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2022有关狼教案模板汇总7篇狼教案 篇1教学目的1了解狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2朗诵文言课文。3积累文言词汇。4理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。5理解句意、文意。教学重点：目标 3 5教学难点 ：目标4预习指导:熟读课文，尽量背诵看注释，试翻译课文教学过程一、三分钟演讲，创设情境要求学生讲一则狼的故事老师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶狠、狡诈，贪欲，但狼却没有人所具有的才智志气和力气，人只要动脑筋就肯定会战胜像狼一样的恶人，下面就看狼这篇课文是怎么描述的。二、作家作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集聊斋志异。据说，蒲松龄在创作聊斋志异时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。三、朗读课文检查学生预习朗读状况：抽查三个朗读，后学生评价老师作较高水平的示范朗读。学生们自由高声诵读一次抽查三个朗读，与刚才对比。四、疏通字词句篇的意思老师投影下列问题学生合作解决：一词多义：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意将隧人以攻其后也敌 攻击 恐前后受其敌 敌方 盖以诱敌前 前面 恐前后受其敌 向前 狼不敢前讲解词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。讲解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决抽查四人分段译课文。学生评价后老师订正。五、大意理解：请学生谈谈初学课文对狼的本性的相识和屠户的成功说明白什么问题。六、练习背诵分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，老师再组织男女生分别背最终齐背。七、老师小结：虚词的用法：（1）之代词，它，指狼又数刀毙之 助词，的, 禽兽之变诈几何哉助词，调整音节，不译，久之 助词，位于主谓之间，不译而两狼之并驱如故（2）以介词，把投以骨 介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也 连词，用来盖以诱敌（ 3）“其”的含义恐前后受其敌。（指狼） 场主积薪其中。（指打麦场）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意将隧人以攻其后也。（指屠户） 屠自后断其股。（指狼）八、作业1课后练习二。默写课文说课精要本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.狼(其次课时)教学目的1相识狼贪欲、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、擅长斗争，才能取得成功。2理解刻划人物形象的方法教学重点：目标教学难点 ：目标教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲解并描述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。老师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相像处，狼究竟具有什么样的本性，这一节课我们将进行具体分析三、分析课文1独立思索：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。提问后沟通评价归纳：（l）开端：遇狼。 （2）发展：俱狼、御狼。 （3）高潮和结局：杀狼。2独立思索：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪欲凶狠：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。3探讨：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析沟通后归纳：（l）心理描写惧投骨避狼。 大窘骨尽狼仍从。 恐前后受其敌。 悟刀劈两狼。一起先，屠户采纳“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪欲凶狠的本性缺乏相识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发觉麦场积薪后，连忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形爱护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户快速抢占有利的地形，保卫自己，打算反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得成功。