2013学校质量分析.doc

金山寺八一小学学校教学质量分析20112012学年度第一学期期末考试在县教育局和教师进修学校的统一安排下，我校于2012年1月4日至1月5日进行了期末考试。按照上级会议要求，考生单人单桌，教师交叉监考，做到了监考教师不监自己所教学科。整个考试过程纪律严格，公平公正，批阅试卷采取同科目不同年级教师流水作业，有专人登成绩，教导处上机操作统计分数。整个过程操作规范，科学严谨，经过我们认真的批阅试卷统计分析，现将本学期期末考试进行分析如下。一、成绩统计（附后）二、问题分析与思考 经过我们认真地对试卷特点、卷面存在的成绩和问题的分析，以及对学生总体成绩的评估，我们认为：1课改理念向教学行为的转变还有很长的路要走。 课改理念决定教学行为，有什么样的思想观念，就有什么样的教学行为。我们在试卷批阅和平时的听课调研中发现，课改理念还没有完全走进新课堂，教师在课堂上还没有真正解放学生，有些老师对新课改的认识，还只停留在“换了一本教材而已”。对于新课程标准的要求尚没有认识到位，也没有执行到位。课堂教学中只是增加了一些形式上的变化，个别老师甚至连形式的变化都没有，“穿新鞋走老路”，正所谓“以不变应万变”。课堂上，老师自始至终牵着学生走，整个教学过程主要是以教师的导为主，学生没完全成为学习的主体，教师包办代替多。导致了学生在测查试卷上综合运用能力考试题分数的低下。2校本教研实施力度需要加强， 从总体成绩来看，不是很高，虽然这次考试的试题难度不大，但是还是暴露了我们工作上的弱点，我们认为要提高教学质量，就要根据教师的教学实践，积极地开展校本教研活动，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、提升价值服务，只有教师的教学能力提升了，学生的学习成绩才会提高。就目前来看，学校校本教研制度建设还不能有效促进教师专业成长，所以我们认为通过这次考试，应该让我们清醒地认识到教师的备课在“写”上功夫到家，而在“备”上则尤显不足，也可以说是学校教研组以解决教学实际问题为目的的交流研讨、教学反思很少，且缺乏深度。3课堂教学不能适应课改需要，教师无效劳动现象大量存在。从平时的调研及听课中我们了解到，近八成的教师认为,同步教学，追求标准答案，导致学生解决创新题、开放题的能力差；近七成的教师承认重结论性知识教学、而轻过程性的能力培养，学生综合运用知识分析问题、解决问题的本领欠缺。另外，不重视活动教学、实验教学，学生对实验设计、评价等无所适从，也是这次考试暴露出来的的突出问题。4培优帮困措施不力。 从优秀率，合格率和学困率上看，培优帮困措施落实不到位，忽视学生思想教育和心理疏导，不是从平时着手，而是只把眼睛盯在一张纸上，一方面导致学校发展的恶性循环，另一方面也使优生培育时间不足，学困生转化难度加大。同时，课堂教学中情感态度重视不够。“以人为本”的理念挂在口头上的居多，真正落实在教学行动上的很少。教学过程中看似热热闹闹的一问多答，其实质仍是教师牵着学生的鼻子，一步一步将学生引向早已设计好的一个又一个陷阱之中，很少关注学生的自我发展，很少关心学生的情感体验，仅把学生当作接受知识的“容器”者大有人在。导致学科考试成绩不高的原因也就在于此。三、下一步努力的方向1加强校本教研制度的建设，促进教师专业发展。面对课改的新形势和考试改革的新要求，建立和加强以校为本的教研制度建设，切实加强课堂教学研究是促进教师专业发展的有效途径。一方面要加强教研组建设，推动教师同伴互助。另一方面要把握有效的研究方法, 解决教学实际问题。校本教研要建立在教学具体问题基础上，本着“问题即课题,教学即研究，成长即成果”的指导思想，走“问题设计行动反思”的行动研究之路。2创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。 不少教师仍以一些传统的、粗放的课堂管理，束缚学生的思想和行动，严重地影响教学效率。因此，必须大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。一方面关于作业的改革。要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，降低数量、提高质量。另一方面关于教案的改革。