三单元教学设计.doc

 、自然之道教学目标：1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课时安排: 两课时教学过程：第一课时一、揭示课题：今天啊，我们一起来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指，我们来写写课题。（写课题）（读题）二、检查预习、检查词语真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴 气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊 、愚不可及。）、检查读音）、检查词语理解愚不可及的意思你知道吗？ “及”的意思是比得上，愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了。加拉巴哥岛：是南太平洋中的一个小岛，）、写词：愚蠢三、大家自由地读读课文。听好了要求：看看课文里都写了哪些人物动物，他们之间发生了什么事？读书的时候，有什么不明白的，可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的，读出自己的理解。课文里写了哪些人物动物？ 生：都写了作者和他的七个同伴。师：也就是我们。生：还有生物学家向导海龟幼龟，还有生：我们和一个生物学家向导。师：还有海龟，在文中写的是幼龟。生：还有嘲鹰、海鸥。师：这些我们统称：生：（鸟）（食肉鸟）。师：食肉鸟，好的，那它们之间发生了什么是啊？看着黑板，谁能用几句简单的话来说说！请你生：首先我们和向导先来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游。实际上是想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。之后。师：看到了什么？生：他们看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉。师：然后呢？生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！最后他们让向导把这个幼龟抱入大海，结果却是做了一件愚不可及的事情！师：恩，刚才有个字音没有读准，你得想想办法，得，必要的意思，多音字，得，再读读这一句。生：他们就跟向导说，你得想想办法啊！向导却说：自然之道，就是这个样的！师：刚才他把内容说得很具体，语言可以再简单些！我们来看，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样，谁能再来说一说？请你生说。师：恩，这回说的比较简单了，也很清楚了，大家看先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白！ 第2课时一、了解了文章的主要内容你还有什么不明白？生：为什么向导却若无其事地说：自然之道本来就这样？师：恩，你看到了他们的态度不同，想要知道原因是什么？你的疑问是？师：先不着急，还有疑问吗？生：书上说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道这幼龟的体重到底是多少？二、理解课文师：你对大自然的动物感兴趣，这大自然啊，就像是一本永远读不完的书啊，让我们一起走进课文吧！刚才有同学问道：我们急死了，向导却若无其事，到底是看到了什么情节，让我们的向导有着截然不同的态度？哪个同学来读读三、四自然段，请你读第三自然段，你读第四自然段！（女生读第三自然段，男生读第四自然段）提醒“巢穴”的读音。师：那究竟看到了什么样情景啊？谁来说？请你说！（生回答）师：能不能读读文章中的句子。生：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急，谁来读读。生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：得，是个多音字在这里是必须的意思，得读第三声，你再读读。生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄，此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读？生：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然担心了，我们一起来读读吧！（齐读）师：我们这么的着急，向导却若无其事？这是怎么回事啊？刚才是谁问的啊？哎，你知道若无其事是什么意思啊？生：若无其事就是什么事也没有师：提醒你，还是要关注关键字，若是好像。生:好像什么事也没有。师：这下就理解准确了，那大家来读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。谁想来说说看。生：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”师：那他为什么若无其事啊？你只是读了读，刚才你想解答对吗？请你来说生：因为向导知道，如果就了那只小幼龟。师：结合这句话来谈谈。生：因为他不想破坏自然界的规律。师：恩，是啊，食肉鸟啄幼龟，这自然规律向导他心里有数，所以向导若无其事，谁想读读呢？(一生读)师：就是这样的，你看，刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时也解决了大家的疑问。