《将进酒》矛盾成就的诗篇.docx

矛盾成就的诗篇【教材分析】 将进酒是一则脍炙人口的名篇，诗人情怀极其复杂，历来意见大致有三：一曰太白此歌豪放极点；一曰全篇注意尽在“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句上，一曰此诗以豪放为主调，但同时也流露出人生易老、及时行乐的杂音。笔者以为，饮酒的酣畅淋漓与豪放之乐是一种表象，苍凉悲壮而又深沉忧伤是内在的情感，教学中只有让领会到这种情感，才能真正感受到李白这首诗歌的情感魅力。因此，本课教学坚持自己的教学个性，一方面加强诵读指导，另一方面“以意逆志”和“知人论世”领会复杂的情感。尽可能地引领学生深入到文字里面去。 【教学目标】 1.诵读课文，体味诗的韵律之美。 2.引导学生品味字词，在品味中体会情感。 【教学过程】 一、导入新课：这节课我们学习将进酒；学习本课有两个基本要求：一是会读，二是体会作者矛盾的选择与复杂的感情。 二、指导学生朗读课文 1.学生自由地读一遍。 2.教师范读课文。 为了便于指导，要求学生标注句序，并作诵读知道： 句是诗人伫立高地，看到黄河滔滔不绝之势，豪情满怀的。因此诵读时应该声音浑厚而激越。“君不见”后略作停顿，“不复回”要重读。 句是诗人顾镜自怜，充满了失望和感伤，宜读得“苍凉悲壮”一些。“朝如青丝暮成雪”语速宜缓。 句和句感情比较复杂。“人生得意”句似是违心之语，应读得低沉，“莫使金樽空对月”似是自言自语。“天生我材”句是对自己，更是对别人而言，应读得自信而理直气壮 句是写自己心愿。是情绪渲泄的第一个高潮，读后应该有一种“轻松解脱”与“酣畅淋漓”。 句是三个字短句，语调激促、热烈，应充满了激情。 句应高亢一点，提请大家注意之语。 句句颇有伤感，语调低沉。 最后一句流露出反抗之情绪是反抗的宣扬，达到高潮而回味无穷。 教学中也可以放开，让学生读出自己的理解。 3.学生自由诵读课文。 为了活跃课堂气氛，不妨让学生“摇头晃脑”地读起来。 三、教学重点是引导学生理解诗歌的思想感情，不妨精雕细刻。 引导学生对和句理解： 句仿佛呈现这样一种情景：诗人伫立在高岗上，放眼远望，只是远处的黄河垂天而下，波涛滚滚，一路向东而去。值得玩味的地方是：诗人的形象，诗人内心的豪情，此句系起兴的写法，渲染一种欢乐的气氛。 句似乎是写这样一种情景：诗人顾镜自怜，徒生感伤。感伤的原因是时光流逝。这从比喻句中“朝如青丝暮成雪”一句中即可看出。 句和借流水之奔腾与发色之速变将生命的易逝性写得形象可感，流水与人寿之“去而不返”之同一性也因此而更为凸显，“悲”字生动地画出了对镜自伤者的形象，感情悲伤而深沉，写法上以“喜”衬托“悲”。 引导学生对句的理解。 句一句耐人寻味：“对月痛饮”的原因是“人生得意”，表面上看来，似乎有及时寻乐的思想。但我们不妨回顾一下：诗人真的得意过吗？在别人看来，得意过，但在他自己看来，其实并未得意过。这样诗人内心就有一种深层次的悲，他所说的“得意”即含有我嘲解的味道。 句是天生我才必有用，诗人正是因为“未得意”所以寄希望于未来，感觉自己还有大展宏图的意思，联系前文“朝如青丝暮成雪”一句，可以看出，“如今的李白头发都白了”又还有多少机会和多少希望呢？理想的远大与现实的无情，无疑增添了悲伤的氛围。 将句和句联起来看，诗人清楚地知道，“尽欢”不仅要以“得意”作为前提，而且还需要“金樽”与“美酒”相伴，然而他“得意”吗？答案却很有点让人丧气：天生我材必有用得意回来的，确实虚无缥缈的将来时，这样“千金散尽”虽有点豪气冲天，却暗含“几分苦涩，几分沉重”。 引导学生理解两句 句是三个字一句，节奏很快，渲染一种欢快热烈的气氛，同时也表现出三人志同道合而见机投缘的。