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，坚决出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。4自由发言：文章结尾一段的争论有什么作用？归纳：文章结尾的争论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机灵的斗争精神的赞扬。狼虽然贪欲凶狠，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的争论画龙点睛，揭示了文章的主题。5片断写作练习：狼一文给我们什么启示？（字左右，抽查三人）要点：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。四、作业1课后练习第一、三题。预习短文两则默写课文说课精要本节课主要是让学生相识到狼贪欲凶残和狡诈的本性,懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争,擅长斗争,才能取得成功.在实现这一目标的过程中结合说写讲的方法。狼教案 篇2教学目标：1、懂得像狼一样的坏人的本性是不会变更的。要学习老山羊擅长思索，擅长识破他们的巧语花言，不受其欺瞒。2、接着学习结合上下文读懂句子，理解课文。3、有感情朗读课文。教学重点：分析狼的表现的改变，相识狼狡猾、凶狠的本性；理解老山羊是怎样逐步识破狼的原来面目的。教具打算：录象、教学软件、幻灯片教学过程（其次课时）：一、复习：上节课，我们初读了课文，学习了第一、二自然段，今日我们接着学习课文。（齐读课题）谁来说说，上节课你读懂了什么？二、引入新课， 揭示教学目标：这原委是一条怎样的狼？老山羊又是怎样一次一次识破它装狗呢？（边说边板书：狼 老山羊）这节课我们要边读边想，边读边体会，在朗读中来进一步理解课文。（翻开课文）三、看录象，思索：狼说了几次自己是狗？都是在什么状况下说的？1、狼三次装狗，都是在老山羊没有完全识破老山羊的状况下说的。那他是怎样说的呢？找出有关词语。板书：又醇厚又可怜半闭眼睛焦急 赶忙2、谁来读读狼三次装狗的话？请三个同学试试。同学们细致听，然后评议，谁读得好，好在哪里？3、师随机出示学生读的句子。（幻灯出示）（1）狼装出一副又醇厚又可怜的模样，说：“我，你不相识了吗？.”A、理解“我，你不相识了吗？”这个反问句，意思是说他和老山羊很熟，很亲热。B、“忠诚、驯良、坚决果断”理解。（找 近义词）C、比较句子：可怜我这和善的狗吧。可怜可怜我这和善的狗吧。（了解叠词的妙用）D、指导朗读。E、引入：狼第一次装狗，有没有骗到老山羊？从哪句话可以看出来？（指名读老山羊的话）（指导读稀奇怪、疑问的语气）老山羊的语气充溢怀疑。（板书：怀疑）这时，狼又说了什么呢？（出示句子）（2）狼赶忙半闭着眼睛说：“我是狼狗，所以有点像 狼。我的性情很温柔，.”A、你是用什么语气去读？为什么？（引导得出甜蜜的、讨好的语气）B、指导朗读。C、狼说的这些好话老山羊喜爱听吗？你从哪个词语看出来？理解“巧语花言”。这时老山羊对这只狼已经有所发觉了（板书：发觉）狼的巧语花言没说完，就被老山羊打断了，这时，狼又怎样说？（出示句子） （3）狼焦急了，连忙说：“请您信任，我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴”A、理解“的的确确”的确，一点也不假。B、指导朗读：狼焦急的语气。4、狼摇起尾巴来了，让我们一起来看看这只会摇尾巴的狼吧。（出示软件）（动画）A、问：狼的尾巴摇得怎样？从哪儿看出来？（扑扑扑、尘土扫起来）老山羊看了这条硬尾巴，心里完全明白了，（板书：明白）他明白了什么？（四人探讨）B、指名读老山羊的话，（幻灯出示）：比较句子： 你会摇尾巴，也还是凶狠的狼。你再会摇尾巴，也还是凶狠的狼。（“再”字进一步强调不管狼摇的尾巴多像狗，它的凶狠本性是不会变更的，老山羊的语气特别确定，坚决）指导朗读。5、小结：老山羊已经完全识破了狼的真面目，这只狡猾的狼首先编造谎言，欺瞒老山羊；接着又巧语花言讨好他，甚至想学狼来摇尾巴，可正是他那条硬尾巴使老山羊完全明白了，眼前的就是一条凶狠的狼！此时，狼的真正面目最终露出来了，请看这段话：（幻灯出示）狼最终露出了凶相，咧开嘴，龇着牙，对老山羊恶狠狠地叫嚷：“你这该死的老人！不快点过来，我就吃掉你！A 、指名表演读，竞赛读，指导学生带着表情去读6、狼的凶相有没有吓倒老山羊？他是怎样做的？（指名读老山羊的话，读出厌恶、轻视的语气）理解“轻视” 7、引导：学到这儿，我们对既狡猾又凶恶的狼有了深刻的相识，那么，你们认为老山羊又是怎样的一只老山羊呢？请大家自由读读课文，从文中找出有关句子证明你的观点。8、自由读文，找句子。四、分角色朗读，感情朗读。五、学完课文，你有什么收获？