过整理转化为外部言语，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么？然后我结合书上的例子，和自己打算的内容带着同学们将书上的40个说话题目根据类型分了类，找出了几个具有代表性和难度较大的说话题目来联系，让学生先学会列提纲，然后依据提纲的要点、一一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟好像还意犹未尽，但是还是有少部分同学没有方法开口，或是一开口就出现长时间的思维停顿。接着学习演讲技能的训练，这学期我合理的运用课时，也是找出了一些具有代表性的片段和演讲稿学生练习，演讲它是就某一个问题，面对听众说明事理，发表见解、抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告知学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中。我们会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为它的篇幅较长，还有它的情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些。带了一年的一般话的课，大部分同学我感觉都是有进步的，他们的学习一般话这门课的状态特别好，特别主动，学生听的仔细，我讲的也比较轻松，可以说协作的特别好！总之在这一年带一般话的过程中，通过学生，我看到自己身上存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是老师与学生合作协作的过程，这样才能上好每一节课，让学生真正从课中学到东西！一般话教学工作总结3本学期接任二年级8个班和一年级1个班的一般话教学工作，现将本学期教学工作总结如下：一驾驭学生一般话水平在担当一般话教学工作后，了解到我校学生一般话要过二级甲等水平才能拿到毕业证的状况，首先就要了解学生们的一般话现状如何。通过课堂测试，基本驾驭学生的一般话整体状况。二年级的学生通过了一年半的训练，贵州地区方言特征已经不明显，基本能区分平翘舌前后鼻音鼻边音等，对于朗读篇目也具备肯定熟识程度，但是，并不是说一般话就是没问题了，问题恰好许多，如：口腔力度不够，发音气息不集中；声母无力度，导致不能清楚读音；韵母发音动程不够，造成字音不饱满；声调调值不精确。这样的.一般话，一开口就是字不正腔不圆的地方语音面貌。二、依据学生实际状况制定教学安排对学生有了一个初步了解之后，依据学生实际状况制定教学安排。通过调查，我了解了之前的一般话老师教学方法基本是以示范带读让学生仿照发音的方式为主，这样的教学有肯定的效果，但是，会让学生对老师产生依靠性。其实，要让学生改掉自己十几年的语言习惯，关键是要学生自己发觉一般话发音规律，驾驭正确的发音方法。正如我们常说的：要授之以渔而不要授之以鱼。唇舌力度不够，我就编了一套口腔操特地进行唇舌力度练习；声母韵母的问题逐个提出，订正；-111-声调不准就通过调值图表和听力训练让学生了解精确的调值和不精确调值的区分。在我们的课堂，基本是学生自己读音和听音为主，因为学生们只有自己能找出问题发觉问题后，才能自己解决问题。这样的教学方法很有效，三周以后，学生们基本解决以上我们讲到的声韵调的问题，还能相互发觉缺陷音或错音，达到互帮互学的学习氛围。字音问题有了飞跃进步后，我又起先进行朗读和说话训练。朗读的重点在于一般话轻重格式的运用，培育一般话正确语感。