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戏剧小天地 人物大舞台鉴赏戏剧中的人物形象 【重点讲解】 在文学创作中，典型人物的塑造是一件复杂的、创造性的劳动，需要作家有敏锐的观察力和高度的艺术概括能力，有艺术的独创性。作家进行典型形象的创造，往往力求通过个别反映一般，通过生动、鲜明的个别的艺术形象，表现一定社会生活的本质，通过具有独特个性的人物和具体的矛盾冲突，反映特定时代的某一阶级、阶层或某种社会关系的共同本质。 典型化需要注意的问题： 第一，必须从客观实际生活出发，把握住现实生活中各种各样特定的人和事，不能“凭空造出”。 第二，必须对日常生活现象加以艺术概括，通过个别揭示一般，通过现象表现本质，通过偶然显示必然。 第三，在典型化的过程中，个别与一般、个性与共性是有机统一、不可分割的。只有把个别与一般、个性与共性有机地统一起来，文学创作才能达到恩格斯所要求的“每个人都是典型，但同时又是一定的单个人”。 【学法指导】www 在一般情况下，作家的创作大抵总是从某个人、某件事开始的，但又往往并不满足于对这些具体人物和事件的描绘，他还要进一步集中、概括同类人物的某些共同特点，然后创造出具有高度概括性的典型形象，深刻地揭示出生活的本质。即使以生活中的某些具有典型性的真人为原型来创造人物形象，作家也还是需要进行提炼和加工，以突出人物的阶级本质和个性特征。如歌剧白毛女就是根据一个传说改编的。歌剧白毛女创作过程中立意的变化引起总体构思变化的情形就充分说明了这一点。据贺敬之说：白毛女的故事，“才开始，曾有人觉得这是一个没有意义的神怪故事，另外有人说倒可以作为一个破除迷信的题材来写。而后来，仔细研究了这个故事以后，我们抓取了它更积极的意义表现两个不同社会的对照，表现人民的翻身。”即表现“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人。” 再如，雷雨中的人物形象，曹禺在简谈雷雨一文中就说过这样的话：“我写雷雨有一段酝酿过程因为我在自己的生活圈子里已经看到了一些像繁漪和周朴园这样的人物。雷雨中的每个人物都有真实的影子，但又不是一个人，而是集中了很多人物的特点，再加以我的创造。”据曹先生讲，雷雨中周朴园的原型就是他童年时家中的一位来客。这位客人是一位自诩身上沾有“日耳曼民族优越感”、自命不凡的老留德学生出身的大企业家。可见，人物形象的创作是作家经过多元化思考的一个复杂过程。而典型化是戏剧创作的一个鲜明的特点。我们在鉴赏时，要根据这一特点，分析人物形象。 【高考精讲】 一、(1)(2)(3)，是从三篇文学作品里节选出来的片断(字母代表作品中的人物)。试根据所提供的材料回答问题。 （1）A：（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 B：（接过支票，把它撕了）我这些年的苦不是你拿钱算得请的。 A：你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会后悔的。 （B望着A，一句话也不说） （2）C把金路易铺在桌上，D几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着一件东西；也好像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。 （3）E在饭桌上很仔细的打开红布小包，又打开一层写过字的纸，才取出那些七拼八凑起来的人民币，拿出一张五分票，付了汤面钱。他时刻提醒自己，出了门要稳当，不要慌张，免得出差错和丢失东西。 1填写表格：序 号人 物 是 谁篇 名作 者1A B 2C D 3E 2从前面三段文字中各选出两个描述人物动作而又富有表现力的词语(写在横线上)，并说明这些词语表现人物性格特征的哪一个侧面(填入括号内)。 人物B ； ；这些描述，表现了这个人物性格中 的一面。 人物 D ； 。这些描述，表现了这个人物性格中 的一面。 人物 E ； 。这些描述，表现了这个人物性格中 的一面。 解题分析 这是1985年的全国高考语文题。这两道题考查了学生三个方面的知识。一是考查他们对于一般文学（含戏剧）常识（人物形象）的了解。二是考查他们会否进行文学作品人物的鉴赏。三是考查他们能不能分析材料，从潜台词中理解更丰富的内涵。 第一题中，A是周朴园，B是鲁侍萍，他们是曹禺雷雨中的人物；C是欧也妮，D是葛朗台，他们是巴尔扎克守财奴（或欧也妮·葛朗台）中的人物；E是梁生宝，他是柳青梁生宝买稻种（或创业史）中的人物。