（四人探讨）指导说话：学完课文后，我懂得了学了这篇课文，我明白了六、总结全文课文结尾是老山羊轻视地走开了，他走去哪儿呢？狼的最终结局又是怎样呢？下节课我请大家来续编故事，看谁最有创新意识。狼教案 篇3一、嬉戏的前期思索（一）嬉戏来源托班幼儿刚入园，初到生疏且没有熟识的亲人的幼儿园环境中，由于依恋而产生分别焦虑，形成烦躁、悲伤、惊慌、恐慌、担心等消极心情，甚至个别幼儿心情不开心还会影响其食欲、正常睡眠等在园的一日生活。为了尽快安定幼儿的入园焦虑心情，转移和分散他们惦念亲人的留意力，帮助他们尽快地熟识并适应幼儿园的集体生活，笔者组织幼儿开展了这个嬉戏。在这个嬉戏中，老师的角色既是兔妈妈，也是大灰狼。（二）嬉戏资源分析1、已有阅历的利用。孩子们大都有大灰狼是凶恶的动物、小白兔是可爱的动物的相关概念，还知道大灰狼最喜爱吃小白兔。2、故事和头饰的运用。嬉戏前，老师将嬉戏的玩法和规则以故事的形式告知幼儿，让幼儿较简单理解和驾驭；嬉戏中，幼儿戴上小兔的头饰进行嬉戏，使嬉戏开展得更加生动和形象。3、场地的创设。老师利用幼儿的座位，将它们设为每只小兔的家，活动室的其它剩余空间设置为草地。二、嬉戏方案及分析（一）嬉戏预定目标1、能开心地参加嬉戏，感受集体嬉戏和集体生活的乐趣，缓解分别焦虑带来的消极心情。2、能相识并找到自己的座位。（二）嬉戏资源：大灰狼头饰一只；小兔头饰与幼儿人数相等。（三）嬉戏过程1、出示大灰狼的头饰，以故事的形式吸引幼儿的留意力。师：“这是谁呀？它来我们这儿干什么呢？谁知道？”幼：“是大灰狼，它要吃小白兔。”师：“小白兔正跟着兔妈妈在草地上吃青草，它们一听到大灰狼的脚步声，就抓紧跑回自己的家，把门关得紧紧的，不让大灰狼进来。可是，有的小兔找不到自己的家，就被大灰狼抓住了。”2、帮助幼儿戴上头饰，开展嬉戏。师：“现在我当兔妈妈，你们是小兔，小兔和兔妈妈一起到草地上吃青草吧。（师生一边念儿歌：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真开心。”一边跳到活动室的一角）竖起耳朵听一听，是不是狼来了？”狼教案 篇4一、说教材会摇尾巴的狼是人教版小学语文第五册第七单元的一篇讲读课文。该课属于寓言故事类，通过课文的学习，让学生驾驭道理。课文用学生喜闻乐见的对话形式绽开故事，讲的是一只掉进陷阱里的狼，说自己是狗，骗老山羊救它，老山羊认出这是一只狡猾的狼，没有上当。这是一篇按听、说、读、练四线并进设计的课文，是一篇较好地训练学生语言、发展学生思维的好课例。教学目标及重难点的确定本单元重点训练项目是“读懂每一句话”。依据本单元的要求及本课在该单元中的地位，我确定本课的教学目标如下：1、情感目标引导学生懂得，对待像狼一样狡猾的人要警惕；学习老山羊遇事机敏的好品质。2、学问目标理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。学会本课生字新词，会用“坚决果断”“的的确确”造句。3、技能目标分角色有感情朗读好课文。提高学生相识事物的实力。引导学生质疑问难，提高学生提问水平及合作学习实力。*确定的教学重点、难点如下：相识狼的狡猾，理解老山羊是怎样一步步识破狼的真面目的。二、说教法一节好的语文课应充分体现：争论纷纷、主动学习、书声朗朗。本课是以狼与老山羊的对话形式来展示的，五次对话采纳“相像段”的写法。语言通俗易懂，引人入胜。教学中我结合教材特点，主要实行以读代讲法、言语训练法进行教学。指导过程中通过“由扶到放”的教学步骤，选用小组探讨、小评委等多种形式，采纳多媒体教学手段，创建一个声、色有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创建有利条件。三、说学法学生“会学”是课堂教学的目的。我们都知道，学习有法，但学无定法。学习方法有一般的规律性，也有其特别性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，在实际教学中我依据教材的特点及本班学生已有的认知水平，在学法上区分对待。不搞一刀切。对大部分的学生来说，我激励他们学习本课时采纳“读思议读”的学习方法逐步学习课文。课堂上并作详细的指导。对部分思维灵敏、擅长创新的学生，我激励他们用“发觉问题法”、“探究学习法”学习。甚至可以依据自己的爱好，选择自己觉得最有效的方法。总之，在很大的范围内，任其发挥。同时为了使学法得到更好的驾驭，在总结课文时，我留意引导学生回顾学习过程，说说自己采纳了哪些学习方法，其中什么方法效果好，并要求学生把这些方法分类积累起来，以便往后运用时信手拈来。四、说课堂教学过程策略的详细运用（一）发挥主体，奇妙引导学生是学习的主体，教学中老师要敬重学生的特性、爱护其主动性，并把他们的潜能奇妙地牵引出来。教学中我抓住课文结构相像这一特点，把狼与老山羊的其次次对话作为学生学习的切入点，按“扶引放”三步有序扎实地提高学生的自能学习实力。第一步：“扶”。教学中在学生整体感知课文的基础上，我精讲课文的第3、4自然段（也就是狼与老山羊的其次次对话）。在开心的课堂气氛中，师生共同合作学习。