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智慧的碰撞智慧的碰撞 心灵的洗礼心灵的洗礼张集小学张集小学 陈新荣陈新荣一、专家支招：一、专家支招：支招（一）：支招（一）： 作为班主任要经常向家长散布孩子在学校表现好的作为班主任要经常向家长散布孩子在学校表现好的一面，也就是一种正能量。家长、孩子听了心里都美滋一面，也就是一种正能量。家长、孩子听了心里都美滋滋的，另外，你还要关注学生家长最想了解孩子在学校滋的，另外，你还要关注学生家长最想了解孩子在学校哪些方面的问题？怎样才能知道呢，很简单，你可以问哪些方面的问题？怎样才能知道呢，很简单，你可以问学生：学生：“妈妈上学时跟你交代了什么？或者晚上放学回妈妈上学时跟你交代了什么？或者晚上放学回家问你了什么？家问你了什么？”你就可以根据每个家长的不同问题，你就可以根据每个家长的不同问题，让孩子每天回家时写一张纸条：今天我的字写的好，没让孩子每天回家时写一张纸条：今天我的字写的好，没有错别字！今天我表现的很好，没打架！今天老师表扬有错别字！今天我表现的很好，没打架！今天老师表扬我了！、然后，你在纸条上盖上印章，或签我了！、然后，你在纸条上盖上印章，或签上名带回家就可以了。这样家长就能很快了解到了孩子上名带回家就可以了。这样家长就能很快了解到了孩子的信息，也就等于主动与家长进行了沟通，同时也是家的信息，也就等于主动与家长进行了沟通，同时也是家校联系很好的一种方式。校联系很好的一种方式。支招（二）：支招（二）： 一位专家讲，她在开学初检查学生早读的过一位专家讲，她在开学初检查学生早读的过程中，发现一位教师正在教学生如何叠被子。程中，发现一位教师正在教学生如何叠被子。他是这样教的：教师拿一张他是这样教的：教师拿一张A4纸在前面演示，纸在前面演示，并讲清楚并讲清楚 折叠每一步应注意的问题。然后让孩折叠每一步应注意的问题。然后让孩子们也用一张纸来折叠，老师逐个检查，这样子们也用一张纸来折叠，老师逐个检查，这样一会儿时间全班同学都学会了叠被子。这是在一会儿时间全班同学都学会了叠被子。这是在近几天老师发现学生不会叠被子，就采取了这近几天老师发现学生不会叠被子，就采取了这种方式来解决，这个事例说明，我们在工作中种方式来解决，这个事例说明，我们在工作中只要发现了问题，就应马上想办法及时解决，只要发现了问题，就应马上想办法及时解决，不能拖延！不能拖延！支招（三）： 平常我们教师经常向学生发出命令式指令，而不是平常我们教师经常向学生发出命令式指令，而不是指导性指令。我们经常会这样对学生说：指导性指令。我们经常会这样对学生说：“你去干什么你去干什么什么！什么！”不会对学生交代该怎样做，做到什么程度？让不会对学生交代该怎样做，做到什么程度？让学生很模糊，所以说他只能以自己的标准去做事，结果学生很模糊，所以说他只能以自己的标准去做事，结果让你气得嗷嗷大叫：你怎么这样笨呀，这么一点小事都让你气得嗷嗷大叫：你怎么这样笨呀，这么一点小事都做不好，你还怎么、一大堆脏话都出来了。做不好，你还怎么、一大堆脏话都出来了。比如：在一次考试中，老师发现一学生做完后在那儿玩，比如：在一次考试中，老师发现一学生做完后在那儿玩，就对他说：检查一遍！孩子就赶紧把试卷看了一遍，又就对他说：检查一遍！孩子就赶紧把试卷看了一遍，又开始玩儿，老师又说：再检查一遍！孩子就又看了一遍，开始玩儿，老师又说：再检查一遍！孩子就又看了一遍，又没事了。老师就生气地说：检查十遍！