那我们来分角色读读第四自然段。来，好开始。分角色朗读。师：颓丧，再读一遍，好的，谢谢同学们。同学们，看到了幼龟这么的危险，游客和向导却有不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己来读读第三自然段，除了危险，你还看出了什么？师：谁来说说啊，除了危险，你还看到了什么？你来说。生：幼龟出来，欲出又止好像再侦查是否安全。师：侦查是吗？小幼龟欲出又止还有这样的本领啊？结合你所看到的谁再来说说？请你生：他又看到了（师：除了幼龟你还看到了什么？）生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你从哪个词看出来的？生：侦查。师：抓住关键词了，谈除自己的看法。那，同学们，这里你看到了吗?有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：那为什么不用伸出啊？生：探在这里比伸出更好一些！师：好在哪里啊？谁再来说说？生：探在这里是不让别人看见他，伸出是让别人看见他！师：哦，探，是要小心点。除了探，你还看出了什么？你说说。生：看出了小幼龟很谨慎，有保护自己的方法。师：是啊，有保护自己的方法，那么小心。我们来看看吧，一直幼龟啊，把头探出来了，除了探字，你还看出了什么？你说过了吧？那位男生。生：我觉得啊，它是故意把头探出去的，是要看看外面是不是很安全。师：恩，这可是它的生存本领啊！谁还想说说？透过探，你还看除了什么？生：透过探，先把头探出去，再看看食肉鸟，然后再让同伴们出去一起去。师：这就是他的办法，谁想来读读这句话呢？请你吧。生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探出了外面，谁再来读读。指名读。师：恩，同学们啊，刚才我们抓住了一个探字，在和其他词语的比较中，我们看出这小龟啊，蛮会保护自己，多么神奇。可是游客们不知道啊，还劝向导救了它，导致了这样的结果。请同学们默读58自然段，看到了怎么样情景，让大家极为震惊呢？画出相关语句。生默读课文。师：我看到同学们都读得非常认真，同学们来看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了这篇课文后，你觉得这幅图中还应该有些什么？结合你画的句子来谈谈。生：黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。师：你觉得画面中还应该有什么？生：鸟，食肉鸟。师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊，那还应该有什么？请你说。生：还有许多幼龟。师：从哪个词语看出有很多幼龟。生：鱼贯而出，成群的。师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千结对而出争先恐后师：同学们快看，这么多的幼龟，他们争先恐后地爬向大海，那些争着、抢着爬向大海的幼龟会想写什么呢？你说说。生：大家快离开巢穴吧！师：大家快离开巢穴吧！你还会想什么？生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！师：是啊，多么美好的愿望啊！你看一个争先恐后就给了我们一个想像的空间，这幼龟们怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，确是许多的食肉鸟啊。接下来又是怎样的场景呢？拿出你手中的笔，把你想象到的写下来，最好能用上你以前积累的四字词语。生练写。师：没有写玩，待会可以把你想的说出来。幼龟们，爬出巢穴后，却是这样的结果啊！谁来说说。生：可怜的幼龟不知所措，无处可躲，它们的梦想就这样破灭了。师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们此时是那样的无助啊！谁还想说。生：我写的是关于食肉鸟的。食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃。师：是啊，多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在确实这样的啊，谁来读读。生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！谁再来读一读。生：不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的危害。”师：是啊，同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？生：我们刚才做了那么的蠢事，我们应该为此疚愧。师：我们后悔不已啊。生：我们再也不会干扰自然之道了！因为自然界他们有自己做法，我们不应该再参与了！师：是啊，我们要尊重他们！还有谁想说的吗？生：早知道现在这样，当初就不应该那听向导的话，不要这样了！师：是啊，我们对幼龟了解太少了！如果你是向导，此时，你又有什么想说呢？生：刚才都已经说过自然之道是不可以侵犯的，可是他们侵犯了，这样幼龟就会出现很多意外，就是刚才这样的。师：那作为向导你想说什么呢？生：如果我是他们的话，我应该好好的听听自然向导的话。三、总结师：是的，应该坚持自己的想法啊！