第9课 两宋的政治和军事 教学设计--高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

课 题   第9课 两宋的政治和军事（1课时）教学目标1.唯物史观：阅读分析史料，理解北宋政治、军事制度的主要内容及其影响，通过评价宋初的政治和军事制度以及王安石变法，掌握评价历史事物的正确方法，培养学生的唯物史观核心素养。2.时空观念：引导学生整合两宋政权更替，建立时间轴，增强时空观念。3.史料实证：通过阅读分析多则史料，分析财政危机与边疆危机的原因，理解王安石变法的必然性及其产生的影响。4.历史解释：通过研读相关史料，掌握两宋政治制度变迁的事实，理解其带来的利与弊，提高历史解释的能力。5.家国情怀：感悟仁人志士为整饬弊政做出的种种努力，培养以天下为己任的责任担当意识、忧国忧民的爱国情怀、不畏艰难的精神品质。从统一多民族国家的发展角度理解两宋与辽夏金的关系。教学方法（重点、难点的突破方法）重点：北宋中央集权的加强难点：北宋中央集权加强的原因和影响；王安石变法突破方法：采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料研读、课堂讨论探究等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。结合本节课史料较多的特点，可以渗透史料实证的核心素养，归纳解决问题的一般方法。教学准备 希沃课件教学集体教学设计（设计意图）教师活动（及要求）学生活动（及要求）(技术应用)导入：请听朗诵：贤相辈出，却无法改变官场的昏庸腐败；名将咸聚，却无力抵挡边陲小国的进攻；才子云集，却热衷无休无止的内耗党争；经济富裕，却用于供养禄蠹及购买和平；文化昌盛，却不能扭转颓败的国运这是最美好的时代，也是最糟糕的时代！在王老师眼中，这是一个有趣的时代，这是哪个朝代？今天我们开始第三单元的学习，辽宋夏金元时期，从916到1368年，四百多年岁月，中华民族由多民族政权并立走向了统一。今天学习第九课两宋的政治和军事。一、生于忧患，前代之弊公元960年宋朝建立后，其建立者赵匡胤日夜忧思一个问题，我们看看他在想什么？出示材料：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，兵革不息，苍生涂地，其故何也？” 提问：材料中数十年间，帝王凡易八姓，指的是哪一时期？五代十国，出示材料：五代十国时期中原王朝更替简表。他们有什么共性？引导学生阅读后回答。这俨然成为了一种政治风气，甚至成德军节度使安重荣就直白地说“天子宁有种邪?兵强马壮者为之尔!” 此为前代留给宋朝的一大弊病，外重内轻，君弱臣强,、武将权重。（宋初中央集权加强的背景）过渡：这也成为了宋太祖的一块心病，于是他深夜冒雪赶去问他最优秀的谋士赵普，怎样才能解决忧患，使宋朝长治久安？（出示雪夜访普图）赵普给出了答案。二、防弊之政，忧患暂除出示材料：“今所以制之，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，天下自安矣。”提问：针对前代之弊，我们可以将防弊之政概括为哪三点？（利用初中所学知识）这是初中学习的重点，今天我们要深入掌握它的具体表现。请同学们阅读课本49-50页，完成表格。教师总结并深入分析（课件展示）：总结：这就是宋初制度的特点：守内虚外、弱臣强君。再来看下面三则材料。出示材料：材料一 “朕（宋太祖）今选儒臣干事者百余，分治大藩，纵皆贪污，亦未及武臣一人也。 续资治通鉴长编”材料二“虽将兵数十万,恢复幽蓟,凯歌而还,献捷太庙,其荣亦不及状元及第矣。儒林公议”材料三 表格唐宋宰相情况对比表提问：上面三则材料反映了什么？学生回答。总结：宋初制度的特点：崇文抑武。过渡：这样的措施，达到预期的效果了吗？论从史出，我们根据材料，小组讨论分析宋初制度的实施效果如何？材料四：“唯本朝之法藩方守臣，统制列城，付以数千里之地，十万之师，单车之使，尺纸之诏，朝召而夕至，则为匹夫！【宋】范祖禹范太史集”材料五：“本朝见五代藩镇之弊，遂尽夺藩镇之权，兵也收了，财也收了，赏罚行政一切收了，州郡遂日就困弱。【宋】朱子语类”材料六：一官未缺，十人竞逐,纡朱满路,衣紫（代指官员）成林，州县之地广于前,而陛下之官五倍于旧。 