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如何成为一个合格的教师 作者： 王雅儒(高中语文 赤峰语文六班 ) 评论数/浏览数： 1 / 472 发表日期： 2014-09-03 15:36:28 （一）具备教师最基本的素质1、情感素质。热爱教育事业是对教师情感方面的要求。即要求教师热爱自己从事的职业，热爱教育对象。教学这项工作是一项漫长的事业，“十年树木，百年树人”说的就是教育工作具有长期性和迟效性的特点。在长期艰苦的工作中如果缺少了“热爱”这个因素，就会半途而废，甚至浅尝辄止。那么也就显示不出教育的功效来。2、文化素质。丰厚的文化素质是对教师知识量的要求，这是做好教学工作的前提。对于对于教师这个职业来说，“要给别人一杯水，自己得有一桶水”的说法到任何时候也不过时。教书匠的“死教书”和“教死书”必然使得学生落后于时代，落后于社会发展的要求。现代的教育理论认为，教师应该向综合型方向发展，教师必须具有包括专业知识在内的广博的文化知识，才能“左右逢源”，让学生受益于综合的知识体系。与此同时，还必须树立终生教育的观念，保持开放的心态，时时吸收新知识、新理念，及时了解教育新动态，新思想，不断使学习和工作结合起来，保证教育工作与时俱进。3、专业素养即教师的专业技能素养。以教育学、心理学、生理学的基本理论指导自己的教学实践，从学生实际出发，尊重学生发展的规律，尊重教育规律，做好教育工作。教师的专业技能包括教师的一般能力和特殊能力。一般能力指观察力、记忆力、思维力等教育能力中的共同成份，它是教师从事教育活动的必要前提条件。特殊能力指教育能力、教学能力和组织管理能力。在教学业务方面教师的专业能力还包括：善于组织和运用语言的能力；高超的语言表达能力；敏锐的观察能力；迅速而准确的判断能力；良好的组织能力；教育评价的能力；正确处理学校管理、班级管理的能力，建立良好人际关系的能力；协助和指导学生升学就业的能力等。（二）教育科研能力1、反思自己的工作，及时总结工作中的失误和差距反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，反思能力的养成可以确保教师不断地学习。教育反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学中能经常自觉地反思自己的工作，一方面能使我们发现自己工作中存在的问题，以便得到及时纠正；另一方面还能使我们总结工作中的经验，积累来自教学实践的第一手材料，为今后的理论提升打下良好和基础，同时还拓宽了专业视野，激发不断追求超越的动机。从这一点上来说，教师是一个反思型的实践者。2、重视科学研究，发展实践的理论教师的教学如果没有一定的理论做指导，没有以研究为依托的提高和深化，就容易固守在重复旧经验、照搬老方法的窠臼里不能自拔。新的教育改革最大的特点就是要求教师不仅是教研成果的实践者，推行者，更要成为一个教育工作的研究者，既要研究现成的教育理论，又要研究自己的教育实践。这意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种现象，探究出现的问题，反思自己的行为，总结经验教训，形成教学规律。这也就是国外多年来一直倡导的“行动研究”，即以行动本身为对象和内容，贯穿在教学活动中的为解决教学问题而进行的研究。可以说，“行动研究”把教学与行动有机地融为一体，它是教师由“教书匠”转化为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。（三）准确为自己定位在教学活动中，应该把自己放在什么位置，是转变教育观念的一个重要因素。传统的教学活动中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单向的“培养”活动，教师是知识的占有者和传授者，是知识的宝库，是活的教科书，教师也因此成为教学活动的主角、中心、指挥者。今天的教育，强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长和共同发展，师生将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式的学生和学生式的教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教，他们共同对整个成长过程负责。”这样的教学，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神的交流。在这个交往的过程中，需要我们重新定位自己在教育工作中的角色：即由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代学生发展的促进者，由书本知识的灌输者转成学生学习的引导者和帮助者，由现成教育理论的实践者转向教育实践的研究者。· 发表评论