9加几（2).doc

课时“学与教”要点设计课题9加几课型练习授课时间总 第 节 数三维 目 标1、在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。2、在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。3、能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。重点在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”难点体验“凑十法”的优越性。关键体验“凑十法”的优越性。课前准备课件、口算卡片。时间 内 容 与 过 程学与教方法、手段5分10分20分一、猜数激趣，引入课题1、出示P99T1出示左边一幅图，让学生看一眼。，生猜：感觉有多少只小绵羊？生数再出示右边一幅图，让学生看一眼。生猜生数看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？列式：9+72、揭题：9加几的练习课二、体验9加几的算法1、生独立算9+7=？2、交流：你是怎么算的？3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）三、用自己最喜欢的方法口算1、出示P99T2选择自己喜欢的一组题来算算。生独立算，师巡视，帮助有困难的学生交流：你是怎样算的？观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）2、出示P100T6（补充 9+5）学生独立口算、连线从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？3、出示P99T3（1）出示第一幅图学生看图编一个数学小故事。（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）生独立列式计算交流算法（2）出示第二幅图看图说图意生独立列式计算交流算法4、出示P100T4学生看图说图意，提出数学问题解决这个问题时需要知道什么？列式计算后校对5、出示P100T5你能从图上发现数学问题吗？（引导学生从不同角度观察提出数学问题）自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。作业设计让家长出题，你来说，并说出自己的想法板书设计9加几9+4=13数一数 10+4=1410，11，12，13 9+4=139 + 4 =13 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 3 1 4 1 610 10 10 9+1+2= 9+1+5= 9+1+7=9+3= 9+6= 9+8=学 与 教 反 思