同学们，正如你们所说的，、大自然原本是那样的神奇，每种动物啊，都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！大家刚才提到了，我们应该遵循规律，了解规律，尊重这些规律，才不会好心办了坏事，这也是自然之道所要告诉我们的。刚才同学们还提出了对大自然现象感兴趣的问题，课堂上我们不能一一地解决了，课后可以留着作业，大家进行拓展性学习。我们一起来看看今天的作业吧！师：谁来读读第一个！生：再读课文，摘抄好词佳句，体会用词的巧妙。师：可以运用我们今天在这节课上学习“探”和“若无其事”的方法，刚才同学们提出的那些对大自然现象、大自然动物感兴趣的问题，我们可以多读读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的奥秘！当然啊，我们也可以到大自然中，去实践去体验。这里也给大家送一本书。刚才对大自然现象感兴趣的是谁啊？这本书就放在你这里吧，课后带着大家再去探索自然的奥秘吧！、黄河是怎样变化的教学目标1了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。2理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。3了解黄河的变化给人们的教训。4有感情地朗读课文。教学重点1了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。2了解黄河的变化给人们的教训。教学时间一课时教学过程：师：同学们都在课前做了预习，现在你对黄河有了什么样的了解？生：我了解了黄河是世界上含沙量最大的大河。生：我了解了黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。师：你知道“决口”是什么意思吗？谁来帮忙？生：水高过堤坝或冲毁堤坝。师：你还有别的了解吗？生：黄河给两岸人民带来了深重的苦难，成了人类的忧患。可是它怎么成为中华民族的摇篮？老师随机板书摇篮 忧患师：我们说读书轻轻松松，就像你们这样读书，很好。可读书不仅仅是这样。读书的带着你的思考，你的情感去读。哪些地方能让你读得心惊胆战，读得触目惊心的，在这些地方写写感受，静静地读。假如你还没有听清楚问题你可以举手。要把让你触目惊心的地方多读几次。学生自由读书，写批注。师：读到什么程度呢？读到能把你的感受完全表达出来为止。交流体会，指导朗读。师：谁愿意读出这几个句子？学生朗读，老师帮助正音。一生读句子“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩。”师：别急着坐下！请你站着，读到这有什么感受？生：黄河破坏相当强。师：你能具体说说从哪儿看出黄河的破坏力吗？生：4000吨土壤，550万亩耕地。老师板书550万师：用最快的速度算算这个数字。一亩地可以生产粮食1000公斤，那一年黄河大概冲毁粮食多少？师生算出结果：5500000000师：拿起书，一起读读这句话（齐读）。请你再读这句话（指名读）。有时候，可以把自己的情感再强调地表达出来。（老师范读，指名读，齐读）师：是啊，一年得减少多少万亩的耕地啊。（550万亩）师：像这样让你触目惊心的句子还有吗？学生读句子“无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，黄土高原失去天然的保护层，引起了严重的水土流失。”师：当你读到哪些词时，你的感受最强烈？生：“无限制”、“严重的水土流失”，我读这个句子时，强烈地感受到人是黄河变得凶猛地罪魁祸首，他们使耕地毁灭，却不知道这是一种自杀行为。师：是啊，一个人正在进行自杀，却毫不知觉，那是多么的触目惊心啊！指导朗读生：我打算多种树，还要大量兴修水利，再合理规划土地。我不想人类灭绝！师：不要人类灭绝，更不想让黄河灭绝，不想让黄河流域的人民灭绝。这句话还有好多值得玩味的地方，拿起书一起读。师：谁继续交流别的句子？学生读句子“黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患”生：我觉得此时的人民很讨厌黄河。师：他们讨厌黄河，你能把他们的讨厌和你的担心读出来吗？（指名读，齐读）师：继续交流，别的句子还有吗？学生读句子“破坏森林是不折不扣的自杀行为，要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程”师：当你读到这句话时，哪个词突然从你眼前冒出来。（自杀）你知道人类是如何自杀的吗？生：人类本身是个矛盾体，以“自杀”为乐，强烈地破坏森林是他们地的乐趣，他们还制造乐核武器，中子武器，激光武器等，这使地球更加濒临毁灭，加快了人类灭绝的历史，我想说：快点停止吧，我不要人类灭绝！生：我认为人类本身就是矛盾的，一些人保护树木，一些人破坏树木，如果保护树木的人不管理好破坏分子，那么即使种再多的树，也会被破坏的。师：还有别的句子吗？上课发言没好坏，只有敢不敢。生：我读的句子在39页。“黄河在近2000年间决口1500多次，改道26次。”我想这叫做“以其人之道还治其人之身” 。师：这个温馨的提示很好。谁以其人之道还治其人之身？（黄河）先把这几个数字圈出来。师：听陈老师读这段话，看看这1500多次决口中的一次，你能想象黄河两岸的人民将遭受怎样的灾难呢？（老师范读）师：你似乎听到了什么？你似乎看到了什么？拿起笔快速写下来。学生写批注，老师引导：当凶猛的河水疯狂涌向两岸时，当狂风肆虐，河水猛涨时，两岸的人民，他们有的，有的，有的。师：谁写好了吗？xx写好了，先自己练练。