27卖木雕的少年教学设计1.doc

27 卖木雕的少年曾琳娉教学目标1认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。教学重点1识字写字，正确读写词语。2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学难点读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。教学过程第一课时一、引入新课同学们对非洲有什么了解吗？课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来说一说。1板书课题：卖木雕的少年。读课题。读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。二、检查预习，自学生字1（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）说说这些词语各是描写什么的？2哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？4指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。5交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。6.理清课文的顺序：听朋友介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕三、研读感悟1.自主阅读思考：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。3.集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。5.自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）四、指导生字书写1出示要写的生字卡片，学生认读。2巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3扩词练习，检查积累。4指导生字书写。教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。5小结写字情况。五、作业1抄写本课词语。（见词语表）2进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。第二课时一、复习引入1.读读词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2.运用词语师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。生：酝酿后交流。二、品读课文抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。 1学习挑选木雕的部分。朗读第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。填空：大瀑布真是（ ），这里（ ），景色十分（ ）。摊点里陈列的木雕（ ），（ ）其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。（1）根据课文内容，恰当填空，体会所填词语的意思。（“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。）（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。（3）请同学们再想一想，是否还可以利用其他词语代替吗师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）2.学生读后反馈。谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。3.寻找深入感知课文的切入点。课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？生：少年为什么感到遗憾？生：他怎样对待遗憾呢？师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。4.研读第一次对话课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：夫人，您买一个吧！啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。您是中国人吧？那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？5.研读第二次对话“这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里太好了！我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：不，不要钱。中国人是我们的朋友。他笑了，露出两排洁白的牙齿。”指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？三、补充阅读：中国援建坦赞铁路小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）四、情境写话1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。2、学生自由写话。3、展示学生作品，欣赏评点。