第二单元第一课第一课时 《认识自己》教学设计.docx

第二单元第一课第一课时 认识自己教学设计 2.1第一课时：认识自己教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：学会认识自我的途径与方法，客观地从外在体征、内在的精神世界和自己在集体中的地位来认识、评价自己，形成比较清晰的自我整体形象了解自我评价的方法。 2、过程与方法：通过“给自己画个“像”活动，学习科学分析自我的方法。一方面明确自我认识的表现，正确评价自己的优缺点，另一方面分析自我评价各方面在生理自我、心理自我、社会自我的分布，从而更客观地形成自我整体形象。 3、情感、态度与价值观：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，认清和挖掘自己的优点，增强自信心。 二、教学对象分析 认知方面：由于学生自我认识水平的限制，学生在自我认识与评价中往往容易出现偏差；一方面表现为自我评价的依附性高；另一方面表现为自我评价的稳定性差。 情感方面：七年级学生开始强烈关注自我。这一时期是学生自我意识发展的第二飞跃期。他们十分注意自己，希望留给别人好的印象；开始揣摩自己，想知道别人对自己的评价。 生活背景方面：由于自我意识的急剧发展，七年级学生内心渴望独立，由于种种因素的影响，使他们的愿望无法实现，因而产生了一系列的矛盾 三、教学课时：1课时 四、教学重点：认识自己的三个方面以及认识自己的方法和途径 五、教学难点：学生如何在活动中认识自己、正视自己。 六、教学设计基本思路 （一）兴趣导入：播放夜郎自大的视频 提问：夜郎自大说明了什么？导入：认识自己 请同学打开课文，古希腊神庙前竖立着一块石碑，上面也刻着这句话认识你自己，说明认识自己的重要性。 （二）作文节选 1、我是谁？我是一个中学生。我常常揽镜自照，遗憾自己眼睛小了，嘴唇厚了。没有一张漂亮的脸蛋，而且还长了几颗不雅观的“黑点”，同学会怎么看待我呢？为此我很苦恼。 提问：中学生该不该在意自己的外表？ 说明：可以通过对外在体征认识自己 2、展示着装礼仪的图片体会重视外在体征的必要性 3、提问2：该不该为了外表而烦恼？ 除了通过对外在体征来认识自己，更要注重内在的精神世界 我们认识自己除了通过对外在体征，还应该通过内心来认识自己，我们把这一方面称做是内在的精神世界，比如我们说起刘翔，你们会想到他的什么？（特长：跑步厉害）姚明呢？（高，会打篮球）。 一个人能不能离开集体自己独立生存？（不能）因为我们每个人在每一段不同的时期都在集体中生活，家庭是一个小集体，读书时学校和班集体也是一个集体，将来出去社会工作了，工作单位又是一个集体， 所以我们应该把自己放在集体中，通过在自己集体中的表现来评价自己，这一方法我们称做是自己在集体中的地位。比如我们同学在刚入学不久就参加了军训？有什么体会？（发现自己更加坚强了）所以我们可以在集体中煅炼自己的各方面的能力。那么我们就从这三方面来认识自己 引入：从三个方面来认识自己 1、外在的体征 2、内在的精神世界 3、自己在集体中的地位 三者缺一不可，构成了一个自己。那么我们学习这个三个方面来观察和认识自己，现在就请同学们给自己画个像，看看你们了解自己的程度有多深。 （三）给自己画个像：学生自评 围绕着“我是谁”这样一个问题，用10种以上不同的回答填写出 能表现自己真实情况的句子。例如：我是一个_的人。 提问：你对自己的认识全面吗? 在你的“自画像”各项回答中，属于“外在的体征”“内在的精神世界”和“在集体中的地位”方面的各占多少项？ （四）听听别人对你的评价：他评 1、以四人小组为单位，小组成员选择以下句式互相评价对方 ?你是一个-的人。 ?我欣赏你的-。 ?我希望你改进的是- 2、如何理解“走自己的路让别人说去吧” 正确对待他人的评价， 魏征与唐太宗：在魏征死后，唐太宗极为伤感地对众臣说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以古为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏征逝，一鉴亡矣。”他人评价是认识自己的途径 3、认识自己的途径有：自我评价、他人评价 （五）当一回形象设计师 结合别人对你的看法以及你对自己的评价，为自己设计一个你感到最满意的形象吧。 这一节课我们就上到这里，现在请同学们来总结一下，今天这节课我们学习到什么内容？ 总结 七、教后记： 古希腊特尔斐神庙前竖立着一块巨大的石碑，上面篆刻着一句警谕认识你自己！在人类的各种社会活动中，认识自己恐怕是最难实现的人类课题。对于1、岁的初一学生，渴望了解自己、认识自己的内心需要达到前所未有的高峰。本案例中，我通过精心设计活动企图帮助学生更好地理解“自我”和“认识自我”这一课题，精心创设情境，诱出问题，让学生在合作探究活动中体验和理解，再与学生共同分析解决问题，以达到自我成长之目的。仔细回顾和总结本节课的教学活动，我觉得在本节课的教学活动中有以下几个方面值得肯定的地方：（1）注重课堂教学的有效性。爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种 艰苦的任务要他负担。”心理学也告诉我们，学生只有在愉快的身心放松的状态下才能更有效地学习。如何通过自己的教学行为，让学生体验到“品德的养成”原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是愉快地、轻松地、潜移默化地、美妙至极的一件乐事，成为我每次开展教学活动时思考最多的问题。我认为初一的思想品德，相对于知识和技能的训练，情感的体验和态度、价值观的引导更为重要。因此，本节课中，夜郎自大的故事导入、给自己画个像：学生自评和当一回形象设计师的活动设计都是为了营造一种宽松、愉快、积极的课堂气氛。让学生在一种愉快的情绪状态下参与课堂，获得体验，获得成长。 （2）让学生体验生活，以培养道德情感，指导道德行为。听听别人对你的评价以及对“如何理解“走自己的路让别人说去吧”的 讨论和当一回形象设计师使学生在讨论中学会正确对待他人的评价，学会与人交往，并从中学会认识自我的方法，明确关于自我的信息可从哪些方面获得，从而不断地完善自我，悦纳自我。 不足之处： （1）有些教学方法比如合作学习的开展还比较肤浅，学生还不能有效地进行分工学习，常常是课堂上感觉挺热闹，学生却没有发生更深层的认知活动。 （2）在教学实践过程中各个教学环节的时间分配不够科学，在40分钟时间内完成课堂教学，时间显得比较仓促等等问题。这些问题都需要在以后的课堂教学活动过程中得到不断补充和完善。