说话题目学生的难度在于感到无话可说，我们就在课堂上进行话题探讨，针对每一个学生们觉得不好说的话题进行探讨，各抒己见，汇合同学们的说话内容，组织自己的话题内容。事实证明，这样的教学也是行之有效的。三、教学任务完成状况及发觉问题通过一个学期的教学，学生对一般话的明显产生了爱好，一般话水平有了质的飞跃。学生的语言表达实力有了明显提高。对于有乡音的学生，还要进行一对一订正。帮助她找到改正字音的方法，有严峻方音的同学也有了肯定的进步。但是，在教学中也发觉了一些问题。语音的变更是要通过长期的有目的有意识还要有坚持不懈的毅力去练习的结果，它须要同学们在日常生活中随时保持一个良好的语言训练状态，但好多学生缺乏学习主动性主动性，懒散思想严峻，所以课后有效训练时间不足，语音下滑现象时常存在，还须要鞭策监督提示。因此摆在老师面前的首要任务是学生思想的转变，注意他们的学习爱好和习惯的养成。四、教学改进措施1、因材施教，因人施教，加强对有方音学生的单独辅导。2、加强监督学习机制，督促学生的有效学习。3、注意学生实力的提升，多种教学方法运用如探讨法、探究法、阅读法、情景模拟法大大提高学生的学习爱好，体现了以学生为主体的新型教学模式。4、对平常的每次练习、考试，我们都进行全面的数理分析，仔细统计分析每个学生答题状况，找出学生学习中的“软肋”，建立学生的学情档案，确定下一步的教学思路，进一步提高教学质量。5、开展以促进一般话训练为目的的各项活动，如：课文朗读竞赛、说话题竞赛、诗歌朗诵竞赛、广播站工作等等。提高学生学习主动性。一般话教学工作总结4从江县职业技术学校 王涛 时间过得真快，转瞬一个学期的的教学工作接近尾声。这个学期我带了11级幼师（1）、（2）、（3）、（4）四个班级的一般话课。总的来说，同学们都有了很大的进步，取得了不错的成果，但是也存在着肯定的问题。11级的学生在上个学期就已接触到一般话课，了解了一般话发音的基本技巧，在这个学期我主要是让她们多听、多读、多讲。每一次讲完新课后，我都会带学生反复练习词语，然后再分别示范错误、缺陷、正确的发音，让学生听辨哪个是对的哪个是错误或者是有缺陷的发音。比如，在讲解翘舌发音这一节内容时，我就是这样教学的：首先给学生讲清晰翘舌发音的方法，然后再带学生练习翘舌音词语。等学生练到肯定程度后，再让她们听辨。这时，我会分别示范舌尖翘得不到位，舌尖翘过了头，舌头卷起以及舌位刚刚好的翘舌音zh ch sh r ，让学生起来找说说哪个音是对的，哪个音是有缺陷的，哪个音又完全是错误的。就这样的教学方法，一个学期下来我发觉很多同学在听辨实力上有了一个很大的提高。还记得她们有的刚进校时连平舌和翘舌都辨别不出来，但是现在已经能听辨什么样的发音才是正确发音了。然而，一般话也不是那么简单就能学好的，她们能听不肯定代笔她们能说。现在的状况是：有些同学能听辨正确发音却无法正确仿照，即便是通过老师的订正也很难在一段时间内改过来。这也是很正常的，想要变更一个人已经固有的发音方法是有肯定难度的。其中有个别同学天生就是夹舌子，所以学习一般话更有难度。由于四个班的的同学在上个学期已经有了肯定的语音基础，对于声母、韵母的发音方法我没有过多讲解，只是适时点拨一下。我把教学重点放在作品朗读上，前几个周讲解的是轻声、儿化、变调等内容，后来就是作品带读、说话训练。布置学生在暑期大量练习、时时练习。在朗读一篇作品之前，我会先教大家读后面的特殊提示，这些特殊提示都是同学们简单错读的词语或句子。然后再叫学生标注一下文章中的平翘、边鼻等，我教一句她们读一句，一篇文章带读两遍后让她们自己自由训练。最终再叫她们每个人反馈给我练习的状况，我再进行个别针对性辅导。