这些死知识只要学过，都不应该成为问题。因为这些人物也都是文学作品中很有代表性的典型。 第二题中的鲁侍萍，表现动作的词语，可选“撕了”、“一句话也不说”，表现了她的“刚强和自尊”。因为侍萍经历了30年的痛苦磨难，生活不仅让她看清了周朴园的本质，而且使她成熟、坚强。坚强和做人的尊严使她鄙视周朴园的为人和钱财。守财奴中的葛朗台，表现动作的词语可选“用眼睛盯着”、“露出一点儿吃力的笑意”，表现了他的“嗜财如命”。梁生宝买稻种中的梁生宝，表现动作的词语可选“仔细地打开”、“拿出一张五分票”，表现了他的“精打细算、爱护集体”的性格。能抓住“富有表现力词语”，并能说明这些词语所表现的“人物性格特征”，这是鉴赏文学作品语言的基本能力。 【实战演练】茶  馆老舍王利发  别再瞎扯，干活儿去！嘿！王淑芬  早晚不是累死，就得叫炮轰死，我看透了！（慢慢地往后边走）王利发 （温和了些）拴子的妈，甭害怕，开过多少回炮，一回也没打死咱们，北京城是宝地！王淑芬  心哪，老跳到嗓子眼里，宝地！我给三爷拿菜钱去。（下）一群男女难民在门外央告。难民  掌柜的，行行好，可怜可怜吧！王利发  走吧，我这儿不打发，还没开张！难民  可怜可怜吧！我们都是逃难的！王利发  别耽误工夫！我自己还顾不了自己呢！巡警上。巡警走！滚！快着！难民散去。王利发   怎样啊？六爷！又打得紧吗？巡警  紧！紧得厉害！仗打得不紧，怎能够有这么多难民呢！上面交派下来，你出八十斤大饼，十二点交齐！城里的兵带着干粮，才能出去打仗啊！王利发  您圣明，我这儿现在光包后面的伙食，不再卖饭，也还没开张，别说八十斤大饼，一斤也交不出啊！巡警  你有你的理由，我有我的命令，你瞧着办吧！（要走）王利发  您等等！我这儿千真万确还没开张，这您知道！开张以后，还得多麻烦您呢！得啦，您买包茶叶喝吧！（递钞票）您多给美言几句，我感恩不尽！巡警 （接票子）我给你说说看，行不行可不保准！三、五个大兵，军装破烂，都背着枪，闯进门口。巡警  老总们，我这儿正查户口呢，这儿还没开张！大兵屌！巡警  王掌柜，孝敬老总们点茶钱，请他们到别处喝去吧！王利发  老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，一定欢迎！（递钞票给巡警）巡警 （转递给兵们）得啦，老总们多原谅，他实在没法招待诸位！大兵  屌！谁要钞票？要现大洋！王利发  老总们，让我哪儿找现洋去呢？大兵  屌！揍他个小舅子！巡警  快！再添点！王利发 （掏）老总们，我要是还有一块，请把房子烧了！（递钞票）大兵  屌！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）巡警  得，我给你挡住了一场大祸！他们不走呀，你就全完，连一个茶碗也剩不下！王利发  我永远忘不了您这点好处！巡警  可是为这点功劳，你不得另有份意思吗？王利发  对！您圣明，我糊涂！可是，您搜我吧，真一个铜子儿也没有啦！（掀起褂子，让他搜）您搜！您搜！巡警  我干不过你！明天见，明天还不定是风是雨呢！（下）王利发  您慢走！（看巡警走去，跺脚）他妈的！打仗，打仗！今天打，明天打，老打，打他妈的什么呢？1分别从难民、巡警、大兵三个方面概括故事内容并指出社会状况。   2简要分析巡警这个人物形象。 3对下面两句舞台说明，结合人物形象进行解释。a大兵  屌！（接钱下，顺手拿走两块新桌布）    b王利发  您慢走！（看巡警走去，跺脚） 4下列对文段分析正确的两项是（      ）（      ）A剧本通过难民、穿着破军装的大兵，反映当时人们生活在兵荒马乱的年代。B剧本运用对比的手法，如巡警与大兵的对比、难民与王利发的对比，反映贫富不均的社会现实。C巡警为王利发打发走了难民和大兵，说明巡警对当地的社会治安有着重要作用。D王利发“不打发”难民，却把钞票递给巡警、大兵，说明他有欺软怕硬之嫌，也是在动荡社会中无可奈何的举动，作者用批评的笔调表现了他。E大兵的行讨和强要，既揭示他们蛮横无理的本性，同时又揭露战乱给人们带来无限的灾难。                          茶馆1本段通过难民的央告，巡警的勒索，逃兵的蛮横，反映了由于军阀混战造成社会不安的状况。2首先表现出他凶狠，他一句“滚！”难民自动散去；其次他狡猾贪婪，他借势两次勒索王利发，打发不了大兵，便主动帮大兵要钱。3a说明大兵的贪婪和蛮横；b表现了王利发无奈的愤怒。 4AE  4用心 爱心 专心