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在 活 动 中 认 识 图 形 认识图形教学案例理念：数学学习应从学生的生活经验和已有的知识出发。本课从生活中的几何体出发，让学生去发现、认识长方形、正方形和圆，体现“从立体到平面”的设计思路，注重在活动中培养学生的空间观念和创新意识。本课为学生提供了从事数学活动的机会，尤其是设计了大量动手操作活动，让学生在“做”中学数学，在“玩”中学数学。根据儿童的心理特点，引导学生展开猜想、观察、操作、游戏等活动，激发学生兴趣，促使学生积极参与，自主学习。我设计以下几个片断： 片断一：趣味引入，回忆立体图形。教师提着篮子进入教室，学生很好奇，教师很神秘的问：“猜猜老师篮子里有什么？”学生猜测教师掀开布，学生看到篮子里有很多形状不同的东西：皮球、魔方、茶叶罐、饼干盒等。师：你们还认识这些物体吗？学生抢答：长方体、正方体、圆柱、球。师：“说的真好!你们能在学具中找到这些立体图形吗？”生：能。教师分别说出名字，学生准确在学具中找到这些立体图形。片断二：动手操作，感知平面图形。镜头一：动手摸，感知图形。教师转动手中各种物体，做好奇状：“这些物体的各个面是什么形状呢？让我们摸一摸，看看有什么发现？”学生在老师的引导下好奇的用小手去摸，有的一边摸一边思考；有的边摸边与同桌交流。生1：我发现我长方体的面是长方形的。生2：我发现正方体的面是方形的。生3：我发现圆柱的上下面是圆形的。（多媒体随学生的回答分别在积木上闪烁长方形、正方形和圆。）镜头二：动手画，认识图形。师：“你们能不能把触摸到的图形搬下来呢？”师：老师在小篓子里准备了许多工具，看看哪些小朋友能把你触摸到的图形搬下来。比比哪组发现的方法多？（播放音乐，学生活动。）师：请你们来介绍自己的方法。生1：我用橡皮泥印了一个长方形。生2：我把正方体摁在一张白纸上画了一个正方形。生3：我先用一个圆柱画了一个圆，再用剪刀剪下这个圆。师：同学们画的真不错，老师把你们的作品搬到电脑上了，看它们来了！（伴着动画的音乐，屏幕上出现长方、正方形和圆形的动画）这就是我们刚从立体图形上画下来的平面图形，这节课我们就来认识这些图形。板书课题：认识长方形、正方形和圆师（指着屏幕上的图形）：你能说出这几个新朋友的名字吗？生：长方形、正方形、圆。师：“请你们看一看、比一比，这些新朋友的样子有什么不一样？”生1：长方形是长长的，正方形是方方的。生2：圆是圆圆的。生3：长方形的上边和下边一样长，左边和右边一样长。生4：正方形4条边都一样长。教师充分发挥学生的自主性，锻炼学生思维、表达、合作能力，先在小组内交流意见，后各小组汇报发现，看哪个组的“发现”最具创造性。镜头三：玩游戏，辨别图形。师：下面老师和你们玩个“我说你做”的游戏，我说图形名字，你快速拿出图形，好不好？生（激动）：好！接着同桌玩“我做你说”游戏（一人拿图形，另一人快速说出名字）片断三：联系实际，在生活中找图形。镜头一：找一找师：其实，在生活中，这些图形已经和小朋友见过面了，大家在教室里找一找，哪些物体的面与这些图形是相同的？（播放音乐，学生在教室里找图形）师：谁愿意把自己的发现告诉大家？生1：黑板是长方形的。师：应该说黑板的面是长方形的。生2：课桌的面是长方形的。生3：国旗是长方形的。生4：钟面是圆形的。师：小朋友们真是厉害，一下子找到这么多，回家后再找一找哪里有这些图形。镜头二：围一围课件：小白兔家门前有一块空地，它想围出一块地种萝卜。师：小朋友，你能不能用上刚才学的本领，帮小白兔围一围呢？围好后和小伙伴说说你围的是什么图形？（学生分组活动，围好后由小组长把钉子板挂到前面。师：哪一组来介绍你们围的事什么图形？生1：我们这一组围了一个长方形。生2:我们围了一个正方形。师：有人在钉子板上围出圆形吗？生：没有。师：为什么围不出圆形？生：因为钉子板上围起来的边都是直的。镜头三：拼一拼师：刚才电脑大师给大家拼出了自行车、红绿灯等有趣的图形，你们想不想自己也来拼一拼呢？生：想！师：好，就让我们同桌两人合作，看看哪组能拼出最漂亮的图形来。（播放音乐，学生活动，展示作品。）师：谁愿意上来展示并介绍你们的作品？生1：我们拼了一个小汽车，车身是长方形的，车轮是圆形的。生2：我们拼了一座房子，窗户是正方形的。师：小朋友们真棒！拼出这么多漂亮的图案，老师请小朋友们给你觉得最漂亮的图案贴上一颗星星，好不好？生：好！（学生评选活动）反思：认识图形是苏教版小学数学第二册的内容，本课通过摸、画、玩等活动，让学生直观感知长方形、正方形、圆等平面图形的特征，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。在教学中，我努力体现自主探索、发展学习、不断创新的教学思想，比如：借助学生已有的生活经验，让学生在“看一看”、说一说、“摸一摸”“找一找”和“画一画”的操作活动中，培养学生的观察能力以及运用数学进行交流的意识，又使学生初步感知这些实物（模型）的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节学习中更好的体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。然后我通过游戏“我说你做”和“我做你说”引导学生比较立体图形和平面图形的异同，深化了对两类图形特征的认识，使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象的认识图形，进一步体验到“面”由“体”得和“面”与“体”之间的区别和联系。特别是通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念、观察能力、数学语言表达能力、动手操作能力以及分析、比较、概括等思维能力。通过提问生活中你在哪见过这些图形“，创设问题情境，让学生把新知运用到现实生活中，是学生觉得学习数学有用，数学与生活有密切联系，增进学生对学习数学的热情。但是本节课也存在不足之处：部分学困生学生对于“体”和“面”还会混淆；对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。