浅谈影响学生学习积极性的因素-.doc

浅谈影响学生学习积极性的因素 进入我们职业学校的学生，大多数是应试教育的失败者 ，他们对学习已经丧失了信心，即使坐在课堂上，也有些学生是迫于家长或外界的压力，当然也有些学生是决心从新开始，好好奋斗一番的。针对这样的一个群体，在实施教学的过程中，就需要分析研究，采取相应的对策。心理学上认为需要产生动力，需要产生兴趣，没有需要就没有动力，没有需要就没有兴趣。所以，要了解学生的需要，培养学生的兴趣，挖掘学生的学习潜力,从而提高学生学习的积极性。我从以下几个方面着手。第一，目标需要。从大的目标来说，有将来生存的需要，但这个目标比较遥远，不足以贯穿学习过程的始终。那么，学校和教师就要制定小的短期的目标需要，促使学生积极参与学习。比如，月考的成绩排序，学校和老师安排的临时竞赛等。在具体的课堂教学中，我喜欢把知识点细化，提出具体目标。这样学生感觉相对容易完成，也会积极参与，积极想办法完成。相反，如果目标既不明确又过高过大，完成任务的可能性不大，学生就会丧失积极完成的兴趣。因此，在具体的教学过程中，尽量设立明确的目标，让学生因为能够完成而积极参与，从而体验学习的快乐和成就感。第二，兴趣需要。兴趣是最好的老师。在教学过程中，想办法改变教学方法，激发学生的学习兴趣。让学生分成小组，加上恰当的肢体语言，自己设计朗诵形式，准备好后，在全班表演。学生们叽叽喳喳，热火朝天地讨论，设计，练习，然后，充满期待地上台表演。这样多样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，满足了学生的兴趣需要，又收到了很好的教学效果，何乐而不为呢？第三，激励需要。对人的激励可以分两种，一种是内激励，一种是外激励。部分人自制力强，能够自我约束，基本不需要外在的激励，而大多数人都需要外在的激励，尤其是进入我校学习的职高生，他们一方面自我克制力差，同时，过去学习失败的阴影也影响了学生的学习积极性。因而，在教学过程中，教师更应想办法对学生进行激励。例如，在引导学生热爱大声朗读的过程中，我让学生分组竞赛，同样内容，错开朗读，相互竞赛，看哪一方读得洪亮，整齐，有感情，读完进行评比。学生使足了劲，读得涨红了脸。有时，我会让学生自己选择朗读比赛的竞赛对手，挑战强者或是弱者，自己选择，学生往往会自我加压，跃跃欲试地挑战强者。这都属于极好的激励方法，满足了学生的心理需要，使学生积极参与进来，主动地完成学习任务。第四，从众需要。从众心理指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式。根据实验表明，只有很少的人能保持独立性，不被从众，所以说，从众心理是大部分人普遍拥有的一种心理现象。例如，我让学生每天在固定时间，用固定字帖和纸张，大家一齐练字，在一种氛围之下，少数不积极参与的学生，四望周围的学生都在埋头书写，在从众心理作用之下，少数学生也最终参与进来。又如，每天早饭后，由语文课代表组织学生朗读，在朗朗的读书声中，讲闲话、聊天、无事可做的就会少了；大多数学生高声朗读，少数学生在周围学生极富热情的朗读声感染下，有可能也会融入其中。在教学过程中，老师可以利用这一心理作用，引导学生积极参与学习活动。第五，特殊需要。来自不同家庭、不同生存环境的学生，他们个性各异，兴趣各异，心理需求自然也各异，这就给老师提出了严峻的考验。既要兼顾同学们的共性，又要给特殊学生提供特殊的心理满足需求。老师要善于发现，一是发现学生已有的长处，并用放大镜照出来，满足学生的自豪感，同时也激励学生更加发扬自己的长处；二是发现学生潜在的长处，并用放大镜予以放大。从心理学角度讲，教育实质上是一种心理互动过程。通过师生之间双边、多边的心理互动，实现学生的习惯养成和人格塑造。而雅斯贝尔斯用异常通俗的语言也阐述了这一观点：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”只要老师了解了学生的内心需求，采用灵活多变的教学方法，激励学生积极参与老师组织的学习活动，一定会从中体会到学习的乐趣和成就感，从而激发新一轮的学习需求，如此良性循环下去，必会有不可预知的良好效果。