在学习的过程中渗透“读思议读”的学法指导：首先学生自由读3、4自然段，学生按老师的提示自学、探究，找出狼其次次对老山羊说话怎样说？怎样做？老山羊又怎样做？在自学的基础上充分激励学生质疑，发觉问题。然后让学生汇报自学结果。最终学生归纳学法。其次步：“引”。学生运用已驾驭的学法学习狼与老山羊的第三、四次对话。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。学生在四人小组学习中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。接着老师引导四人小组进行沟通，最终引导学生朗读出狼与老山羊的第三次对话。第三步：“放”。出示学习目标后，放手让学生自由组合成学习小组，运用学法独立学习狼与老山羊的第五次对话。在沟通中，学生相互补充，相互答疑，使问题等到圆满解答。（二）质疑导思，自主探究我认为，质疑是学生探究学习的重要途径。在教学中我们发觉：质疑导思能使学生的主体地位与老师的引导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。因此本课教学中，我到处留意放手让学生学会质疑，学会提问，提高他们的提问水平。如：在学生学习狼与老山羊的其次次对话时激励学生生质疑：从狼所说的4句话中你发觉了什么？你能提出什么新问题？又如：在学生学习狼与老山羊的第四次对话中，也充分让学生质疑：此时狼、老山羊各会怎样想？（三）以读待讲，培育语感感悟和积累语言的最好方法是“熟读精思”。本节课充分体现了“以读为本”的思想。一是保证读的时间，一节课书声朗朗，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，如模拟配音朗读，通过设问，以问促读等；四是讲究读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟。老师精确地把握文章的感情内涵是指导读好课文的关键。老师在课堂上要始终保持良好的心情，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的感染力气。指导过程中，老师首先从感受形象动身，把握好文中老山羊和狼两个不同形象的语调。为了使学生披文入境，入境动情，指导过程中老师的立场、观点、思想感情，对学生的内心体验、情感的诱发有干脆影响作用。特殊要通过老师的范读传导感情。当老师的心融于文章之中，真情注入课文之中时，感情就自然流露出来，并传导给学生。例如：在教学狼与老山羊的其次次对话时，我先让学生理解片段，然后我充溢激情地朗读了片段。这一范读，使学生对狼与老山羊不同的语气一下子便领悟了，对这一类课文的教学，要做到少一点分析讲解，多一点有感情地朗读的指导。通过反复诵读，使学生思想上产生剧烈感染，与作者产生共鸣。五、说作业设计我认为作业设计尽可能不禁锢学生的思维，不设置统一答案，却能满意不同程度学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能，便达到目的。因此，本节课的作业，我设计为：作业1：学生角色扮演朗读全文。作业2：依据课文内容填空。狼教案 篇5教学目的1.驾驭生字生词，狼·教案示例。2.学习记叙的依次和结构。3.理解文章的内容和中心愿思。教学设想学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。老师要醒悟地相识文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步驾驭文言文阅读的基本方法。本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去驾驭字词的含义。本文可用两课时进行教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时驾驭文章的结构形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，老师只能处在引导、点拨的地位。第一课时教学要点1.朗读课文熟识课文。2.参看注解，理解生字生词。3.复述故事大意。教学过程1.学问导入。(1)学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、相识的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。(2)文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要特殊留意这些不同的词句。(3)文言文阅读的方法最重要的是熟读。起先时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。(4)今日学习课文狼，就要根据上述的相识和方法来支配教学活动。2.关于课文。这篇课文的有关学问要记住这样几点：出处。本文节选自聊斋志异。作者。