通过这样的练习，班上有几个同学的一般话进步特殊快，虽然不是每个音都能发得特别标准，但是在朗读时已经能很自觉地辨别一篇文章的声韵调了。这就是我对本学期一般话教学工作的总结。在教学中我也看到了自身不足之处，我期盼自己在以后的一般话教学中能有更好的表现。一般话教学工作总结5时间过得真快，转瞬一个学期的的教学工作接近尾声。这个学期我带了11级（1）班、（2）班、（3）班以及10茶艺班四个班级的一般话课。总的来说，同学们都有了很大的进步，取得了不错的成果，但是也存在着肯定的问题。11级的学生由于刚起先接触到一般话这门课，所以我从学期一起先就拟定了一个具体的安排，主要是让她们多听、多读。每一次讲完新课后，我都会带学生反复练习词语，然后再分别示范错误、缺陷、正确的发音，让学生听辨哪个是对的哪个是错误或者是有缺陷的发音。比如，在讲解翘舌发音这一节内容时，我就是这样教学的：首先给学生讲清晰翘舌发音的方法，然后再带学生练习翘舌音词语。等学生练到肯定程度后，再让她们听辨。这时，我会分别示范舌尖翘得不到位，舌尖翘过了头，舌头卷起以及舌位刚刚好的翘舌音zh ch sh r，让学生起来找说说哪个音是对的，哪个音是有缺陷的，哪个音又完全是错误的。就这样的教学方法，一个学期下来我发觉很多同学在听辨实力上有了一个很大的提高。还记得她们有的刚进校时连平舌和翘舌都辨别不出来，但是现在已经能听辨什么样的发音才是正确发音了。然而，一般话也不是那么简单就能学好的，她们能听不肯定代笔她们能说。现在的状况是：有些同学能听辨正确发音却无法正确仿照，即便是通过老师的订正也很难在一段时间内改过来。这也是很正常的，想要变更一个人已经固有的发音方法是有肯定难度的。其中有个别同学天生就是夹舌子，所以学习一般话更有难度。10级茶艺班的同学由于在一年级时已经有了肯定的语音基础，所以对于声母、韵母的发音方法我没有过多讲解，只是适时点拨一下。这个班由于在校时间不多，参与一般话水平测试的时间提前到下学期3月左右，所以我把教学重点放在作品朗读上，前几个周讲解的是轻声、儿化、变调等内容，后来就是作品带读，下个学期主要就是说话训练了。在朗读一篇作品之前，我会先教大家读后面的特殊提示，这些特殊提示都是同学们简单错读的词语或句子。然后再叫学生标注一下文章中的平翘、边鼻等，我教一句她们读一句，一篇文章带读两遍后让她们自己自由训练。最终再叫她们每个人反馈给我练习的状况，我再进行个别针对性辅导。通过这样的练习，班上有几个同学的一般话进步特殊快，虽然不是每个音都能发得特别标准，但是在朗读时已经能很自觉地辨别一篇文章的声韵调了。这就是我对本学期一般话教学工作的总结。在教学中我也看到了自身不足之处，我期盼自己在下学期的一般话教学中能有更好的表现。一般话教学工作总结6光阴似箭，转瞬半学期好像在挤眼间又结束了，不得不感慨时间的飞速消逝。这学期我带了高一两个幼师班、高二两个旅游与酒店管理班的一般话课，总体来说在这学期中同学们都有了不同程度的进步，但是还是有个别同学存在一些问题。由于学生来自不同的乡镇，所学的一般话发音都有不同程度的差异。针对这种状况首先要订正学生的发音错误问题。例如：n和l不分；h和f不分；还有就是前后鼻音分不清晰等等。除了教会他们正确的发音方法之外，还要让学生懂得两个简单混淆的音之间有什么区分。比如：h和f都是清擦音，区分只在阻碍部位上。h是舌面后部和软腭形成阻碍，而f是上齿和下唇形成阻碍。那么学生就可以从根本的方法上区驾驭发音方法，而不仅仅是鹦鹉学舌。接着，我会给一些训练的题目让学生练习，如一些绕口令“牛郎恋刘娘”：牛郎恋刘娘，刘娘念牛郎，牛郎牛年恋刘娘，刘娘年年念牛郎，郎恋娘来娘恋郎，念娘恋娘念郎恋郎，念恋娘郎，绕不晕你算我白忙。