请问这样的检又没事了。老师就生气地说：检查十遍！请问这样的检查有什么意义？这怪孩子吗？显然怪在老师没有发出指查有什么意义？这怪孩子吗？显然怪在老师没有发出指导性命令。老师可以这样说：先看看你的班级、姓名、导性命令。老师可以这样说：先看看你的班级、姓名、考号填写完整了吗？然后把每道题的题目读一读，再把考号填写完整了吗？然后把每道题的题目读一读，再把每道题算一算每道题算一算、这样孩子就知道怎样检查了。这样孩子就知道怎样检查了。所以，在我们今后的工作中一定要给学生发出指导性指所以，在我们今后的工作中一定要给学生发出指导性指令。令。支招四：支招四：班上的孩子之间经常会出现一些小矛盾，骂人班上的孩子之间经常会出现一些小矛盾，骂人了，起外号了，借钱不还了、每天了，起外号了，借钱不还了、每天都会有许多孩子向你打小报告，弄得你静不下都会有许多孩子向你打小报告，弄得你静不下心来做事，怎么办？为了减少不必要的麻烦，心来做事，怎么办？为了减少不必要的麻烦，你可以在班上建立一个意见箱，让有事的孩子你可以在班上建立一个意见箱，让有事的孩子把想说的事写在纸条上，放进意见箱里，可能把想说的事写在纸条上，放进意见箱里，可能等到你打开意见箱时，他们的许多问题已经解等到你打开意见箱时，他们的许多问题已经解决了，因为随着一段时间的搁置、缓冲，孩子决了，因为随着一段时间的搁置、缓冲，孩子们学会了宽容，学会了自己去解决问题。们学会了宽容，学会了自己去解决问题。支招五：每一位教师在与学生交流、沟通时，一定要学会耐心倾每一位教师在与学生交流、沟通时，一定要学会耐心倾听完孩子的心声，再做决定。也就是一定让孩子把话说听完孩子的心声，再做决定。也就是一定让孩子把话说完，不要打断孩子的讲话。举例：一位美国记者访问一完，不要打断孩子的讲话。举例：一位美国记者访问一孩子：孩子：“你长大了想干什么呀？你长大了想干什么呀？”孩子回答：当飞行员。孩子回答：当飞行员。记者故意逗孩子：假如你的飞机飞到半路没油了怎么办记者故意逗孩子：假如你的飞机飞到半路没油了怎么办呀？孩子回答：我先让飞机上和每一位乘客系好安全带，呀？孩子回答：我先让飞机上和每一位乘客系好安全带，然后我带上降落伞跳伞、孩子的话没说完，然后我带上降落伞跳伞、孩子的话没说完，记者就哈哈大笑：原来你是这么自私呀，你把乘客丢下记者就哈哈大笑：原来你是这么自私呀，你把乘客丢下自己逃跑了。孩子连连摆手：不是的，不是的，我是去自己逃跑了。孩子连连摆手：不是的，不是的，我是去拿油，然后回来再救他们呀！听完这些，弄得那位记者拿油，然后回来再救他们呀！听完这些，弄得那位记者尴尬不已。尴尬不已。这个事例证明，我们在处理任何事情时，一这个事例证明，我们在处理任何事情时，一定要耐心倾听，听他人把话说完，这样你才会听到孩子定要耐心倾听，听他人把话说完，这样你才会听到孩子最真实的想法，记住：不要急着下结论最真实的想法，记住：不要急着下结论！支招六：对于多动症的孩子最让老师头疼，上课坐不住捣乱纪律，对于多动症的孩子最让老师头疼，上课坐不住捣乱纪律，下课疯狂打闹、惹事生非怎么办？专家指出：对于这类下课疯狂打闹、惹事生非怎么办？专家指出：对于这类孩子，对他们讲话不说：你不要、不要、这是孩子，对他们讲话不说：你不要、不要、这是一种负面强化，对他来讲，实际在提醒他：要、一种负面强化，对他来讲，实际在提醒他：要、要、适得其反。要、适得其反。要采用一种消退法要采用一种消退法。比如，你在上。