把自己当作黄河边的百姓，读读练练。放开声音读，不要紧。请学生站起来读自己写的感受。师：请同学们用心倾听他们的描述。生：田地被洪水淹没了，房子被洪水冲毁了，人们都惊惶失措，到处逃窜、呼救。我真想把黄河制止住。师：我仿佛看到你的手都在颤抖，我想这样的动作最能表达此时的心情。生：黄河凶猛地把田地冲毁，到处只剩下枯树，人们不能生活，没地方居住，甚至有很多人都死了。师：用一个词，那叫做“家破人亡”。生：植树造林地小树苗被冲走了，婴儿坐在水盆里被水冲走，老人家眼睁睁地看着房子倒塌也束手无策。他们都无家可归了。师：用一个词，那叫做“流离失所、妻离子散”。同学们，读一读这几个词。（学生读词）师：真好，同学们，似乎大家此时的表情都很严肃。这只是一次决口带来的灾难。在这2000年间，黄河决口竟达（1500次），改道（26次）。把你所有的感觉都送到语句中去。（学生齐读句子）师：黄河从来都如此吗？找到文中这句话，自己读一读。学生自由读，指名读句子。师：陈老师刚才有个建议，就是读书得带着自己的情感。当你读到这句话时，仿佛你眼前跳出哪些词，跳出哪些画面呢？生：五彩缤纷，都舒展着各种姿势，婀娜多姿。师：什么婀娜多姿？谁继续来补充，想开来。生：果园里、田地里的水果蔬菜很多很多。师：是啊，瓜果瓢香，再想开来。生：人们生活得很美好，他们在一起聊天下棋休息享受生活。师：丰富多彩，百姓的生活真是无忧无虑。生：森林郁郁葱葱，鸟儿欢唱，到处是山清水秀的景色。师：是啊，鸟语花香，细雨和风，拿起书，读进去。那时候，你就在那里，你就在黄河边上。（齐读）师：看这！那是从前的黄河，鸟语花香，和风细雨，气候温暖，阳光灿烂。这是现在的黄河，你此时有什么问题想问，有什么想法从脑袋里蹦出来。板书从前 现在学生质疑。生：黄河是怎么变化的？生：黄河为什么成为了忧患？生：黄河怎么成为摇篮？生：应该想个有效的办法去治理黄河。生：人类太愚蠢了，这样下去是不行的。师：你们留下一个沉重的话题。我想把这些问题归结为一个字“治”。黄河变化的原因很容易找到，课文第3自然段一看就知道。看到这，黄河变成中华民族的忧患，我们该如何去治呢？究竟该治的又是什么呢？拿起笔写下：我打算如何治理黄河。学生写。师：可以看课文，假如你是黄河的百姓，假如你是黄河的官员，假如你是游客，可以思考更深入，究竟该治的是什么，想得更深入进去。Xx留给我们一个沉重的话题“到底该治什么”，而你们提出的是该怎么治。师：看到你们高举的双手，我很欣慰，谁想交流？学生交流。生：该治的是人类，让人类起保护自然。让我们开始行动起来！师：真好。我们该做什么？（种树）生：该治的是黄河边上的泥土，使它凝固。师：真好。怎么凝固？（种树）生：可是这样不能解决问题，因为幼苗会被冲毁的。师：你的意思是黄河永远治不好了。你准备怎么治？回复他。生：把黄河周围变成自然保护区。生：造堤坝。师：课文中有一个词，治黄河要数管齐下。生：治理黄河应先治理人类，让人类的环境保护意识更进一步！否则治不好黄河的。师：你留下一个沉重的话题，黄河能治吗？我也给大家留下一个沉重的话题，人心能治吗？黄河的将来能治吗？作业：黄河要怎么治理呢？治理的效果怎样？你们去上网了解一下。、蝙蝠和雷达教学目标：.认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。.朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。课时安排：两课时教学过程： 第1课时师板书课题，读课题，师：聪明的孩子读了这个课题一定会有问题的？生：雷达是什么？生：蝙蝠怎么与雷达扯上关系的？师：同学们真了不起，短短的时间里提出了这么多问题，请读读课文，看你能解决哪些问题。因为是初读，读的时候可以慢一点，注意读准字音，读通句子。师：读完了吧，生字词能认识吗？（能）这么自信呀？指名读，（字音很准）指名一女生读，（字正腔圆）再指名读（荧光屏可不好读，读得真好，请大家跟着读）师：读着课文，谁能说说“蝙蝠与雷达”，把“蝙蝠”读错了，应该怎么读，学生齐读两遍，它们怎么联系在一起的？生：雷达是通过蝙蝠的生理出来的，蝙蝠是根据超声波确定食物的位置，雷达是根据这样的原理使飞机不撞上东西。师；蝙蝠是根据什么来探路的？生：超声波。师：科学家产生了疑问，它怎么能在夜里飞行而不撞到东西呢？经反复研究，最后发明了雷达。（板书：疑问 ，研究，发明）一起来当科学家，体验科学研究的过程，蝙蝠的飞行有什么特点呢？哪一段写了？找到的举手。指名读第三段。师：告诉我，蝙蝠飞行有什么特点？生：什么东西也没撞到。生：蝙蝠它无论怎么飞都不撞到东西。师：你说话说得真明白。出示两句话，自由朗读，看看有什么不同？生自由朗读。生：第一句话写得较详细，第二句少了无论，第一句让人觉得不管怎么飞就可以避开东西。第二段让人觉得有时会撞到。师：这叫关联词，你很会体会，而且体会很深入，请读读这段话。生读师：你听出了什么？生：我听出了无论说得特别重师：你再读读。生读。师：同学们，一起来读读这句话怎么样？生齐读：蝙蝠无论怎么飞师：是呀，蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们习以为常，科学家却从中提出了值得研究的问题，我们一起来读读这个问句，出示：难道它的眼睛特别指名读。师：你想把这个问题弄清楚，是不是，语气特别强烈。又一女生读。师：瞧，对这个问题琢磨得很深入，同学们，我们一起来读一读。生齐读。 第2课时师：科学研究其实就是提出一个疑问，解决一个疑问的过程，我们一起来弄明白蝙蝠与雷达到底有什么关系。请拿出实验报告单。