“化肥”：黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰，灰化肥发灰不发黑。做到把趣味和学习结合在一起，寓学于乐，那样学生学起一般话就不会感到郁闷。同时让学生留意一般话中的轻声，儿化音，还有变调等等，要读准，才能把握一般话的“味”。如儿化音的训练：“吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。”“进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿，唱了一曲儿又一曲儿。”然后和学生进行面对面现场的订正指导，让他们指导自己发音的不足之处。学生都很乐意参加，现场气氛热情，学生能依据自己的状况去订正自己的错误。经过一期的努力，学生的一般话水平有了提高，但是远远还不够。所以我反思了在一般话教学过程的一些问题，并做了一点小结：我认为首先老师要做到“以身作则”。既然要求学生讲一般话，假如没有为学生营造一个讲一般话的氛围，那么学生又怎能养成讲一般话的习惯？所以老师要起带头作用，跟学生用一般话来沟通。当学生没有用一般话的时候，要刚好提示他们，信任久而久之学生就能养成用一般话沟通的习惯。其次，当学生遇到不会读的生字词的时候，要刚好去查阅字典。字典是我们最好的老师。最好随身能带一个小本子，把不会的字或者是常常读错的音记录下来，反复去读，信任能积累不少的学问，这对语文学习也是有很大帮助的。并且要懂得订正错误。以前读错的音，要改正过来，不能一错再错。另外，提示学生不要忽视调值的作用。有些学生认为调值太简洁，不值得留意。其实中国的文字却偏偏不是这样，调值读错，可能就造成读出来的字词相差万里。再次，单一的读，会比较味同嚼蜡，学生简单产生厌倦感。那么老师可以不断更换形式，比如“唱说一般话”。从来学习外语都是须要良好的学习环境，其实学一般话也一样。学生多听、多说、多用一般話，对学习一般話必定有所帮助。老师主动共享应用资讯科技创新教学法，在课后透過活泼及多元智能活活动如：歌颂、诵读唐诗及朗诵等，引起学生的爱好，巩固学习。同学之间下课后可以坚持用一般话作为沟通手段，打破在学校才运用一般话的局限，并且能够相互促进，对提高彼此间的一般话都起到好的作用。另外，老师可以组织学生写剧本，用一般话来对对白，这样学生能够通过活动来驾驭方言和一般话之间在语法、词汇方面的区分，练习咬字要清楚、精确等，那么学生学习起一般话就更有乐趣。最终，我认为学生肯定不要怕读错，不要怕被讪笑，要有恒心。作为老师要赐予学生多点激励，让他们有信念去学好一般话。学生平常多与用一般话沟通的人接近和沟通，留意时常订正和校对错误发音，加强与提高听、读实力（最好是大声地朗读象报刊、杂志等，效果较佳），那么学起一般话来就会事半功倍的。当然，每个学生的语音基础，发音状况都各不相同，而拼音是学习一般话的有效工具。那么老师的角色就是传授正确的汉语拼音的发音方法，辅导学生学会正确地发好每一个声母、韵母以及调值，还有音节的相拼问题等等，主要的还是学生的主动性。所以学生要针对自己的状况，来总结学习一般话的方法和技巧，以及训练的方式，这样才能有效地提高自身的一般话水平。对于一般话的教学，本人的阅历尚浅，希望能找到更适合学生的方法，尽可能提高他们的一般话水平。一般话教学工作总结7时间荏苒，转瞬间半学期就这么结束了，不得不感慨时间飞逝。本学期我带了20xx级4班、5班以及14级1至5班和春招班的一般话课，因为是我首次带作为一名老师授课，所以这学期从开学以来我都特别努力工作。