浅谈对偏远农村小学英语口语教学的认识.doc

浅谈对偏远农村小学英语口语教学的认识摘要：在社会生活信息化和经济全球化的今天，人们对英语倍加重视。但在偏远农村地区的英语教学，尤其是英语口语教学的效果很差。作为教师应该努力探索改变教学方法，运用新的教学策略和手段，努力营造良好的英语口语环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高偏远农村小学生的英语口语水平。关键词： 偏远农村 口语教学 现状 对策 一、偏远农村小学英语口语教学的现状偏远农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，和县城里的学生相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过我几年的实际调查，主要可分为以下几个方面：1、偏远农村小学英语师资力量比较薄弱。大多数农村学校教师紧缺、老龄化严重、学历水平低、专业性程度不高，因而教师本身英语水平就很有限，尤其是英语口语。同时担任英语教学的大部分教师都不是英语专业毕业的兼职教师，而且，英语知识水平非常有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”、 “跨学科教学”的现象普遍存在，这必然会影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的单纯教学方法，无法满足学生的求知欲和学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 2、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈。在课堂上有许多学生不愿意开口说话，觉得很别扭，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。并且倾向于机械的条文背诵，因而羞于说英语也不太敢说英语。3、家庭教育与环境的负面影响。大多数农村学生的家长文化程度低，甚至有部分是文盲。在他们看来只要学好了汉语就足够了，学好英语这门外国语没什么用处。因而学生缺少了家长积极的指引。同时，农村地区的家长要么常年外出打工，要么忙于农活，很少有家长去关心孩子的学习，尤其是对英语的学习。即使有些家长虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。 4、农村小学教学方法、手段比较落后。在大多数农村小学中任然采用着传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。5、缺乏学习英语的环境氛围。大多数农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛很难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都忙于农活，没时间去管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。 二、偏远农村小学英语口语教学对策  偏远农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变偏远农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手： （一）、学校要重视农村小学的英语教学工作。作为学校要根据本地区学生的实际状况，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，以便为以后进一步学习英语打下良好的基础。（二）、加强师资队伍建设是提高偏远农村小学英语教学的关键。分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实际特点，我认为应立足于专业技术人员的陆续补充和现有师资力量的对口培养。不是等学好了再干教，而是边教边学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。  （三）、教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率。以教一组方位词：up、down、left、right为例。在教这一组时，我设计这样一个游戏：Pin a mouth on a face（贴嘴巴）。我在黑板上画出一张缺嘴巴的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出嘴巴，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up” “Down、Down”随着嘴巴位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了嘴巴的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际。2、营造学生敢说的心理环境。口语教学中，针对少数民族学生在英语口语上害羞、紧张等心理特点，教师可以采取以下措施，使学生解除心理紧张，轻松愉快地进行口语练习：在教室里把学生的座位以小组或环形形式布置，让他们面对面而坐，以增加亲切气氛；说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们会感到更自然。开始阶段，教师可使用录音机播放为某个话题提前准备的磁带录音，以免出现学生由于心理紧张带来的口误；可以让他们戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。事实证明，营造一种气氛，使学生不再感到紧张，愿意提出问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生口语的首要条件。3、多鼓励学生说英语，调动学生自觉性和主动性。农村教师应给予学生更多的学习机会，应该具备耐心、细心，平易近人的特征。教师应以真诚和学生交朋友，让学生尽量对教师没有畏惧感。教师应多给予鼓励，奖励，让小学生有信心，有胆量去回答教师的提问。教师应深入了解学生的家庭情况，多和家长交流，促进教学的顺利完成。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中产生快感，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心。4、要重体验、重实践、重参与。偏远农村地区的学生语言转换能力强，容易接受新语言的学习。但如果不改变传统的灌输式教学方式，不让学生通过亲身体验和实践学习英语，那么优势也会变成劣势。传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态。实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。总之，偏远农村地区小学英语口语教学要取得成功，关键在语言环境的创设和教师教学方法的灵活运用。环境是要创造的，学习英语必须要有练习听和说的机会，这是学好英语的基础。教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会“说”，并还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，出些具体题目或范围时指导学生该说什么，怎么说。真正带动偏远农村小学口语教学的不断进步。参考文献：1、浅谈如何促进小学英语口语教学英语联盟2、创设情景教学 提高教学效率作者：饶剑3、浅谈农村小学英语口语教学作者：李红霖4、新课程理念下如何恰当地创设教学情境 人民大学附属小学特级教师 钱守旺教学论文 题目：浅谈对偏远农村小学英语口语教学的认识县：广河县学科：小学英语作者：马宝林、杨明霞单位：广河县排子坪小学时间：2013年4月12日