比如，你在上课，他左顾右盼，瞻前望后，这时你就可以走到他身边，课，他左顾右盼，瞻前望后，这时你就可以走到他身边，把手放在他的肩上，或背上不必看他，继续讲你的课，把手放在他的肩上，或背上不必看他，继续讲你的课，这时他肯定会安定一会儿。过一会要是再闹，你再走到这时他肯定会安定一会儿。过一会要是再闹，你再走到他跟随前，这次摸摸他的头，还是不要看他继续讲你的他跟随前，这次摸摸他的头，还是不要看他继续讲你的课，这样他又会安静一会儿。试想，今天安静课，这样他又会安静一会儿。试想，今天安静5分钟，分钟，明天安静明天安静7分钟、长此以往，慢慢就可以减退他的分钟、长此以往，慢慢就可以减退他的多动症状。（提示：此方法适合智商健全的孩子多动症状。（提示：此方法适合智商健全的孩子）此外，）此外，下课带着学生做一些文明游戏、下课带着学生做一些文明游戏、二、专家教导：二、专家教导： 班主任工作的特点：班主任工作的特点： 因为我们不知道因为我们不知道究竟什么对我们最重要，究竟什么对我们最重要，所以每件事好像都很重要。所以每件事好像都很重要。因为每件事好像都很重要因为每件事好像都很重要所以我们不得不每件事都做。所以我们不得不每件事都做。有些人看到我们每件事都做，有些人看到我们每件事都做，所以，他们期望我们什么都做。所以，他们期望我们什么都做。每件事都做让我们非常忙碌，每件事都做让我们非常忙碌，所以我们没有时间去考虑，所以我们没有时间去考虑，究竟什么对我们最重要。究竟什么对我们最重要。 二二 时间管理的方法时间管理的方法 工具篇工具篇 四象限管理法四象限管理法二二 时间管理的方法时间管理的方法 工具篇工具篇列任务清单：列任务清单：笛卡尔行动计划笛卡尔行动计划蚕食策略蚕食策略 书面写目标书面写目标（工作目标、家庭目标、工作目标、家庭目标、个人目标）个人目标） 分解小任务分解小任务 排序限时排序限时 检查结果检查结果三 班主任时间管理的策略1 1 规划与训练规划与训练一年级一年级弟子规弟子规 习惯初训习惯初训二年级二年级大学大学中庸中庸团队意识团队意识三年级三年级老子老子论语论语练书写速度练书写速度四年级四年级历代美文历代美文 学习习惯学习习惯五年级五年级历代美文历代美文 青春期教育青春期教育六年级六年级历代美文历代美文 责任感培养责任感培养2 2、学会调整情绪学会调整情绪3. 3.同同步法步法”提高沟通效率提高沟通效率 莎士比亚曾说：重重天幕莎士比亚曾说：重重天幕, ,星子和位星子和位於宇宙中心的此地於宇宙中心的此地, ,均有其等差均有其等差, ,先后顺先后顺序及地位。序及地位。时间管理无非就是为生活中时间管理无非就是为生活中每一件事情每一件事情, ,找到最佳的顺序找到最佳的顺序, ,并给予最并给予最适当的位置适当的位置 。如何做一个有魅力的、智慧型的班主任？如何做一个有魅力的、智慧型的班主任？这是众多专家这是众多专家提到的一个共同的话题，刘教授指出了中小学班主任的提到的一个共同的话题，刘教授指出了中小学班主任的现状：对待学生硬方法不敢用，软方法不管用，新方法现状：对待学生硬方法不敢用，软方法不管用，新方法不会用。也就是说，现在的孩子不敢碰，软磨硬泡又不不会用。也就是说，现在的孩子不敢碰，软磨硬泡又不听，新方法不知道怎么用？一位石梦媛的名师指出：听，新方法不知道怎么用？一位石梦媛的名师指出：作作为一名班主任，必须积极地学习为一名班主任，必须积极地学习、成长、改变，历练成、成长、改变，历练成一个有智慧的班主任。一个有智慧的班主任。