总体来说在本学期中同学们都有不同程度的进步，但也仍旧有一小部分同学存在一些问题。学习一般话涉及一般话语法、词汇和语音三个方面，但最关键的还是学习一般话的语音。我们学校的学生主要是安徽省内的，而且比较集中在合肥及周边县市，所以学生在一般话训练过程中遇到的语音难点及发音障碍差别不是很大，但是这也须要老师因材施教，有的放矢，找出他们学习一般话过程中会遇到的一些难点音，例如我们学校学生普遍存在的鼻边音、前后鼻韵、平翘舌问题。只有这样找到突破口，才能更好地帮助学生说好一般话。在此，就以平翘舌为例，大家知道，发zh、ch、sh、r时，舌尖上翘，抵住上齿背。要读准zh、ch、sh、r须要反复练习，更得讲究练习方法，可实行舌尖前后音对比发音的方法来练习，即翘起舌尖在上齿背和硬腭之间移动试音，边试边听，选择一个最佳的，合乎标准的翘舌音。虽然在一般话的学习中，难点音的发音方法驾驭起来相对比较简洁，但是，学生在将一般话的时候却简单出现很大问题。所以要我们老师要做到的必需让学生学以致用，比如可以通过肯定的训练和引导监督达到学生娴熟驾驭的目的。这项训练的原则是由少到多，按部就班，重在积累，使学生的语音面貌由量变达到质变。另外，我从日常生活中最常用的字词着手，依据学生详细的语音面貌实际状况，因人而异，因材施教，方法得当，持之以恒，按部就班，督促有力，从而达到更好地教学训练目标。结合学生们要一般话测试，我接着打算了说话的练习。我们职高的学生们，特殊一大半都是来自方言比较严峻的地区，他们很少用规范的一般话与同学或老师沟通，所以当我真正请同学起来说命题说话得时候，原本活跃的老师突然变得宁静了，学生胆怯被点到。对于这点，在教学工作上也实在觉得很犯难。我告知同学们语言就是沟通的工具，只有说出来才能更好地驾驭。说好一般话不仅在人际沟通方面非常重要，而且在还能够增加个人魅力和感召力。要想学好一般话，我们要了解思维转化语言的过程，它是一个说什么到怎么说的过程，也就是内部语言转化为外部语言的过程，也就是说给了你一个题目以后，你要快速在心里打好腹稿，然后把心里所想的通过整理转化为外部语言，也就是说出来。同学们往往是觉得素材不够，不知道说什么。然后我结合了书上的提示和自己打算的内容带着同学们将书上的30哥说话题目根据类型分了类，找出几个具有代表性和难度较大的说话题目来练习。让学生现学会列提纲，然后依据提纲的要点，一 一复述三分钟，当然有的学生说满三分钟好像还意犹未尽，但是也有少部分同学没有方法开口，或是一开口就出现思维停顿。接着学习演讲技能的训练。这学期我合理的运用课时，找出了一些具有代表性的片段和演讲稿让学生练习。演讲它就是就某一问题面对听众说明事理，发表见解，抒发情感，从而感召听众的一种口语表达活动。我告知学生有声语言表达技巧是相通的，朗诵的表达技巧也同样能运用到演讲中来。我会运用重音、停顿、节奏、语气四个表达技巧来练习片段演讲。演讲相对于朗诵而言，其实更显得枯燥些，因为其篇幅较长，以及其情感难以把握，技巧的运用较朗诵而言更显得难度大些。带了一学期的一般话课，大部分同学我感觉都有很大进步，他们的学习状态都很好，都很主动，学生听得很仔细，我讲的也较轻松，可以说协作的还不错！当然在学生生活上我通过关切学生的生活状况，去帮助他们客服困难，排解心中苦恼，也增进我们师生之间的感情，拉近我们的距离。当然在这一年的一般话教学过程中通过学生，我也看到自己身上还存在不足的地方，也让我知道教学的过程不仅仅是我一个人教的过程，而是师生之间合作的过程，这样才能上好一节课，让学生真正从课堂当中学到东西，所以在接下来的一个学期中我会改进教学方法，争取让我的教学工作更上一层楼。