高中数学说课稿___等差数列2.doc

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！（自我介绍） 我今天说课的课题是人教版高中数学必修5§2.2等差数列（第一课时）的内容。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学流程、板书设计等几个方面向各位评委阐述我对本节课的教学设想。一、 教材分析 1、教材的地位和作用：数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 2、教学目标（1）知识与技能：理解并掌握等差数列的概念；了解等差数列的通项公式的推导过程及思想（2）过程与方法：经历等差数列通项公式的探究过程，培养学生观察、分析、归纳、推理的能力；通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：通过对等差数列的探究，培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。3、教学重点和难点（1）教学重点:   等差数列的概念。 等差数列的通项公式的推导过程及应用。（2）教学难点 对“等差”的理解用不完全归纳法及迭加法推导等差数列的通项公式。 二、学情分析对于我校高中的学生，知识经验较为一般，学习新知识的能力较差，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。三、教法与学法 1、教法分析针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。 2、学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。四、教学流程本节课的教学过程由（一）情景引入（二）新课探究（三）应用举例（四）反馈练习（五）归纳小结（六）布置作业，六个教学环节构成。 (一)情景引入：问题1 某工厂的仓库里堆放一批钢管，共堆放了8层，试从上到下列出每层钢管的数量4，5,6,7,8,9,10,11问题2. 小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92   通过问题1、2引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。 (二)新课探究1、由引入自然的给出等差数列的概念： 如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数，这个数列就叫等差数列, 这个常数叫做等差数列的公差，通常用字母d来表示。强调： “从第二项起”满足条件；公差d一定是由后项减前项所得； 每一项与它的前一项的差必须是同一个常数（强调“同一个常数” ）；在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学语言，归纳出数学表达式：an+1-an=d   (n1)同时为了配合概念的理解，多媒体演示5组数列，由学生判断是否为等差数列，是等差数列的找出公差。1.  9 ，8，7，6，5，4，； d=-12.  0.70，0.71，0.72，0.73，0.74； d=0.013. 0，0，0，0，0，0，.; d=04. 1，2，3，2，3，4，； ×5. 1，0，1，0，1， ×其中第一个数列公差<0, 第二个数列公差>0,第三个数列公差=0由此强调：公差可以是正数、负数，也可以是0。2、等差数列的通项公式在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。给出等差数列的首项，公差d，由学生研究分组讨论a4 的通项公式。通过总结a4的通项公式由学生猜想a40的通项公式，进而归纳an的通项公式。整个过程由学生完成，通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点。若一等差数列an 的首项是a1,公差是d,则据其定义可得：a2 - a1 =d 即： a2 =a1 +da3 a2 =d 即： a3 =a2 +d = a1 +2da4 a3 =d 即： a4 =a3 +d = a1 +3d 猜想: a40 = a1 +39d 进而归纳出等差数列的通项公式：an=a1+(n-1)d此时指出：这种求通项公式的办法叫不完全归纳法，这种导出公式的方法不够严密，为了培养学生严谨的学习态度，在这里向学生介绍另外一种求数列通项公式的办法-迭加法： a2 a1 =d a3 a2 =d a4 a3 =d an an-1=d将这（n-1）个等式左右两边分别相加,就可以得到 an a1=(n-1)d 即an=a1+(n-1)d当n=1时，上面的公式也成立，所以对一切nN，上面的公式都成立，因此它就是等差数列an的通项公式。在迭加法的证明过程中，我采用启发式教学方法。利用等差数列概念启发学生写出n-1个等式。对照已归纳出的通项公式启发学生想出将n-1个等式相加。证出通项公式。在这里通过该知识点引入迭加法这一数学思想，逐步达到“注重方法，凸现思想” 的教学要求接着举例说明：若一个等差数列an的首项是，公差是，得出这个数列的通项公式是：an=1+(n-1)×2 ，即an=2n-1 以此来巩固等差数列通项公式运用，同时要求画出该数列图象，由此说明等差数列是关于正整数n一次函数，其图像是均匀排开的无穷多个孤立点。用函数的思想来研究数列，使数列的性质显现得更加清楚。 （三）应用举例及（四）反馈练习这一环节是使学生通过例题和练习，增强对通项公式含义的理解以及对通项公式的运用，提高解决实际问题的能力。通过例1和例2向学生表明：要用运动变化的观点看等差数列通项公式中的a1、d、n、an这4个量之间的关系。当其中的部分量已知时，可根据该公式求出另一部分量。例1 （1）求等差数列8，5，2，的第20项； 例2 （2）-401是不是等差数列-5，-9，-13，的项？如果是，是第几项？在第一个例题当中计算第20项加强巩固等差数列通项公式的应用的理解；第二问实际上是求正整数解的问题，而关键是求出数列的通项公式an练习一（1）求等差数列3，7，11，的第4，7，10项（2）求等差数列10，8，6，的第20项练习二 在等差数列an中：（1）d =-1 ，a7 = 8，求a1；（2）a1 = 12，a6 = 27，求d例3 已知一个等差数列的公差为d,第m项是am，试求第n项an强调：已知等差数列的任意项am和公差d，也可求得等差数列的任意项an练习三（1）已知等差数列an 中，a5 = 6，a7 = 16，求a1和公差d（2）已知等差数列an 中，a3 = 20，a10 = -1，求a15通过讲练结合使学生熟悉通项公式，对学生进行基本技能训练。 （五）归纳小结（由学生总结这节课的收获）1.等差数列的概念及数学表达式强调关键字：从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一常数2.等差数列的通项公式 an= a1+(n-1) d会知三求一 (六)布置作业必做题：课本P40 习题2.2第1题选做题：变式1：若数列an 是等差数列,若 bn = k an ，（k为常数）试证明：数列bn是等差数列此题是对学生进行数列问题提高训练，学习如何用定义证明数列问题同时强化了等差数列的概念。变式2：已知等差数列an的首项a= -24，从第10项开始为正数，求公差d的取值范围。 （目的：通过分层作业，提高同学们的求知欲和满足不同层次的学生需求）五、板书设计在板书中突出本节重点，将强调的地方如定义中，“从第二项起”及“同一常数”等几个字用红色粉笔标注，同时给学生留有作题的地方，整个板书充分体现了精讲多练的教学方法。 §2.2  等差数列一、等差数列定义（注：“从第二项起”及“同一常数”用红色粉笔标注 ）例题与练习（省略）二、等差数列的通项公式例题与练习（省略） 高中数学必修5等差数列说课稿 大埔县家炳第一中学 蓝寿生