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学习语文课程标准培训心得体会2022年学习语文课程标准培训心得体会2022年【一】对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：第一、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。其次、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些改变，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。第三、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式、师生互动等新的教学模式；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新语文课程标准给小学语文教学带来了朝气，当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。学习语文课程标准培训心得体会2022年【二】2022年4月30日，我有幸倾听了x师范高校郑国民教授的2022版义务教化语文课程标准的主要内容和改变直播讲座。郑教授分别从课程标准的主要改变、语文课程的性质和理念、核心素养和课程目标、义务教化课程内容的发展、语文学业质量、教学建议等方面绽开叙述。提出语文课程的基本标准是培育学生的语文素养，让学生形成正确的人生观，为学生的终身发展打好基础。一、主要改变2022版义务教化课程标准完善了培育目标，全面落实习近平总书记关于培育担当民族复兴大任的时代新人的要求。优化了课程设置，落实党中心，国务院双减政策要求在保持义务教化阶段九年9522总课时数不变的基础上调整优化课程设置。细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求，明确省级教化行政部门和学校课程实施职责，制度规范以及教学改革方向和评价改革重点。对培训教科研提出详细要求，健全实施机制，强化监测与督导要求。结合义务教化性质及课程定位，从有志向，有本事，有担当三个方面明确义务教化阶段时代新人培育的详细要求。强化了课程育人导向。研制了学业质量标准，增加了指导性，加强了学段的连接。注意幼小连接，基于对学生在健康，语言，社会科学，艺术领域发展水平的评估。合理设计小学一二年级课程，注意活动化，嬉戏化，生活化的学习设计。二、课程理念贯彻新时代党对教化的新要求。坚持德育为先，立德树人为根本任务。面对全体学生，因材施教，强调各学段之间的连接。聚焦核心素养，注意学生的价值取向，明确育人主线，加强正确的价值引导，重视必备品行和关键实力的培育。注意阅读引导，强调少做题，多读书，读好书。加强课程与生产劳动，社会实践相结合。加强执行和学思结合，提倡在做中学，用中学，创中学。三、核心素养的内含2022版义务教化语文课程标准新增核心素养内涵。分为四个方面，文化自信，语言运用，思维实力，审美创建。课程的内容也全部更新，新增主体与载体形式，将中华传统文化，革命文化，社会主义先进文化融入课程，增加课程思想性。新增六个语文学习任务群，语言文字积累与梳理，好用性阅读与沟通，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达，整本书阅读跨学科学习。每个任务群贯穿四个阶段，语文学业质量的改变，从学业质量内涵，学业质量描述两部分来介绍，其中学业质量描述从一级，二级，三级描述学习结果的详细表现交际合并为表达与沟通，将综合性学习改为梳理与探究详细内容整合增加。总之新的语文课程标准更加明确了学生学习主体地位，带来学习方式的重大改变。系统提出了核心素养目标，明确立德树人，彰显教化目标，以文化育人的导向。强调立德树人为根本任务。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，创新性。学习语文课程标准培训心得体会2022年【三】2022年4月21日，教化部颁布了义务教化语文课程标准（2022年版）。课程标准是国家对基础教化课程的基本规范和质量要求，为老师的教学供应了根本的依据，是学校全面实施素养教化的前提。为使一线老师深刻理解2022版义务教化新课标的内涵，5月6下2点，x师范高校教授吴欣歆进行了2022版义务教化语文学科课标解读系列公益讲座。听完吴教授的讲座，我有种豁然开朗的感受。本次讲座从新课标产生背景、一种课程理念、四大核心素养、九大总目标、四个学段目标、六个学习任务群和四学段学业质量等七个方面对新课标进行解读。与2011版的课程标准相比，此次修订的力度，改变之大，有目共睹。新修订的义务教化课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，课程将文化自信作为要重点培育的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点。从课程目标来看，新课标更加关注核心素养的培育。语文核心素养包括：文化自信、语言运用、思维实力和审美创建。这意味着大语文时代正式到来。文化自信首次在语文课标中被强调，原小学阶段要求学习的129首古诗文增加到了160首，从课程改版上践行文化自信。学段目标从识字与写字、阅读与鉴赏表达与沟通和梳理与探究四个维度拟订，与文化自信语言运用、思维实力和审美创建核心素养培育目标相契合。从课程内容设计来看，提出了学习任务群，主要设置了三个层面的学习任务群：第一层是基础型学习任务群，1个任务：语言文字积累与梳理。其次层是发展型学习任务群，3个任务：好用性阅读与沟通、文学阅读与创意表达和思辨性阅读与表达。第三层是拓展型学习任务群，2个任务：整本书阅读和跨学科学习。其中，跨学科学习强调的是拓宽语文学习和运用领域，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题去开展阅读、梳理、探究、沟通等活动。依据学生发展心智阶段的不同，不同年级的侧重点也不一样，比如：1-2年级侧重自然、传统文化，3-4年级有科学、艺术、信息科、历史，5-6年级关注戏曲、书法、绘画等艺术，既有传统文化，也有详细生活、科幻将来。本次活动的开展，加深了我对新课标的相识、理解，对教学目标的定位有更深刻的指导意义。接下来，我肯定会仔细研读课标，加强学习，做到心中有课标，教学有方向。学习语文课程标准培训心得体会2022年【四】5月6日下午，我仔细观看了吴欣歆教授义务教化语文课程标准国家2022版讲座，吴教授通过解读义务教化语文新课标2022版与以往的改变，从强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增加了指导性、加强了学段连接等五个方面，全面阐述了2022版语文新课标的主要内容，讲座深化浅出，专业性和目的性较强。使我受益匪浅，作为一名老师，要深化了解其所教学科的课程标准，才能全面、精确的驾驭新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。下面，我就如何根据新课标开展教学浅谈几点体会。一、细致研读。新课标时代的每位老师都是课标的探讨者，主动、细致、热忱探讨新课程标准，是实施新课标教学的前提与保障。本次修订将语文课程立足于学生的核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能，全新的6个学习任务群的详细任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导，我们应仔细研读，才能将新概念融入自己的认知领域。二、变更观念。观念须要主动转变，因为观念指挥行动。执行新课程标准，我们要有主动变更的自我意识，不要固守旧阅历，应主动面对新时代的新机遇和新挑战。要主动去了解，只有做到明确观念，才有可能付诸正确的行动，才能够精确达成新课程标准中规定的目标。三、主动实践教学中严格根据新课标进行实践是关键，在日常每一节课的教学中，做到精致与务实。在教学实践中落实新课程标准，将标准中排列的详细方法、条款、建议，化为与学生的互动、交往，这是一线老师新课标实践的最佳途径。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。我们在这一阵地的固守中，让教学更精准，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。四、勇于创新我们要在落实新课标时注意参与各级各类的教研活动和教研培训，在培训中努力提升自己。要在在富有时代特色的各种实践中和学生一起培植创新精神，在全新的教学领域探究中成长，尽快探究出一套新课标教学方案，全面提升教学质量。