新起点英语新一年级上-教材分析.ppt

新起点新起点英语一年级上册教材英语一年级上册教材介绍及教法建议介绍及教法建议教材修订后的主要变化 降低知识难度 关注功能交际的使用场景，语用及学生会话能力的发展与提高 增加附录，方便教师教学课时安排：每个单元每个单元4课时课时周次周次日期日期教学单元教学单元课时课时第二周第二周-第三周第三周9月月3日日-9月月14日日U1 School4课时课时第四周第四周-第五周第五周9月月17日日-9月月28日日U2 Face4课时课时第七周第七周-第八周第八周10月月8日日-10月月19日日U3 Animals4课时课时第九周第九周10月月22日日-11月月2日日Revision 12课时课时第十周第十周-第十一周第十一周11月月5日日-11月月16日日U4 Numbers 4课时课时第十二周第十二周-第十三周第十三周11月月19日日-11月月30日日 U5 Colours 4课时课时第十四周第十四周-第十五周第十五周12月月3日日-12月月14日日U6 Fruits4课时课时第十六周第十六周12月月17日日-12月月28日日 Revision 22课时课时第十七周第十七周-第十八周第十八周12月月31日日-1月月4日日随堂评价随堂评价4课时课时一年级上册的教学目标和要求一年级上册的教学目标和要求听做听做: 1.能根据听到的词句识别或指认部分文具、五官、动物、数字、颜色和水果 2.能听懂表达文具所属关系，以及询问动物名称、物品数量、物品颜色和水果名称的短句 3.能听懂简短的课堂指令并做出相应反应 4.能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事一年级上册的教学目标和要求一年级上册的教学目标和要求说唱说唱: 1.能根据图片分别说出几个有关文具、五官、动物、数字和颜色等话题的单词 2.能模仿录音说话：表达文具归属、指认五官、询问动物名称、询问物品颜色和数量，并询问他人对水果的偏好 3.能表达简单的情感和感觉，如喜欢某种动物、颜色或水果等 4.能根据表演猜测意思、说出词语 5.会唱35首歌曲或歌谣一年级上册的教学目标和要求一年级上册的教学目标和要求玩演玩演: : 1.能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏过程中用英语交流 2.能进行简单的角色扮演一年级上册的教学目标和要求一年级上册的教学目标和要求读写读写: : 一年级上册处于准备阶段，只要求学生通过听说储备语言，在读写方面暂时不做硬性要求 当然，如果学习能力强的学生，能在图片帮助下整体认读单词，是值得肯定的教材整体结构教材整体结构 致同学 目录 主要角色介绍 Starter Unit 1 School Unit 2 Face Unit 3 Animals Revision 1 Unit 4 Numbers Unit 5 Colours Unit 6 Fruits Revision 2附录一附录一 歌谣和歌曲歌谣和歌曲附录二附录二 单元词汇表单元词汇表附录三附录三 总词汇表总词汇表附录四附录四 常用语表常用语表致同学主线人物主要语言点：主要语言点：单元及话题单元及话题主要词汇主要词汇U 1 Schoolbook, ruler, pencil, schoolbagI have a U 2 Face face, eye, nose, ear, mouth This is myU 3 AnimalsBird, dog, tiger, monkey, cat Whats this? Its a U 4 Numbersone-ten How many are there?U 5 Colours Yellow, black, blue, red, greenWhat colour is it? ItsU 6 Fruit Pear, banana, orange, apple,Do you like? Yes, I do. No, I dont.Starter的内容的内容Starter的功能的功能 1.介绍主线人物介绍主线人物Bill和和Miss Wu 2.介绍打招呼的基本用语，让学生运用这些介绍打招呼的基本用语，让学生运用这些语言去认识老师和同学语言去认识老师和同学Starter的教法建议的教法建议 原则：教师要根据全班学生的整体水平灵原则：教师要根据全班学生的整体水平灵活处理活处理 若学生在幼儿园学过英语，有一定的英语若学生在幼儿园学过英语，有一定的英语基础，则仅用基础，则仅用Starter复习旧知识，导入新复习旧知识，导入新课程即可课程即可 若学生没有任何英语基础，则可以花一个若学生没有任何英语基础，则可以花一个课时进行教学，让学生从真实交际开始，课时进行教学，让学生从真实交际开始，踏上英语学习之旅踏上英语学习之旅学习单元结构学习单元结构开开篇篇页页 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3Review & RewardsStory Time开篇页的功能开篇页的功能 功能：导入话功能：导入话题，情景化地题，情景化地呈现本单元的呈现本单元的主要词汇和句主要词汇和句型；让学生在型；让学生在图片和句子构图片和句子构建的语境中感建的语境中感知话题内容知话题内容开篇页的用法开篇页的用法 首先，在热身和导入阶段，可以让学生先看看图，从视觉上感知单元内容，形成学习期待 其次，在词汇教学环节，学生学完生词后，可以让学生回头看看开篇页，用学到的新词指认图中物品 最后，在句子教学环节，可以运用开篇页进行大量看图说话活动 避免误区：切忌把开篇页作为独立的教学内容，专门为其设置一个课时进行教学 培训包中的8节课例，充分利用了开篇页，大家可以参考一下Lesson 1的结构的结构A 项借助图片和歌项借助图片和歌谣，呈现本单元词谣，呈现本单元词汇汇B项用项用TPR活动操练活动操练词汇词汇C项再次学唱项再次学唱A项的项的歌谣歌谣词汇教学建议词汇教学建议(Lesson 1) 1.利用实物或挂图、卡片等，引导学生从视觉上感知单词； 2.反复听歌谣，从听觉上感知单词； 3. 学习单词：音、义 4.上述基础上，通过TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系 5.在上述基础上，学生再次说唱歌谣，注意按节奏跟唱 6.最后，让学生看图说出单词Lesson 2的结构的结构A 项情景化地项情景化地呈现本单元功能句呈现本单元功能句B项用活动或游戏项用活动或游戏操练功能句操练功能句句子教学建议句子教学建议(Lesson 2) 1.利用挂图或形体语言创设比较真实的情景呈现功能句 2.教师通过表演或播放动画、课件等，帮助学生理解功能句的意义 3.播放录音，让学生反复跟读句子，并根据句子意思作出动作 4.在熟练模仿句子的基础上，进行替换练习 5.在替换练习之后，进行角色表演Lesson 3的结构的结构A项通过综合活动或游项通过综合活动或游戏，引导学生运用本单戏，引导学生运用本单元词汇和句型，同时也元词汇和句型，同时也滚动复现前面几个单元滚动复现前面几个单元的词汇和句型的词汇和句型B项通过歌曲巩固词汇项通过歌曲巩固词汇或句型，提高学生的学或句型，提高学生的学习兴趣习兴趣综合课综合课(Lesson 3)的教法建议的教法建议 1.复习本单元新学的词汇，以及复现的旧词汇 2.复习本单元新学的功能句，以及复现的旧功能句 3.在充分复习的基础上，完成A项的游戏或活动（因为A项活动是基于上述词汇和功能句展开的） 4.若时间充裕，可以补充一些拓展活动 5.最后学唱B项的歌曲Review & Rewards的功能的功能复习（建构）功能：复习（建构）功能：引导学生复习本单元所有板引导学生复习本单元所有板块，并培养学生的学习策略块，并培养学生的学习策略评价（激励）功能：评价（激励）功能：学生每复习完一个板块，学生每复习完一个板块，可以得到一个小贴片作为奖可以得到一个小贴片作为奖励，贴在本页相应位置。学励，贴在本页相应位置。学生复习完所有板块后，就能生复习完所有板块后，就能把一幅优美的画面补充完整，把一幅优美的画面补充完整，从而直观地体验到学习的成从而直观地体验到学习的成就感就感。Review & Rewards的用法的用法 本部分可以结合实际教学情况，随堂评价本部分可以结合实际教学情况，随堂评价或用一课时边复习边评价或用一课时边复习边评价 可以教师带领学生复习，并由教师对学生进行评价 也可以让学生结对复习，让同伴之间互相评价 也可以作为家庭作业，让学生在家独立完成，进行自我评价故事的功能故事的功能小学生都爱听故小学生都爱听故事，所以本教材事，所以本教材在每个单元的末在每个单元的末尾，都设计了趣尾，都设计了趣味故事，一方面味故事，一方面复现该单元的词复现该单元的词汇和句型，另一汇和句型，另一方也让学生从读方也让学生从读图入手，开始体图入手，开始体验阅读乐趣验阅读乐趣本故事选自原教本故事选自原教材，进行了改编，材，进行了改编，观察，思考哪里观察，思考哪里变化了？变化了？故事教学建议故事教学建议 1.出示挂图，让学生根据挂图预测故事内容 2.教师讲故事或播放故事录音，让学生边听边验证刚才的预测 3.教师用形体动作或动画等，帮助学生理解故事大意 4.在理解故事大意的基础上，看图听录音，可重复几遍 5.在学生熟悉故事内容后，要求学生根据录音或老师的讲述，指图或做动作，指图可以先按照顺序指，然后打乱顺序指 6.再让学生看图听录音，跟读句子 7.最后，鼓励接受能力强的学生进行部分图片的角色扮演，此环节也可以在故事学习过程中进行。