举例：一位初中老师在课堂上给举例：一位初中老师在课堂上给学生出了一个脑筋急转弯：树上有学生出了一个脑筋急转弯：树上有10只鸟，猎人拿枪只鸟，猎人拿枪打死了一只，请问树上还有几只？全班学生个个不屑一打死了一只，请问树上还有几只？全班学生个个不屑一顾，老师指一学生回答。学生问：老师，请问你用的是顾，老师指一学生回答。学生问：老师，请问你用的是无声手枪，还是有声手枪？老师：当然是有声的！学生无声手枪，还是有声手枪？老师：当然是有声的！学生又问：请问手枪的分贝的多少？老师不假思索地说：又问：请问手枪的分贝的多少？老师不假思索地说：800分贝。学生大笑：你那不是枪，是炮！学生哄堂大分贝。学生大笑：你那不是枪，是炮！学生哄堂大笑，还有学生问：树上的鸟有残疾的吗，有聋子吗、笑，还有学生问：树上的鸟有残疾的吗，有聋子吗、老师无言以对。当你的成长速度跟不上爱人时，你的婚姻就会当你的成长速度跟不上爱人时，你的婚姻就会出现问题，出现问题，当你的成长速度跟不上孩子时，你的教育就会当你的成长速度跟不上孩子时，你的教育就会出现问题，出现问题，当你的成长速度跟不上老板时，你的工作就会当你的成长速度跟不上老板时，你的工作就会出现问题，出现问题，当你的成长速度跟不上客户时，你的合作就会当你的成长速度跟不上客户时，你的合作就会出现问题。出现问题。所以改变自己，提升自己迫在眉睫！所以改变自己，提升自己迫在眉睫！ 班主任的智慧指什么 指教师内在的秉性、学识、情感、精神等个人独具的性格化的东西在特定的情境下向外的喷涌和投射。它常常表现在教师在处理教育情境时的自持、分寸、敏锐与机智。 能力+德行=智慧 19年的班主任工作让我悟出年的班主任工作让我悟出一句话一句话 做女人做女人，就要，就要当妈妈当妈妈; 做教师做教师，就要当，就要当班主任班主任， 不当班主任会不当班主任会终身遗憾终身遗憾， 当了班主任会当了班主任会回味终生，回味终生， 当了当了智慧型智慧型的班主任，更是的班主任，更是幸福一生！幸福一生！ 班主任成长三阶段班主任成长三阶段规范化阶段：规范化阶段： 是一个教师从新手逐步成长为一名合格班主是一个教师从新手逐步成长为一名合格班主任的过程。任的过程。个性化发展阶段：个性化发展阶段： 是班主任开始在工作中逐渐形成自己的特色是班主任开始在工作中逐渐形成自己的特色的过程。的过程。特色化发展阶段：特色化发展阶段： 是班主任成长为辐射影响力的班主任的过程。是班主任成长为辐射影响力的班主任的过程。 要做智慧型的班主任 班主任的良好形象脸上有微笑 眼中有关爱口中有文雅 脑中有创新 手中有旗子 心中有蓝图班主任工作秘笈当前“4-2-1”家庭结构： 7张牌，4张是大牌，2张是关键牌,1张是王牌。梦媛“3-2-1”育人法则： 三心二艺一成长 三情两重一事业 爱心、用心、责任心，班级管理的艺术，教书育人的艺术；与孩子们一起成长。 热情、激情、真情，育人与成热情、激情、真情，育人与成才并重，情商与智商并重才并重，情商与智商并重 ; ;把工作把工作当成事业来做。当成事业来做。 班级管理八字方针 “勤” 工作勤奋，深入了解。 “细” 管理细致，认真观察。 “活” 主动灵活，友好和睦。 “严” 严格把关，一丝不苟。 “爱” 关爱同学，服务周到。 “实” 工作务实，注重实效。 “善” 善于总结，不断完善。 “范” 示范带头，做出表率。 我们需要的是自我改革的勇气与再生的决心 智慧型班主任五要求 1 .学习学习理论，丰富自我 。 2 .反思反思教学，提升自我。 3. 交流借鉴他人，完善自我。 4. 实践 教学相长，发展自我。 5.研究 投身教育，超越自我。