总之，义务教化语文新课程标准的实施，预示着语文教学进入了新课标的新时代。一线老师应有剧烈的使命感，在自己应为的方向上转变，在自己可为的详细事务中勇于实践，为发展学生的核心素养而努力。学习语文课程标准培训心得体会2022年【五】此次学习新课标，我再一次更清楚的相识到小学语文，相识到了它的有滋有味。首先姓语，其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓小，是儿童的语文教化，是儿童学习母语、运用母语为主的教化。平常教学中，我们要教出语文味、浸润个人味和体现儿童味。一、教出语文味语文味就是语文的文学藴味，就是语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等的藴味，也就是语文美。语文课就要有语文味。平常的语文教学中，就是要引导学生去体验、去发觉、去感悟语文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言入手，引领学生对语文作品进行涵咏体会；给学生创建充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，专心灵去体验语言美；通过反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读领悟语文之美，从而领悟作者的言外之意、意外之境。其次，要围绕语文本体引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面、有创意地去理解、观赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞许，并产生剧烈的求知欲、创作欲，从而更加酷爱语文。二、浸润个人味语文味是语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表、风度等诸种因素，凝合之后显示出来的审美风貌，表现为真（真实可信）、诚（真诚深厚）、新（新奇独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。古人云：文如其人。可见课如其人的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个特性肯定相同的老师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢?第一、教学时做到胸中有书，目中有人。在探讨教材时也要探讨学生，熟识学生；其次、突现优势，形成特性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出人无我有，在语文课上显出别出心裁的特性。三、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。作为小学语文老师，我们的认为主要不是教育学生和限制学生，而是通过文本向学生供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在还的过程中，我们应当自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的主子是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。总之，在新课程改革的进程里，要求我们的课堂做到有滋有味，即教出语文味，浸润个人味，体现儿童味，三味齐全、味道十足。wWw.CsMaYi.cN 转载请注明学习语文课程标准培训心得体会2022年【六】近日，我对语文课程标准进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深化的相识。在学习中我渐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学接着努力的方向。一、正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准中指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习详细让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握的实力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行刚好巩固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章举荐、激发学生阅读其它相像的文章等。二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。语文课程标准课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢?在教学过程中我采纳名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。详细操作如下：1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班起先已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。2、古诗文诵读根据语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了方法，因为我班人数比较多，假如在课堂上依次检查学生们的积累状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评比为古诗文积累小学士，积累到40张可以评比为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评比为古诗文积累小博士，积累到70张则被评比为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读主动性，我还实行了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在主动探究之中。3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书沟通会，检查学生的阅读状况，激发学生的阅读爱好。三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。语文课程标准中指出语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，是他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此在教学活动中，我常常有意识地布置一些综合性学习活动，在培育学生探究学习的过程中培育学生健全的人格和品德。1、开展课题探讨，培育学生的探究意识为培育学生的探究意识，在平常的教学中，我常常和同学们一起开展课题探讨作业，如：挖掘传统节日课题探讨；培育学生良好学习习惯的课题探讨；单元整体推动课题探讨、主题学习试验、经典诵读试验等，在探讨过程中，我通过调查、分析，明白了实行这些课题探讨的可行性，分组撰写了课题探讨实施方案，并且依据各个课题的特点，开展了不同形式的探讨活动。例如，在挖掘传统节日方面，我依据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：1）查阅有关节日的资料；2）围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；3）看有关和活动节日的文章，依据年级特点摘抄或写读后感；4）搜集与该节日有关的名言或俗语等；5）写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详实的活动安排，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的相识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。2、布置主题教化作业，让学生在感悟中学会做人。古人说纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。的确是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我常常布置一些体验性的综合性作业，例如：今日我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应当学会包涵。