复习单元的结构复习单元的结构Revision 1是对是对1-3单单元的复习元的复习粉色区域复粉色区域复习第一单元习第一单元所有词汇和所有词汇和句型句型蓝色区域复蓝色区域复习第二单元习第二单元所有词汇和所有词汇和句型句型黄色区域复黄色区域复习第三单元习第三单元所有词汇和所有词汇和句型句型 复习单元的教法建议复习单元的教法建议A 项先让学生听录音，项先让学生听录音，通过听的方式复习前通过听的方式复习前三个单元的所有词汇三个单元的所有词汇和句型和句型B项让学生根据刚才项让学生根据刚才听到的录音，结对听到的录音，结对进行问答练习进行问答练习经过经过A, B两个环节，学生对本页内容已经很熟悉了，两个环节，学生对本页内容已经很熟悉了，从而为从而为C项的掷骰子游戏做好了充分准备项的掷骰子游戏做好了充分准备C项游戏规项游戏规则是：学生掷到几点，就按点数走到相应的圆盘上，则是：学生掷到几点，就按点数走到相应的圆盘上，并把圆盘上物品的英语替换到相应句型中说出来后，并把圆盘上物品的英语替换到相应句型中说出来后，然后继续游戏，一直走到终点才结束游戏然后继续游戏，一直走到终点才结束游戏一年级教学建议一年级教学建议 坚持兴趣第一的原则 在教学内容、教学方法、教学形式等方面要力求做到有利于培养和保持学生的兴趣； 坚持大输入，有限输出的原则 充分使用原声录音，优质输入的原则 尽量减少无意义的、机械的操练活动 。 注意帮助学习有困难的学生A GOOD TEACHER is kind. is generous. listens to you. encourages you. has faith in you. keeps confidence. likes teaching children. likes teaching their subject. takes time to explain things. helps you when you are stuck. tells you how you are doing. allows you to have your say. doesnt give up on you . cares for your opinion. makes you feel clever. treats everybody equally. tells the truth. is forgiving.一年级的课堂调控：一年级的课堂调控： 学生纪律不好的原因：学生纪律不好的原因：学生年龄太小。学生年龄太小。学习内容过难，学生听不明白。学习内容过难，学生听不明白。学习内容太容易。学习内容太容易。活动很激烈，学生非常激动。活动很激烈，学生非常激动。教师过多关注一部分学生，而忽视其余学生。教师过多关注一部分学生，而忽视其余学生。为了吸引教师的注意力。为了吸引教师的注意力。学生刚完成比较激动的活动，如学生刚完成比较激动的活动，如PE教学过程枯燥。教学过程枯燥。自然条件自然条件 1、彼此信任是第一位的2、建立一种维持纪律行为的信号3、安静地提醒4、教师说话要有礼貌 The noisier the teacher is, the noisier the child is.5、公平6、慎用惩罚7、改变教学活动8、恰当的时候，向家长解释课堂调控的策略课堂调控的策略Stirring activities Pair work Competition Role play Guessing games TPR Singing songs Interviewing Settling activitiesCopyingColoringListeningDrawingdictation教学中需注意的其它问题：教学中需注意的其它问题： 教师使用英语的度教师使用英语的度 活动时间和数量的控制活动时间和数量的控制关于词汇教学：词汇量的大小、选择和关于词汇教学：词汇量的大小、选择和可学习性中可学习性中影响词汇可学习的7个因素1. 可表达性 car / transport2. 与母语的相似性3. 简洁4. 形式的规律 apple apples / foot feet5. 学习负担 bed room bedroom6. 机会 与孩子身边的环境相关吗？7. 兴趣中心为什么使用游戏为什么使用游戏 增加了学习环境的多样性增加了学习环境的多样性 改变了课程进程的步调，有助于激发学生的主动性；改变了课程进程的步调，有助于激发学生的主动性； 使正规的课堂教学变得轻松，有助于学生经历的恢复；使正规的课堂教学变得轻松，有助于学生经历的恢复； 游戏提供了对具体语言模式、词汇和英语发音的隐性训练游戏提供了对具体语言模式、词汇和英语发音的隐性训练 有助于保持较长时间的注意力，促进记忆力、听力技能和阅有助于保持较长时间的注意力，促进记忆力、听力技能和阅读技能的发展读技能的发展 鼓励学生参与，甚至害羞内向的学生也能被诱导着去发言；鼓励学生参与，甚至害羞内向的学生也能被诱导着去发言； 增加了学生间的交流，在交流中锻炼了英语使用的流利程度，增加了学生间的交流，在交流中锻炼了英语使用的流利程度，并减少了教师在课堂上的主导性；并减少了教师在课堂上的主导性； 形成有趣的学习氛围，缩小教师和学生间的距离；形成有趣的学习氛围，缩小教师和学生间的距离； 显示以前教学中的薄弱环节，并暗示以后教学的要求；显示以前教学中的薄弱环节，并暗示以后教学的要求；游戏运用建议游戏运用建议 更多促进语言的哪个方面，是流利程度还使用准确度； 可以促进儿童间的竞争性还是合作性； 此游戏是否具有教育目的 更适合初学者还是水平高一点的学生； 安抚性游戏还是活跃气氛 需要事先准备什么材料； 更注重发音、词汇、语法、常用结构还是语言技能的练习语言输入要对学习者有意义语言输入要对学习者有意义 搭设场景、提供语境（家庭）； 用图表的形式将新话题和学生先前的知识、经验联系起来； 提供多种多样的输入，确保给与学生视觉、听觉和触觉的输入。 