在上面填上姓名，你就是小小科学家，快速阅读三至五自然段，然后完成你的报告。你就是小小科学家，看谁写得又快又好。生默读，完成相应表格。蝙蝠飞行试验报告单小小科学家试验顺序 试验方式 试验结果第一次试验第二次试验第三次试验师：你说第一行吧。生：设置障碍，蒙上眼睛，说明蝙蝠飞行不需要眼睛。生：第二次试验，设置障碍，塞住耳朵，说明飞行需要耳朵。生：第三次试验？师：非常好，三次试验得到了一个令人非常吃惊的结果，谁能找出来？找出的举手，大部分找到了，一齐来说。生齐说。师：怎么配合的呢？这是一个更加难的问题，请自读第7小节，生自由轻声读。师：是什么？生：蝙蝠飞的时候不是靠眼睛，而是靠嘴巴和耳朵。师：这个秘密揭示得非常清楚。一起来看看。师边演示边解说。现在想请小小科学家把这个试验完整地解说一下。生：蝙蝠飞行时一边飞一边从嘴里发出超声波，耳朵能接收到，如果前面有障碍物，耳朵接收到它就改变了方向。师：鼓掌鼓励，我有一个问题，科学家揭示出这个秘密容易吗？从哪看出不容易？生：科学家是经过“反复研究”看出的。师；还有哪个词看出？生：“终于”看出来了。师：你们都非常会体会。快读读吧。生读。师：科学家的研究可不是那么容易的呀，谁再来读。师：听出来了，突出了重点词语，关键是科学家们无论遇到什么困难都不放弃。谁再来读。师：大家都知道，科学研究充满艰辛，但是也充满着乐趣，科学能创造奇迹，让我们一起来读读这句话。生齐读：科学家经过反复研究师：科学家最终得到了什么启示呢？生齐读最后一节。师：你能完成这个填空吗，对了就说明你会了。生：雷达的天线就像蝙蝠的嘴。生：雷达发出的无线电波就像蝙蝠从嘴里发出的（超声波）生：雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（耳朵）师：超声波的作用可大了，仿佛让人多了一双明亮的眼睛。生；我还知道，卫星上面的探测器可看到各国的信息，好消息与坏消息。师：你的课外知识真丰富。你向我们传播着一个观念，科学在创造一个又一个奇迹。真好。板书：科学创造奇迹。同学们真了不起，学到这里，你们弄明白了蝙蝠与雷达的关系，由蝙蝠到雷达，由生物的器官到给人的启示，研制出高科技的产品，这其实是一门科学仿生学。你能大家介绍一下。生：蛙眼，观察动态的东西。蚊虫飞得快，青蛙能观察飞行的动物，对静止不动的东西却没有反应。师；你怎么知识那么丰富？生：多读书。生；我知道潜艇外形像鱼，（听不清）师；运用了仿生学的原理，同学们，作为小小科学家，同学们体验了一次科学研究的过程，你一定有很多的感受，拿起笔来写一写。生：我体会到日常生活中有很多仿照生理、动物研制出来的。师：同学们，课后再继续交流心得。作业：科研感言。课下进一步了解仿生学的知识。 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大自然的启示教学目的：1、自主合作探究文章的主旨。2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。3、联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。教学重难点1、重点：对深刻而富有哲理的启示的理解2、难点：体会景与意的对应关系教学过程导入新课师：Panasonic是什么品牌？生：（齐声）松下。师：那大家知道它的创始人是谁吗？生：松下幸之助。简介松下幸之助。师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。检查预习    生（读字词，理解词意）师：“销声匿迹” 是什么意思？师：文中指什么？石子怎么了？生2：石子沉入水中不见了。师：“怨天尤人”的意思呢？生：抱怨天，埋怨别人。师：我追问一句，这种态度可取吗？生3：不可取。师：那我们应该怎样？生：我们应该从自身找原因。整体感知，文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？（学生自读自悟）检查自读情况师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物？生1：提到了小鸟、白花和云朵。生2：还有池畔。师：着重写了哪种景？生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？请读有关的段落生4：作者获得的启示是“当我们回顾步调”（读文）。师：“池水”那部分呢？生5：作者获得的启示是“在这浑水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去。师：“白花”那部分呢？生6：“每个人乐趣”（读文）。师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？赏析品悟（一）“白花”片段师：推荐一名朗读的最好的女生朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。老师出示省略了“积极地风吹雨打”。“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。“愈加、更加”“小小”“稳固地”等词语的语段，让学生和书中的进行比较师：这些词能去掉吗？为什么？（写出了小白花在环境中的一种什么？）生：精神师：“小小”写它的什么？生：外形师：怎样的环境？生：恶劣环境，雨要下就下吧，风要吹就吹吧表现，骄傲地抬着头，愈加、更加外形，小小的，引人怜爱，娇弱、细小师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读？