值得注意的是，应该是别人劝李白喝酒，现在倒好，李白竟成了主人，在真心真意地劝别人。这有一种可能，就是酒酣之中，不在拘于礼节。可是，诗人饮酒是畅饮是豪情，也是豪爽的。 再者，“与君歌一曲，请君为我侧耳听”是李白纵酒狂放之举，是歌唱而不是说白，仿佛看到开朗的李白，天真的李白，老顽童的李白的形象，将宴会推向高潮。 引导学生品味三句 这三句是诗人自陈肺腑，显得苍凉悲壮。仿佛听到浑厚苍老的声音在哭诉： 句“钟鼓馔玉”当然借指物质财富，是与“有用”相伴生的东西，也是诗人“尽欢”的一个必要条件，但诗人很快对他否定了，为什么？一者因为得到它要付出很多，如人的尊严，自由啊，人格等等。二者“钟鼓馔玉”只能“尽欢”，只能实现生命个体的快乐本能，而不能实现个体的社会价值。 句堪称经典，诗人用历史的眼光透视了人类的历史，在历史的灰尘之中，找到了共同心声“圣贤寂寞”即怀才不遇，壮志难酬。 在这里，诗人遇到了一个两难的问题：做个有用的圣贤就必须甘于寂寞，做个饮者就必须两耳不闻窗外事一心只顾杯中酒，个人与社会不能两全，是进还是退？如此让人烦恼。 句是写实，可能的意思是：李白兄啊，可不能在喝酒了，我实在没有钱再买酒了！将如此令人尴尬的局面写出来，是怎样的一种反讽！在如此无奈的现实面前，诗人种种美好的假设显得渺茫而空洞，也显得无力。尽管后来李白语带夸张却始终难掩自己的潦倒与窘境！ 引导学生赏析最后一句 “万古愁”为何物？过去现在与将来人类共有之悲愁也。显然，诗人超越了一己之悲而成为人类的代言人，对于他的遭遇，我们怎能置身境外，怎能不引起共鸣！ 至此，诗人的痛快淋漓，慷慨悲歌就出来了。 四、总结课文：矛盾成就的诗篇。 五、拓展阅读 饮中八仙歌（杜甫） 知章骑马似乘船，眼花落井水底眠；汝阳三斗始朝天，道逢麴车口流涎，恨不移封向酒泉。左相日兴费万钱，饮如长鲸吸百川，衔杯乐圣称避贤。宗之潇洒美少年，举觞白眼望青天，皎如玉树临风前。苏晋长斋绣佛前，醉中往往爱逃禅。李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。张旭三杯草圣传，脱帽露顶王公前，挥毫落纸如云烟。焦遂五斗方卓然，高谈雄辩惊四筵。 点评： 1.杜甫以洗炼的语言，人物速写的笔法，构成一幅栩栩如生的群像图。 2.诗中写李白几句是大手笔。 酒与诗结合，“斗酒诗有篇”“兴酣落笔摇五岳”。 嗜酒如命“酒家眠”习以为常，不足为奇。 醉后个性：“天子呼来不上船”豪气纵横，狂放不羁。采用浪漫主义手法，夸张笔调来写，生动而传神。 3.诗人李白与酒的评价 六、总结归纳（结合板书设计）  将进酒（乐府诗，劝酒歌） 一、因声求气，吟咏诗韵 （在读中见情感） 二、诗歌情感分析 对举，是喜是悲 意及时安乐，实则无可奈何 对前途展望则迷茫 句尽欢，渲泄身已以中的愤 透视人生益发深沉 归结到“万古愁” 三、诗人与酒 酒中见才气，酒中见性情。 诗酒同缘也 四、本诗艺术风格 动荡不安的内心 荡气回肠的渲染 欢快与深沉 欢快与悲伤 【教学反思】将进酒教学中常常突出两点，一是注重文章的诵读，二是注重对文章思想感情的把握。诵读背诵对高中学生来说，难度并不大，而且诗歌本身预言节奏感很强，好读好记也容易背诵，关键的问题是在读的过程中体会文章骚动不安的情感，跌宕起伏的节奏；本课教学花了一定的时间，就想在这方面有所突破。把握文章的思想感情，难点在哪里，在不能深入作者的内心世界。本文教学时，注意联系作者的生活经历和思想中的矛盾，就是想将课文讲深一点，透彻一点，养成紧扣文本阅读的好习惯。同时，本课教学有意识撇开了多媒体课件，本分教学，体现了语文教学的本色。 备课中，参考了文史知识2003年12期五邑大学中文系柯贵文的文章将进酒：矛盾成就的诗篇，并吸纳了有关的见解，在此致谢。