充分利用印刷物：海报、图卡、教材 给每个指令做示范。儿童英语教学中的关键问题儿童英语教学中的关键问题 儿童的特殊需要，如：注意力缺陷 注意不到细节或很粗心； 写字字迹不清 参与任务活动时很难长时间集中注意力； 不能一直遵循教师的指令，不能完成作业或困难的任务； 逃避或不喜欢长时间费脑力的活动 把任务或活动中必要东西弄丢。 很难安静的参与活动 教师还没说完，就说出问题的答案，经常扰乱其他同学。儿童英语教学中的关键问题儿童英语教学中的关键问题可采用的策略： 允许活动或作业时改换位置。 给这些儿童布置需要身体活动的任务，如发作页，跑腿的差事。 把音乐作为变换活动的工具。 改换语气和语调：大声、轻柔、低语。 把任务分为多个步骤或把工作分成更小的单位，降低难度。 在解决问题或着手任务前，让儿童口述他们的计划。 当儿童注意力不集中时，用不显著的方式如身体语言示意他们。 给儿童机会展示不同于他人的、创造性的见解，获得同伴的认可。 用多种感官策略讲课或下达指令。Useful websites for Teaching and Learning Englishwww.bbc.co.uk ( providing news, sports, entertainment, history, etc.) ( providing news, sports, education, references) (including biography, history, news, etc, suitable for advanced level )www.learnenglish.org.uk (providing different learning materials for people in different levels; childrenadults)- (providing a collection of free resources for teachers of English to use in the classroom) (providing free resources for teaching) (providing free resources for teaching)www.longma- (Longman English language teaching)www.its- (providing resources and activities in the CR) (games for children)http:/iteslj.org (for teachers of English as a second language)www.D (providing lesson plans, teachers store, custom classroom, teaching tools, curriculum centre and homework helpers, suitable for both teachers and students)www.esl- (providing listening, vocabulary, reading comprehension for 3 levels, easy-medium-difficult) (free menu for new ,regular and advanced listeners) (most popular videos) (learning centre, online grammar tests)http:/ (providing grammar help-rules, games, worksheets, quizzes and exercises)www.CityU.edu.hk/elc/iowa/quiz (lots of quizzes including grammar and listening, suitable for students by themselves)http:/ ( plenty of grammar tests, good for the students to learn by themselves) ( a lot of idioms listed according to the alphabet)