小学数学课堂评价之我见.doc

小学数学课堂评价之我见平果七小 韦丽花小学数学课堂评价是多样性的，怎样才能做到有效的评价，我觉得有效的课堂评价也就是表扬要适得其所，要关注学生的需要与状态，使表扬真正起到激励与促进的作用。该表扬时，慷慨真诚；不该表扬时，守口如瓶。课堂评价也要适度，也就是要掌握表扬的分寸，不任意夸大学生的优点。针对不同的需要，我可以进行不同的表扬：一、肢体语言代评： 课堂即时评价时教师不但可以用富有激励性和启发性的语言，对学生进行数学思想、数学学习方式的渗透，而且可以通过一个手势、一个眼神、一个微笑对学生的课堂表现进行及时地评价。应指出的是，特别是批评学生，要注重保护学生的自尊和人格，要给学生“留一点面子”，不要挫伤了学生学习的积极性。在课堂上个别同学上课注意力不集中时，教师不应大声地呵斥，而是一边讲课，一边自然地走到这位同学的身边，用手摸摸他的头，轻轻地把他玩的东西放好，巧妙地提醒他注意并改正。 二、借助物质奖评： 生活中人人都有对物的需求，小孩对物的需求特别是对物质奖励更加期盼，但是有些老师在当堂课上有一些比如铅笔、苹果、学具等等这样的物质奖励。这个就不应该提倡的，可能会造成学生在学习过程中有一种功利性。我所说的借物奖评是指借助物化的东西，给予学生一种阶段性的期盼，比如我们一年级数学组实行“小蜜蜂”奖励法，所谓“小蜜蜂”就是在一张长方形纸上印有小蜜蜂的图案。奖励的方法是学生上课表现好或者做作业时得到5个100或完成分层测试卡的基础题和综合题都得100分的或提高题得100分的等等都会给学生一只“小蜜蜂”，学生得到10只小蜜蜂可以换一块橡皮或一支铅笔或印有校名和“奖”字的作业本。从“小蜜蜂”到换取奖品，让学生意识到攒“小蜜蜂”就是攒钱。 学生特别感兴趣，做事也特别积极。三、奖励的语言实评：每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。如：在教学9加几时，课前准备了10道口算题，我提问了一名后进生，他只答对了4道。我即时评价：“你真了不起！一口气就把4道题全答对了！”再如：在教学“凑十法”时，我要求学生自己探索一道题：9+4=（ ），并说说自己的想法。有一位比较胆小同学站起来欲言又止，小脸蛋憋得红彤彤的，我微笑的对他说：“老师相信你，你大胆的把答案说出来，如果有困难同学们再帮你。”他看了看我，小声的说：“我想把4分成3和1,然后再用9+1=10，10+3=13.”这时我笑了笑说：“你的想法好极了，如果你再大声点简直太完美了！”学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。总之，在实施激励性评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步。总之，在数学教学过程中评价的多样的 。我们教师要走到学生中间，走到学生的心中，以我们恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，为我们的学生构建一方和谐、融洽的真情空间，让孩子们爱上数学爱学数学。