优化课堂结构打造高效课堂.doc

优化课堂结构 打造高效课堂1. 联系生活实际，创造性使用教材，唤起学生积极的数学情感数学课程标准指出数学的学习，不仅要考虑数学自身的特点，更应该强调从学生已有的生活经验出发，依生活实践为依托，将生活经验数学化，数学问题生活化，如在学习百分数的应用一，老师先设计了一分钟的计时口算练习，让学生在练习情境中，切实感受到数学源于生活，由服务于生活。在学习比的应用时，老师先让学生调查本校学生的男女生比，在课堂中说说将比转化成分数后的状况，让学生感受到数学就在我们身边，数学与我们生活紧密联系。唤起了学生积极的学习情感，从而达到了事半功倍的效果，从而为打造高效课堂做了铺垫。2. 关注学习过程，尊重赏识每位同学 数学课程标准指出数学学习不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生学习数学的情感，也就是尊重和赏识。如在课堂中我们可以说例如：在这个问题上，你可以做我的老师了！你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。你不但有观察的慧眼，还有会动脑子的大脑。关注学生学习过程中表现，给予中肯的评价，避免千篇一律，避免过分扩大，能最大限度地调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，只要调动起学生学习的激情，学习的效率将会大大提高。 3.循序渐进，逐步深化 在比的应用这一课中，老师在新授课中先让学生解决平均分的问题，一些橘子分配给人数相等的两个班级，每个班分到多少橘子？学生很快就想到每个班都一样。 适时、适度激励性评价得以有效发挥的保障 开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。