并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一箭双雕。3、激励学生热心参与校内、社区活动。在活动中，教会学生学会视察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。通过学习，我想到的还有许多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生驾驭更多的语文学习方法，把学生培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力的人?对于语文课程标准，我还需接着学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！学习语文课程标准培训心得体会2022年【七】语文新课标明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。俗语说：熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯穿，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见读在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对读束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹为讲而讲，学生纯粹为学而学，方法看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是到此一游而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好，老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢，模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这三到是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。当前的语文教学，不管是老牌的老师讲，学生听，还是翻新的老师问，学生答，或是改革的老师拨，学生转，其总体还是以老师为中心，喧宾夺主的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。自悟便是学生形成自我教化的途径。在读的基础上，悟出精髓。因文悟道，因道学文。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合345优质高效课堂教学模式进行教学，提高课堂教学质量。首先，要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调精讲，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些异想天开，有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的童言稚语，表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常阅读实力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的阅读实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把阅读的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步！学习语文课程标准培训心得体会2022年【八】今年我参与了新课标培训。通过学习，我相识到了课改的必要性。急迫性，初步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。课标学习让我明晰了课程性质。语文这一门学科的课程性质是什么?我们来看一下新旧课标的定义：（试验版的新课标）语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（2011版）语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教化阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。通过对比我们不难发觉，2011版的课程性质个别处进行了增加、删减，制定的比较准确，新修订语文课程标准关与课程的性质所做的表述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一命题说明这是一门学习语言文字运用的课程，课程的目标和内容须聚焦于语言文字运用。说明它是学习语言文字运用的课程，并不是指单纯地学习语言和文字，更重要要学会语言文字的运用，初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，在此过程中，汲取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。这就是工具性与人文性的统一。它明白语文课程应主要致力于培育学生的语言文字运用实力，更加贴近了语文的本质，学科特点更加凸显，课程目标更加详细和明晰。这也对应了关切凤老师说的，理解不等于运用，理解只是运用的基础，而运用就是理解的最终目标。对于小学语文教化来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式是主要冲突。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以情理的在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。一下把课程学习与教材教法探讨结合起来：要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视反思，个案探讨和收集，要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行以下几点作法：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过度追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨科学的学习和探究式的学习，是学生获得现代社会所需的终身受用的语文实力。2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与新课标及个教程的内在联系，设计与编排的意图，以备在教学活动在精确设定教学重点，精确达到新课标提出的落脚点，有效的实施语文教学。3、在精确把握教科书编辑的思想基础上，从本班本校的实际动身，依据学生额年龄特征进行不同的教学内容，敏捷的运用教科书的各种设计，采纳适合的教学策略，把训练听说读写落到实处，改进课堂教学，提倡启发式探讨式教学，主动找寻课外资源，创建性的开展各种活动，增加学生的实践机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能使他们能真正达到学以致用。我们的教化对象是一个个鲜活的生命，是朝气蓬勃、富有无限想象力和创建力的新一代。只有敬重特性才能激发学生的主动性和创建性；只有了解学生特性，才能捕获他们身上的闪光点，才能使自己的教学受到学生的宠爱，课堂教学才会高效。修订后的新课标正体现了这一点，更加注意爱护学生的特性。试验版课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将精彩情节改为自己感爱好的情节。虽然只有几个字的差别，但这番改动特别敬重学生作为一个独立的人的感受和主观看法。试验版中的课标所谓的精彩是老师或教参已经定位的东西，在学生看来，老师所谓的精彩或许平淡无奇，并不是学生认可的，因此在复述时，难免失去爱好。而新课标让学生复述自己感爱好的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感爱好的都可以，摆脱了教参老师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被敬重了，因此学习起来更有主动性。最终我希望通过以上能使学生在课堂上踊跃发言，主动的学习，对学习语文有了爱好感，提高他们的水平。在实践教学中，我将不断的总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做的更好，使课堂教学呈现民主和谐，师生互动，生动活泼的新局面。