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象显明生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识，初中二年级语文教案狼·教案示例。这一部分主要由老师讲授。3.认读课文。(1)老师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意；小声默读一遍。(2)学生发问。除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，老师当堂解决。4.朗读课文。第一遍：要求读音精确。其次遍：要求大体顺畅。第三遍：要求读出语气。每一遍，老师均有讲评。5.默读课文，打算复述。老师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。6.复述课文。找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，老师要作出讲评。第一次，找中间程度的学生，让他看着课文复述，事实上是对着课文口头翻译，大体译对即可。其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。7.驾驭生字词。在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。老师随订正随理出驾驭的主要词语。拟挑出常用的、比较简单驾驭的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习驾驭。常用字词：惧：恐惊。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱：追逐。窘：窘况。 恐：唯恐。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。上述的生字生词要入文作出精确说明，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。另有两个词用的是引申义，书上有注释，老师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是：缀：原意是连结，文中意是紧跟。驰：原意是放松，文中意是卸下。其它不论实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。布置作业1.根据记叙的依次，看看本文叙述的故事可分成几个部分，用一个词（或词组）给每个部分作出概括。2.用现代语言翻译最终一个自然段。3.思索练习一。4.做练习二、三，答案做在书上。其次课时教学要点1.串讲课文。2.理清依次、驾驭结构。 3.正确理解文章中心愿思。教学过程本课时不单独检查作业，将此过程溶入教学的相应环节中。1.串讲课文并理清叙事依次与结构。(1)本文叙述一个什么样的故事？叙述了屠夫和狼搏斗的故事。(2)屠夫和狼的搏斗有一个过程，根据自然段的依次来串课文，看看作者是怎样完整地叙述这个故事的。老师串讲，遇到上节课列出的重点词语可提问学生，归纳时也先提问，后订正。先看第1段，交代了时间、地点、人物、事务的开端。我们不妨用两个字来概括，大家想，哪两个字合适？可用屠夫“遇狼”来概括。再看第2段，写屠夫投骨拒狼，而狼仍不罢休，照样追逐。说明狼很贪，而屠夫呢？假如仍用两个字概括，可借用文中一个字来组词，这个字是什么？可用屠夫“惧狼”来概括。再看第3段，写屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，打算搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？文中似无可用之字，只能另行考虑。可用屠夫“御狼”来概括。再看第4段，写屠 夫奋起劈狼，随后又劈一狼。这一段很清晰可用屠夫“杀狼”来概括。(3)据此，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程恰好是事物发生、发展和结局的全过程。那么，这四个自然段，哪是开端，哪是发展，哪是高潮，哪是结局呢？关键在于高潮和结局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的发展。这点学生是能理解的。可见怎样划分高潮和结局，应当以文章本身的状况为准。(4)文章还有第5段。先检查上节课留的作业2，让学生念自己的译文，老师订正并讲评。这最终一段假如也用两个字概括，与上面组词形式相同，应是“×狼”呢？可用“评狼”二字概括。(5)本文前四段与第5段在表达方式上有什么不同？前四段是记叙，第5段是争论；前四段是讲故事，第5段是评故事。(6)本文的整体结构应当怎样相识？本文整体上可分两大部分：第一部分为叙事，又分四个层次；其次部分为争论。这一教学环节是本课时的主体部分，包括串讲、理依次、明结构。每一个进程均有板书，随讲随写。最终形成的板书如下：叙事依次与结构形式2.理解中心愿思。(1)本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？