《怀念母亲》教学设计及评课稿.doc

怀念母亲教学设计 广丰区嵩峰中心小学 涂仙云 教学目标：1、 会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑” 等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学重、难点： 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个 母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学准备：PPT课件教学时数：第二课时教学过程：一、 复习导入1、 听写：食不下咽、寝不安席、终天之恨、灵魂不全2、 上节课我们一起研读了课文的第二段 ，回忆一下你知道表达了作者怎样的思想感情吗？（歉疚、悔恨、怀念）二、 品读重点句，感受对祖国母亲的爱1、 作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国来到了德国的一座小镇哥挺根，然而身在异国的他并没有停止这份怀念，相反这份怀念又增添了分量。下面，请同学们快速自由朗读课文，看看在作者的怀念中又增添了什么？（对祖国母亲的思念）2、 下面请同学们再来默读课文，看看文中哪些地方写出了作者对生母怀念的同时还时刻伴随着对祖国母亲的怀念，找出相关的句子化下来，并在旁边批注上自己的感受3、 重点句感悟：1、第3自然段 这句中的频来入梦是什么意思？ 作者真的是不明白频来入梦的原因吗？作者对两位母亲是日有所思，夜有所想，所以才会有情不自禁、牵肠挂肚的怀念，让我们带这怀念来读读这句。 2、十一月十六日的日记 既然这思念是凄凉的，季羡林先生为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？ 想象说话：他想到（ ），仿佛觉得（ ），所以觉得这凄凉是甜蜜的。从交流中，我们深刻体会到游子那颗诚挚的爱国心，请同学们再次走进老人的心田，深情朗读。 3十一月二十日的日记（1） 从这则日记中你体会到了什么？（2） 作者为什么想的简直不能忍耐还不回国？ 这种思念是多么深切啊，在异国他乡想到故国的一切，就恨不得立刻回到祖国母亲的怀抱中来报效祖国，带着这种归心似箭的心情来读这则日记。4、 我怅望恢天，在泪光里，幻出母亲的面影。（1） 理解“怅望恢天”（2） 在泪光里，作者模糊的看到了什么？5、 请同学们来看投影，让我们再来一起饱含深情的读一读这些体现作者对祖国母亲怀念之情的句子。三、 总结拓展1、 同学们，作者一生有两个母亲，一个是祖国母亲，一个是生身母亲，两位母亲在作者心目中是怎样的？请同学们一起来读一读课文的第一自然段和最后一段。（板书：同样敬意、同样爱慕）2、 同学们，你还发现文章的首位段有什么关系吗？（首位呼应）3、 请同学们把书翻到26页，自己读读课文连接，想想这首诗表达了作者怎样的思想感情？（海外游子爱国之情）四、 作业1、 用这节课积累的词语写一段话2、 通过这节课的学习，你有什么收获，写下来。五、 板书设计 生母 歉疚 灵魂不全6 怀念母亲 . 同样敬意、同样爱慕. . 祖国 报效 海外求学怀念母亲评课稿今天聆听了郑老师一节语文课怀念母亲。整节课中，老师既注重了学生学习预习习惯的培养，又注重了学法的指导。在教学过程中虽遇到了断电的麻烦，但却并没有影响整节课的顺利进行，彰显了郑老师深厚的语文功底和较强的驾驭课堂的能力。怀念母亲是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。在整节课中郑老师以“怀念”为线索，抓住极具表现力的四个字“恨”“糊”“哭”“寻”，在反复品味中，在情景朗读中，在资料拓展中，使学生领悟到“怀念”的魂“我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。一、紧扣题目，统领全文 课一开始，郑老师让学生齐读课题，从课题入手在读、问、思中了解作者的写作背景，让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。二、抓关键词，直奔中心为了更好地理解课文，郑老师让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。（一）吟咏“糊”字思母情深（二）咀嚼“寻”字思母至苦三、以读促讲，升华情感。在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，郑老师适时地补充了季羡林怀念母亲所写的永久的悔中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。在指导学生朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中。学生在反复地品读之后，读出了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。