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    一年级下册小括号的认识.doc

    • 资源ID:26850744       资源大小:30KB        全文页数:3页
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    一年级下册小括号的认识.doc

    小括号教案教学目标:1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。3.让学生感受引人新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点:理解小括号的意义。教学准备:课件、题篇。教学过程:(一)创设情境,提供研究素材。1.小朋友,你们喜欢剪纸吗?出示学生剪纸作品。你们看,图上的小朋友用灵巧的小手在干什么?2.教师利用课件出示教材第74 页例3 的情境图。仔细观察,从这幅图中你能获得哪些信息?找23人说(有10 个星,先剪掉2 个,再剪掉3 个)你能提出什么数学问题?预设1:一共剪掉几个星?师板书问题。你会列式吗?板书2+3=5(个)为什么用加法计算?预设2:还剩几个星?师板书问题。谁能将已知条件和问题连起来完整地说一说?指23人说。(有10 个星,先剪掉了2 个,又剪掉了3 个。还剩几个星?)(二)尝试探究,确定解题思路。1.要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样列式呢?自己独立思考,然后将你列的算式写在纸上,再和同桌之间互相说一说先算什么,再算什么。2.学生讨论交流后,组织反馈。确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路:10-2-3=5(个)先算减去2 个后剩多少,再算又减去3 个后还剩多少。指名学生说思路,师借助课件帮学生理清思路。再指名学生说思路,师完善板书帮学生理解算理。你是怎样计算10-2-3=5的呢?第二种思路:2+3=5(个)10-5=5(个)先算一共剪掉几个,再算还剩几个。指名学生说思路,明确算法,板书分步计算。(三)认知冲突,理解括号意义。1.如果将分步的两个算式合成一个算式,应该怎样列式呢?生尝试写,师巡视。展课件出示:10 一2 + 3 ,问:这样列式可以吗?这样列式能表示先计算2 + 3 吗?为什么?看来,要想先算加法,就要在2 + 3 这里添上个符号,说明你要表达的意思。你能在算式“10 一2 + 3 ”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗?学生可能会有如下解决问题的方法:( 1 )画一条粗线表示先算2 + 3。( 2 )画一个方框表示先算2 十3。( 3 )画一个圈儿表示先算2 + 3 。( 4 )画()表示先算2 + 3 师:大家想的办法都很好!面对这么多的符号,如果我们不说,外国人能看明白吗?看来应该找一个统一的、简洁的符号,来表示先算后面的2 + 3 。大家想的跟小精灵想的一样,用“( ) ”这个符号来表示。你记住它的样子了吗?我们一起来写一写,师写算式并用黄粉笔加上小括号。它叫“小括号”。(板书课题:小括号)师领读、生齐读。小括号就像我们的左手和右手,把2和3这对好朋友围在一起。它起到改变运算顺序的作用。计算时要先算小括号里的2+3=5,再算括号外面的10-5=5(课件演示运算顺序),明白了吗?加了小括号的算式怎么读呢?师指导读法。你是怎样计算10-(2+3)=5的呢?板书整理计算顺序,课件再演示。2.练习,说说下面各题应先算什么,再计算。师:对于两步式题,你想提醒大家注意什么?生:(有小括号的要先算小括号里面的,没有括号,就从左往右按顺序计算)师渗透方法,可以把第一步的结果写出来,方便下一步计算。3.小结:刚才我们通过想一想、算一算、说一说的方法认识了数学王国的新朋友小括号。它能改变运算顺序,如果算式中含有小括号,要先算小括号里面的,再算括号外面的。如果没有小括号,对于连加、连减、加减混合运算,要从左往右依次计算。小括号真了不起,让我们竖起大拇指,一起夸夸它吧!4.律动:左手和右手(四)巩固深化,强化括号用法。 (五)总结提升,拓展括号用法。这节课你快乐吗?说说你有什么收获?

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