宋祁上三冗三费疏分析总结（课件展示）过渡：宋初的制度不仅暂除北宋忧患，带来了长期的稳定，还对后世影响深远，它的积极作用是值得肯定的。但却矫枉过正，使得旧弊虽除，新弊又生。三、旧弊虽除，新弊又生宋初制度引发的新弊，在百余年后，已经变得愈发严重了。出示三则材料。逐一讲解其反映的现象分别是：冗官、冗兵、冗费。我们称之为：三冗，三冗致使北宋内部积贫积弱。外部呢？北方有两个强大的游牧民族政权：辽和西夏。面临与这两个民族的常年战争，北宋并没有必胜的把握，统治者用什么办法来应对这种边疆危机呢？北宋实行“以钱财换和平”是否可取？为什么？分析总结：北宋面临内忧外患（王安石变法背景）过渡：其实面对这样的统治危机，早在王安石之前，范仲淹就秉承着“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神推行了庆历新政，但改革没有成功。王安石提出了更全面更系统的变法措施。四、革故鼎新，解弊之法我们通过一段视频来了解具体内容（课件展示）。王安石变法围绕富国、强兵展开，取得一些成效，但最终以失败告终，近千年来，关于王安石变法的评价，存在着相当大的争议。请同学们结合材料分组讨论评价王安石变法？材料七：熙宁、元丰之间，中外府库，无不充衍，小邑岁积钱米，亦不减二十。 宋史材料八：二三年间，开阖动摇，举天地之内，无一民一物得安其所者数十百事交举并作，欲以岁月变化天下。（宋）刘挚论助役法分析第二疏材料九：依照当时情况，王安石的新政，一面既忽略了基本的人的问题，一面又抱有急功速效的心理。在国内新政全无头绪的当日，却同时引起边衅，对外便开疆用武。因此更是加意聚敛，而忽略了为国家的百年长计。 钱穆国史大纲教师讲述：我们既要看到王安石变法的措施确实缓解了北宋的财政危机，使得北宋的国力有所增强，也要看到王安石的变法措施终究是不完善的，在变法实行的过程中也损害了广大民众的利益，变相加重了人民的负担。我们要用全面、客观的态度去分析王安石变法。纵使王安石革故鼎新使得处于颓势的北宋稍有起色，但是还是没能够革除积弊。北宋的积弊继续延续，南宋最终偏安一隅。五、积弊难返，偏安一隅出示时间轴：1127年靖康之变宋金之战，岳飞抗金1141年绍兴议和宋金对峙，南宋偏安。出示地图南宋、金、西夏势力范围图带着学生简单梳理。（简述中兴四将结局，南宋沿袭北宋的政策。）指出，从岳飞之死看出南宋对掌握兵权的武将的防范。从这个意义上来说，宋高宗的做法是对宋初祖宗之法的回归。南宋偏安江南不愿统一，自然有人愿意统一。蒙元政权崛起，一举灭掉南宋，1279 年统一中国。【总结升华】大宋王朝，终其一朝，生于忧患，长于忧患。都在防弊、革弊、除弊，但结果却不尽如人意。历史的进程会受到许多因素的影响，鉴于今日，我们能从这段历史中获得哪些启示呢？ 生：宋朝阅读材料作答。学生回答。出示表格（班级优化大师抽选学生），总结：防控地方、分化事权、崇文抑武。学生自学完成后回答。学生结合示意图回答学生小组讨论回答：1、 增强了中央对地方的控制。2、 造成了地方的贫弱。3、 文官众多，行政效率低。引导学生思考：当我们评价一个历史事件或人物的时候我们要用正确的方法，那就是要用唯物史观作为我们评价的指导。学生分组讨论得出结论学生思考后回答。UMU课前预习UMU课后资源拓展资料、音频视频，了解学情。手机录制朗诵音频导入班级优化大师抽选学生总结用思维导图 以朗诵宋朝印象为导入，引起学生的关注，吸引学生认识宋朝，并设置疑问。结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力通过阅读材料，培养学生论从史出的习惯。培养学生依据图片史料概况历史问题的能力。同时让知识构建体系化培养学生合作学习能力培养学生客观理性辩证分析问题的能力培养学生客观评价史实的能力，提升唯物史观培养学生合作学习能力以史为鉴，使学生认识学习历史的归宿是为现实生活服务。师生共同整合（板书）第9课 两宋的政治和军事祖宗之法：确立-突破-回归作业：一、课堂练习：见希沃课件（根据希沃答题器反馈，分析） 二、课后练习：1、学法大视野“课时作业区”第9课三、课后资源在UMU互动平台，提供合格性考试与等级性考试练习题两种。等级性考试题供历史方向学生。教学后记：严复：制无美恶，期于适时；变无迟速，要在当可。学科网（北京）股份有限公司