任昌华教案1.docx

五年级数学商的近似数任昌华一、游戏导入，激发兴趣 1、拍手传球，掌声停止，球在谁手里谁回答问题。用“四舍五入”法将下面的数改写成一位小数吗？ 8.591     5.246     3.995    2.762      2、出示课件学生回答。3、用竖式计算。 26.37÷31 生独立计算 师：在计算时遇到什么问题？ 生：商的小数位数较多。 师：在实际应用中，经常就会遇到这种情况，这时，可以根据需要求出商的近似值。板书：商的近似值 (让学生回顾用“四舍五入”法求近似数以及怎样保留积的近似值，为学习商的近似值做铺垫。)   二、探索交流，解决问题。 1、出示生活情境图 （出示课件）师：爸爸给王鹏提出了什么问题？ 生：一个羽毛球大约多少钱？ 师：该怎样解决这个问题呢？ 2、探求求商的近似数的方法。 生列算式，师板书：19.4÷12 师：用计算器算一算结果是多少？ 生用计算器计算， 师：你看到计算结果想说点什么？ 生：除不尽；小数位数太多了。 师：遇到这种情况该怎么办呢？ 生小组交流。 生1汇报：人民币的最小单位是分，应该保留两位小数，结果大约是1.62. 生2汇报：现在买东西时已经不用分了，所以应该保留一位小数，结果大约为1.6. 师：大家说的很有道理，你能给大家介绍一下保留两位小数应该除到哪一位？ 生1汇报：应该除到千分位。 师：保留一位小数呢？ 生2汇报：应该除到百分位。 师：取商的近似值该怎么做？ 生讨论，汇报：在计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后载用“四舍五入”法求出商的近似数。 3、比较求积的近似数和商的近似数的异同。 师：你觉得求积的近似数和商的近似数的方法一样吗？ 生：积的近似值要计算出结果再取近似值，而商的近似值只要计算出比保留的小数位数多一位就可以了。 （放手让学生讨论，让学生在发表自己观点的基础上，归纳出取商的近似值的方法，让学生的主体地位得以体现。）   4，出示例题讲述近一法和去尾法三、巩固应用，内化提高 1、完成课件中的两道选择题2、求商的近似数（保留两位小数）， （1）独立做。 （2）取近似值的简便方法。* 师：观察上面两题的竖式，看一看当除到需要保留的位数时，余数和被除数比较你能发现什么？ 生：小组讨论 师：有什么发现？ 生1：余数比除数的一半小，求出下一位的上直接舍去，若余数等于或大于除数的一半，就要在已除得的商的末一位上加1. 师：大家真是太棒了。 （学生在巩固新知的基础上，来发现求积的近似值的简便方法，便于学生接受。）   3、完成课件中的三道应用题。四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习了什么内容？有什么收获？  板书设计： 商的近似数 19.4÷121.62（元）          19.4÷121.6（元） 保留两位小数表示精确到分        保留一位小数表示精确到角 答：一个羽毛球大约1.62元。       答：一个羽毛球大约1.6元。     1计算下面各题： 1.54×0.25（得数保留两位小数。） 0.38×6.72（得数保留三位小数。）    揭示课题：跟小数乘法一样，在实际应用中，小数除法除得的商也可用“四舍五入法”保留一定的小数位数，求出商的近似值。   1出示例题场景：爸爸给王鹏新买了一桶羽毛球。  （1）根据场景图以及文字信息，你能知道什么？根据这些信息，你能回答王鹏和爸爸的问题吗？   1计算下面各题。  4.8÷2.3（保留一位小数） 1.55÷130（保留两位小数） 学生独立做题，教师巡视并辅导有困难的学生。集体订正时，可让学生讲自己取商的近似值的方法