如何智慧地工作，如何智慧地工作，明星班主任王文英列举了自己工作中的一个明星班主任王文英列举了自己工作中的一个例子：她的班上有一名孩子，离异家庭不受管教，在班上号称老例子：她的班上有一名孩子，离异家庭不受管教，在班上号称老大，有几个不爱学习的跟着抱成一团。老师找他谈话，只要你说大，有几个不爱学习的跟着抱成一团。老师找他谈话，只要你说什么，他都会说：老师你说的对，批评的对！是，是我错了，我什么，他都会说：老师你说的对，批评的对！是，是我错了，我错了，一定改正，一定改正！那态度不用说，可一转身，什么都错了，一定改正，一定改正！那态度不用说，可一转身，什么都忘了，该咋的还咋的。有一次王老师出去学习耽误了两个多星期，忘了，该咋的还咋的。有一次王老师出去学习耽误了两个多星期，回到学校后，班干部汇报，还有一个星期就期中考试了，老大一回到学校后，班干部汇报，还有一个星期就期中考试了，老大一帮人不听管，帮人不听管，12首古诗词一首都不会背。老师一听急了，当即在首古诗词一首都不会背。老师一听急了，当即在班上下命令，本周五检查背诵班上下命令，本周五检查背诵12首古诗词。每人抽一道题，一道首古诗词。每人抽一道题，一道题上任写题上任写3首诗词，你抽哪一道题，就背哪一道题。并且老师当天首诗词，你抽哪一道题，就背哪一道题。并且老师当天说了一句很不理智的话：谁背不到，谁就从这学校滚蛋！走时说说了一句很不理智的话：谁背不到，谁就从这学校滚蛋！走时说了一句更不理智的话：本姑娘说到做到，决不收回！她说刚走出了一句更不理智的话：本姑娘说到做到，决不收回！她说刚走出教室就后悔了，这说的什么话！你不让孩子上学，家长还不让你教室就后悔了，这说的什么话！你不让孩子上学，家长还不让你上班呢！班上那死老大，那是肯定背不到呀！这不是搬石头砸自上班呢！班上那死老大，那是肯定背不到呀！这不是搬石头砸自己的脚吗？这可怎么办？回去了之后就请教搞教育的妈妈，总觉己的脚吗？这可怎么办？回去了之后就请教搞教育的妈妈，总觉得给出的办法都不妥。只有自己想招了，冷静了一会儿，拿起手得给出的办法都不妥。只有自己想招了，冷静了一会儿，拿起手机给老大发了个信息：老大，周五诗词背诵，给你个机会，你要机给老大发了个信息：老大，周五诗词背诵，给你个机会，你要几号题？老大马上发来信息：几号题？老大马上发来信息：3号题。我又发信息：再给你一次机号题。我又发信息：再给你一次机会，会，3号题的诗词是、能给老姐长脸吗？老大马上回号题的诗词是、能给老姐长脸吗？老大马上回复：复：老姐放心！老姐放心！这样老师总算松了一口气。周五到了，一走进教室老师带着微笑这样老师总算松了一口气。周五到了，一走进教室老师带着微笑把全班学生都仔细地看了一遍。她说，看什么，找目标呗！你只把全班学生都仔细地看了一遍。她说，看什么，找目标呗！你只需要看一眼就可以知道谁会背谁不会背，不会背的今天是绝不能需要看一眼就可以知道谁会背谁不会背，不会背的今天是绝不能找他的，但要找一个杀鸡给猴看的目标！当老师看到老大时，那找他的，但要找一个杀鸡给猴看的目标！当老师看到老大时，那是一脸的期待和急切，老师心中有数了就从老大开刀。但是老师是一脸的期待和急切，老师心中有数了就从老大开刀。但是老师还是故作镇静地问学生：谁先来呢？许多同学都举起了手，不行，还是故作镇静地问学生：谁先来呢？许多同学都举起了手，不行，我来挑，老大就从你开始！全班同学都紧张兮兮地看着老大，个我来挑，老大就从你开始！全班同学都紧张兮兮地看着老大，个个为他捏了一把汗。