即本文的主体是人，还是狼？让学生自由探讨，要求自己的观点必需在文中找到依据。此处势必出现分歧看法，可让双方争辩，老师不必过早表明倾向。狼教案 篇6一、教学目标1. 相识“狩、宠、厄、悖”4个字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。4. 领悟作者通过详细事例的分析概括说明道理的表达方法。二、教学重点弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论。三、媒体运用1. 课前查阅有关生物链的资料。2. 大屏幕演示语，引起学生留意。四、教学流程一导入同学们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么？在漂亮的大森林里，由生活导入鹿给你留下了什么印象？狼呢？学文，增加是啊，鹿通常是漂亮和善的化身，而狼却凶狠残暴，今日我们共同来学习学文爱好鹿和狼的故事（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？二初读1. 请同学们打开书，轻声读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书和联系上下文理解。2. 指名读。思索：课文讲了一个什么故事？理解“苟延残喘”、“罪魁祸首”。3. 指名说主要内容。三理解1. 导言是啊，从前的森林松杉葱郁，而今却面目全非；原来的鹿群活泼自由，现在却苟延残喘。这严峻的生态灾难不能不使我们感到痛心疾首。然而，罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，尽然也是森林的爱护者。假如有人能够劝阻他不再接着这个错误的确定，必将会挽救森林，挽救鹿群，挽救整个生态系统，惋惜，罗斯福身边没有这样的人。同学们，让我们快快行动起来，向总统先生进见直言吧！我们来以形式的创给他写一封信，好吗？新达到激发要想使这封信更具有劝服力，我们须要以课本为依据，可以用事实说学文欲望话，可以讲明道理，可以引用身边的例子，要有理有据的阐明你的观点。2. 自由研读课文，思索如何写信。体现自主与3. 小组沟通。合作4. 集体沟通。（依据学生信的内容适时出：生物之间的关系相互制约、相互联系；不要以惯有的眼光片面的相识事物）四同学们一封封发自肺腑的信，不仅使罗斯福醒悟，也会使更多的人警醒。我们的目的只有一个：这个惨痛的教训不要再重演。在这节课即将结束时，请同学们再回味全文，此时，你最想说什么？回味全文，老师这也有一句话，送：敬重动物，敬重自然，也就是敬重自己。领悟文旨。狼教案 篇7教学目的1识记：缀 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐2了解作者、作品及课文出处；读懂课文3驾驭课文中狼的阴险狡诈和屠户的机灵英勇的斗争精神及课文阐明的道理。4名词活用和一词多用现象。教学重点难点1对情节和主题的把握（重点）2课文阐明的道理（重点）3名词活用和一词多用（难点）教学方法1朗读2品读3探讨点拔媒体设计多媒体或投影仪、录音机教学步骤一、导入一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。当然，对于狼的本质的相识，也是经验了一段过程的，东郭先生不是险些被狼吃掉了吗？今日，我们再来讲解并描述一个发生在屠户和狼之间的故事。（板书课题）本文节选自聊斋志异·狼三则，作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人。郭沫若先生为他的书房-聊斋所题的对联是：“写鬼写妖高人一筹，刺贪刺虐入骨三分”，赐予他极高的评价。二、明确目标：1驾驭重点词句的翻译，了解文章大意；2理清小说的情节结构；3分析、归纳文章的主题；4熟读、背诵课文。三、自读与点拔（一）预习识记。（留意音形义）缀zhuì 窘jing 苫shàn 蔽bì 弛chí 眈dn 瞑míng 隧suì 黠xiá 尻ko 寐mèi(二)初读课文。完成两项自学任务：1识记作者、作品及课文出处2借助课文注释，梳理文句，读译课文，把握课文大意。（三）再读课文。理顺课文情节脉络。（四）熟读课文，回答下列几个问题（能用原句作答的，尽量用原句作答）1这则故事的时间、地点和对立的双方各是什么？2屠户对狼的看法前后有什么改变？3屠户的机灵表现在什么地方？4屠户是怎样杀死狼的？5作者对这件事发表了怎样的争论？（五）口述“遇狼”到“杀狼”四个情节。（六）品读课文。1屠户奔靠柴堆下，放下担子拿起刀，这时狼的表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？2面对狼的阴险狡诈，屠户表现出怎样的英勇和机灵？3狼狡猾，但最终逃不掉“顷刻两毙”的下场，作者用了什么表达方式？其作用是什么？课文阐明白什么道理？4把握下列文言词语，说明句中带点词的含义：（1）恐前后受其敌（2）场主积薪其中（3）屠乃奔倚其下（4）一狼洞其中（5）隧入以攻其后（6）屠自后断其股（7）恐前后受其敌（8）盖以诱敌（9）而前狼又至