备好课是上好课的前提，教案是备课结果的主要呈现形式，提倡教案多样化，鼓励教师写个性教案、实用教案。第三方面，改革备课评价办法。改革用检查教案来评价教师备课的方法，建立多元评价机制，通过对教师教案、教后反思、学生评教等情况的考核来评价教师备课情况。3、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。培优帮困、因材施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。在转困方面，要明确目标责任。教师要尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。在培优方面，要在班主任统一协调下，任科教师共同选定对象，发挥集体培育优势。4结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。 语文、数学学科：（1）成绩分析，不能只是单纯的看看成绩排排名次，应侧重去研，去思，少找客观理由，多从主观方面去寻找解决问题的办法。（2）要扩大阅读范围，拓展学生的视野，教师在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体感知能力。（3）要仔细研读新课程标准，领会其精神实质，然后有针对性地把这些内容贯彻到教学实践中。要加强校本研究，抓好备、教、改、辅、考教学各个环节的落实工作；每堂课教师要根据学生实际情况精心备课，突出重点，处理好难点，根据教学内容和学情，采取灵活多样的教学方式，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，激发学生学习语文的兴趣，力争每一堂课学生都有收益。（4）教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性理解和体验，关注学生精神领域的成长，真正成为学生的良师益友。英语学科：（1）多管齐下，抓好双基。在日常教学中，要在抓好对学生的基本知识训练的同时传授语言运用和解题的基本技巧，努力体现新课标所提倡的培养学生“语言技能、知识技能、情感态度、学习策略、文化意识”五大目标。在做听力训练时，不仅让学生听懂字面意思，更要教给他们一些行之有效的听力理解策略；选择填空这一项通常是基于书本上的基础知识而设立的考项，所以在平时还要强化学生的基本功训练，可考虑在每单元每课时学完后，给学生精选一点常规性及拔高性题目，让他们在日常的训练中打下扎实的语法和语感基础；词汇是较灵活的项目，要帮助学生确立“单词拼写绝不是单词默写”的观念，要细致观察前后文，最后填入单词的适当形式。但首先要有扎实的词汇基础，所以平时教学中，要让学生养成天天背，天天默，天天灵活运用的英语单词学习习惯；完成句子和改错是英语语法的集中体现，也是与学生日常的学习基础和对语法知识的掌握程度有关，所以在平时教学中，教师要细讲、精练此类题目，要鼓励学生平时多思、多问、多对比归纳，最终较彻底地掌握好英语语法体系。（2）加强阅读指导，拓宽学用渠道，培养综合语言运用能力。完型填空和阅读理解这两项从来都是学生考试中的弱项，所以在平时教学中，教师既要帮助学生拓宽阅读量和阅读面，鼓励学生精做一些完型填空题，并自觉主动增加阅读理解量，又要有效利用课文和有关阅读材料对学生进行完型填空和阅读理解解题方法的指导，做到学以致用，学用结合，在踏实的训练中使学生最终习得综合语言运用能力。（3）切实领会课标理念，扎实进行教学改革。在平时的英语教学中，教师不能教死书，而应更多地重视学生英语综合知识的拓展及运用能力,并能灵活运用所学的语言知识,让课堂成为学生施展灵性的平台、拓展知识面的原野、提高能力的赛场。（4）面向全体学生，避免两极分化。从成绩分析中我们可以看出，各学科的教学水平存在着很大的差异，这必须引起老师的高度重视，尤其要在面向全体学生、搞好分层教学和辅导、避免大面积两极分化现象上下大功夫。单从成绩来看，本学期教学效果还不错，但我们深知，我校教育教学水平与同层次兄弟学校相比，与上级领导的要求还存在很大差距。我们相信，在上级领导的关怀下，在我校师生的共同努力下，在新的一年里，我校的教育教学成绩会上一个新的台阶。金山寺八一小学教导处2012.1.64