背之前老师又确认一次：你可知道背不到的个为他捏了一把汗。背之前老师又确认一次：你可知道背不到的结果吗？结果吗？“知道！知道！”老大响亮回答。好，你要几、？老大响亮回答。好，你要几、？“3号号题！题！”老师话音没落，老大就接上了。为了显示公平，老师让学老师话音没落，老大就接上了。为了显示公平，老师让学生来帮他找题，并让学生给他报出诗题。就生来帮他找题，并让学生给他报出诗题。就3首诗，老大背了整整首诗，老大背了整整10分钟。怎么背的呢？他把每首诗的时代背景，作者简介，诗句分钟。怎么背的呢？他把每首诗的时代背景，作者简介，诗句意思全背了出来。弄得全班同学个个目瞪口呆，掌声是经久不息，意思全背了出来。弄得全班同学个个目瞪口呆，掌声是经久不息，她说你们是没看到老大当时那个得意劲儿，高兴得都找不到北了。她说你们是没看到老大当时那个得意劲儿，高兴得都找不到北了。老大开了个好头，还检查吗，不能查，那几个跟随老大的小猴子老大开了个好头，还检查吗，不能查，那几个跟随老大的小猴子肯定不会，你得给他们时间。老大都会了，他们还敢不会吗？于肯定不会，你得给他们时间。老大都会了，他们还敢不会吗？于是老师宣布：鉴于老大今天的表现，赦免全班同学，下周五再检是老师宣布：鉴于老大今天的表现，赦免全班同学，下周五再检查！全班学生欢呼雀跃。查！全班学生欢呼雀跃。 班班主任必须要有自己独特的人主任必须要有自己独特的人格魅力来感染孩子，让孩子从心底里格魅力来感染孩子，让孩子从心底里信服你！人格魅力就包括这几个方面信服你！人格魅力就包括这几个方面：有亲和力、善于倾听、做事公平公正、有亲和力、善于倾听、做事公平公正、待人温和、有耐心、宽容心、讲诚信、待人温和、有耐心、宽容心、讲诚信、说话幽默、乐观开朗、漂亮等。（说话幽默、乐观开朗、漂亮等。（经经过调查得出的结论）举例：明星班主过调查得出的结论）举例：明星班主任王文英和最可爱班主任桂贤娣两位任王文英和最可爱班主任桂贤娣两位老师。老师。爱无巨细，只要真。爱无巨细，只要真。情无大小，只要深。情无大小，只要深。一定让你的学生敬你、畏你、一定让你的学生敬你、畏你、亲近你。亲近你。关键时刻想起你，却不依赖关键时刻想起你，却不依赖你！你！如何处理班级中的突发事件？如何处理班级中的突发事件？1.首先应该沉着冷静，不能手忙脚乱，失首先应该沉着冷静，不能手忙脚乱，失去理智，更不能不假思索、简单粗暴地去理智，更不能不假思索、简单粗暴地处理。处理。2.选择最佳的处理时机和最佳的处理方法。选择最佳的处理时机和最佳的处理方法。3.处理时要看对象，针对不同的学生和家处理时要看对象，针对不同的学生和家长采取不同的处理办法，讲究分寸，做长采取不同的处理办法，讲究分寸，做到恰到好处。到恰到好处。4.变被动为主动，一旦处于主动位置，事变被动为主动，一旦处于主动位置，事情就好办多了。情就好办多了。与家长相处要遵循的原则：与家长相处要遵循的原则：1.互置体验，坦诚相待。互置体验，坦诚相待。2.争取主动，扭转局面争取主动，扭转局面3.有理有节，不唯唯诺诺。有理有节，不唯唯诺诺。4.釜底抽薪，做孩子工作。釜底抽薪，做孩子工作。5.以欺人之身，还治其身以欺人之身，还治其身6.依法从教，不以职谋私依法从教，不以职谋私 我们不能让每个孩子都我们不能让每个孩子都出色，但可以让每个孩子都出色，但可以让每个孩子都出彩！出彩！ 教育，就是挖掘学生教育，就是挖掘学生的潜能，让他成为最好的自的潜能，让他成为最好的自己！己！ 每个孩子都是自己的每个孩子都是自己的冠军！冠军！