参赛论文：浅析小学参与式教学比传统教学模式的优势.doc

参赛论文浅析小学参与式教学比传统教学模式的优势通讯地址：广西来宾市兴宾区实验小学姓名：黎 莹邮编：546100电话：13377287778随着社会的发展和教学改革的不断深入，以及新思想、新观念的不断涌现，原有的传统教学模式在一定程度上成了广大教师的教学桎梏，已不能适应素质教育的需要。所以应从切实提高教学质量出发、着眼于学生的发展，改进或突破原有传统教学模式，寻求更适合于课堂教学进展的多元化的现代教学模式结构。 传统教学方法，学生总是被动地吸取教师从外部提供的知识信息，形成老师讲、学生听、老师说一学生从不说二的机械式被动学习的课堂教学模式：即组织教学-导入新课-传授新知-复习巩固-课后作业。    这种模式的优点是注重知识的系统性，充分发挥教师的主导作用，迅速培养出吸收、储存旧知的知识型的人才，但是这种教学模式与当今社会的迅猛发展、需求创新人才相悖。我们过去的教学模式存在着很大弊端，表现在：    第一.忽视以人为本。传统的教学模式往往是把学生当成被动接受的容器，严重束缚了学生的个性发展和创造能力、学生学习的积极、主动性的培养。    第二.教学模式呆板，教学行为强迫性特点突出。教师的讲授着重于习题的解决，注重考试的难易程度，追求的是高分，而忽视了过程和了解知识的来龙去脉，不是学习方法的指导而是题海战术。    第三.教学内容片面，忽视学生个体差异在教学过程中，教师只注重传授知识，用教师思维代替学生思考，最终导致学生学习方法，思维方式的僵化，使学生成为没有思维的读书机器或被迫辍学。    第四获取知识与培养迁移能力相脱节学生的学习只是接受结论，而教学又把知识做了“简单化”的处理。因此没有现成的解决问题的套路，传统教学使学生无法按预定的方式将知识迁移至应当发生迁移的情境中，表现出学生的知识和技能迁移能力的匮乏。这表明传统、简单、机械的学习无法培养学生的求知欲，反而消磨了他们原本的好奇心。学生不爱学习，更谈不上乐于学习，当然也就不会学习。要让学生爱学、乐学、会学，最根本的是要从求知活动本身入手。让学生体验到学习和探索的乐趣。第五忽视探究能力和创造能力的培养传统教学把结论提供给学生，帮助他们理解它然后巩固它，训练学生对知识的熟练运用。在这样的课堂中，学生的思维活动基本是理解和记忆。这使学生的创造性思维被束缚、被扼杀，大胆幻想的翅膀被“折断”，等于从根基上移走了具有创新思维能力的人才赖以孕育和滋生的土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁。联合国教科文组织曾在11个国家的中学生中进行了基础知识、基本技能和创造能力的测试，结果中国学生基础知识、基本技能名列第一，创造能力倒数第一。而美国学生基础知识、基本技能名列第九，创造能力名列第一。在知识经济时代，国家之间综合国力的竞争归根结底是创造能力的竞争，培养学生的探究能力和创造能力是关系到国家兴亡的大问题。课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。素质教育倡导的学习观质量观和人才观更加深入人心。学生尤其是“后进生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。在全新的教育理念下，教师的教学方式学生的学习方式与从前有很大不同。参与式教学的整个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。 教学实践告诉我们：学生如果在轻松活跃融洽的民主气氛中勇于发现自我表现自我，敢于发表自己的观点体会，会逐渐成为具有大胆创新个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主愉悦的氛围中参与教学。参与式教学的模式有哪些优越性呢？首先，参与式教学使课堂教学环境发生了根本性变化。参与式教学使课堂变成了学生进行交流、表述、讨论或争论的舞台；参与式教学使学生个性得以解放，点燃学生学习的激情与探索新知识的热情，在热烈的展示、反馈环节，学生各抒己见、参与热情高涨。我想这是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。其次，参与式教学大大提高学生的学习效率和培养学生之间的互相合作精神和团队意识。叶澜教授曾发出“让课堂充满生命活力”的呐喊，而参与式教学理念为课堂管理的变革注入了活力。与传统的教学方法相比，这一点不仅对学生的学习，而且对其生活和未来成长都具有很深的教育意义和学习价值。再次、参与式教学十分强调了解学生的实际生活背景和内在心理需求。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”其实作为人生的初始阶段，儿童本来天生就有求知的欲望和学习的心理需求。学习作为人的社会化过程，如果片面地看似乎是外在于儿童的，而实际对于现实的儿童来说，他们今天的学习并不只是为了将来，儿童今天的学习还应该是他们今天实际欲望的满足和心理的需求，是他们愉快生活的一部分。“长大成人”，长期以来被误认为是必须经过强制地教学和训练才能完成的，这种以社会功利为直接目的的教学活动，很难真正做到以学生为中心，教学和训练的目的是为了使儿童尽快地符合社会的需求，因而，也就很难去考虑学生的现实生活和他们的内在需求。参与式教学理念改变了教学从社会功利的角度出发，而是从尊重学生现实生活和内在需求的角度出发，把儿童今天的学习不仅仅看作是为了明天而存在的一种社会功利化的行为，更是把儿童的学习看作是儿童今天实际生活的欲望和心理需求。最后，参与式教学强调学生主体，通过体验性活动为载体，要求精心设计活动过程。教师在参与式教学中力求通过活动和游戏让学生体验探索未知的快乐。教师采取各种教学措施，创设轻松、愉快、平等、有趣、和谐的教学环境，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地投身到教学过程中来，同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力、促进自身主体性发展的一种教学方法与模式。总之，参与式教学模式在课堂上，能最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高教学质量的重要途径。能充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行学习实践活动。贯穿教学始终的理念。因此，参与式教学模式比传统教学模式占有很多的优势，在第一线教育教学岗位上的同行们，应积极地学习并采用参与式教学模式，让参与式教学促进我们的教育教学工作更上一个更高的台阶。