生1：下、吹（读该句）生2：要（读该句）师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧。师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？生1：坚强，不屈不挠师：“愈加，更加”用了有什么好处？生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。生2：不服输，不低头。师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么？生：考验师：就象小白花一样，会变得怎样？生：坚强师：那为什么要用“小”字呢？生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种生存状态。生：人类栖栖皇皇。展示：松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧”（二）“池水”片段推荐一男生配乐朗读15节，师生齐读第六节。师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？生1：付出与回报师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？生1：冷静下来思考付出多少，回报多少。师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？生1：（读文）“抱着诗人一样的情怀与感触”师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。师：诗人的心态是什么样的？生1：与众不同的心态生2：平静的心态生3：无所谓，不放在心上师：展示袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对”生：齐读师：总结即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？生1：耿耿于怀生2：浑浑噩噩生3：匆匆忙忙（三）“云朵”片段师配乐范读16节，生齐读第7节。师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。赏析品悟：展示云的（    ），让我想到了（            ），因此（                 ）。生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，生4：师：这又是针对哪一种人来讲的呢？生1：生2：得意忘形、怨天尤人师：他们是那种容易怎样的人？生：心慌意乱拓展总结师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）出示图片松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海       生1：蚂蚁团结生2：落叶奉献生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。师：总结让我们一起漫步自然，提升人格。板书设计大自然（借物）   的 启示（言志）白花栖栖皇皇接受考验 勇敢坚强池水浑浑噩噩沉思反思 洒脱释怀云朵心慌意乱不以物喜 不以己悲 语 文 园 地 三教学目标：1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用3、积累农业气象谚语。4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。教学时间：四课时。第一课时  口语交际一、展示事例，激发兴趣讲述下列事例，引入新课。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。    澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。二、自主选择，分组交流自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。三、全班汇报，互动交流1.  各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。2.  评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。四、同桌互说，强化提高请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。 第二课时  习   作一、自主汇报，确定习作内容1.选择材料。    大自然的美妙与多姿多彩给我们留下了深刻的印象。我们每天和它和谐共处，感受美好的一切。你在本组课文的学习中，在课外的阅读中，你可能了解到植物生长的奥秘，发现了动物奇特的本领，或者观察到了神奇的自然现象，知道了很多大自然给人类的启示，还知道什么是仿生学这些内容都是写作的材料。2、确定写作提纲：    能结合实践活动来写，要写清楚：发现的经过，发现了什么，发现时的喜悦，发现后的体会和感受。特别要选择活动过程中感受最深，最有印象的内容写具体。如果要联系具体的科学知识，只能简单引用，切忌大段抄写资料。3、特别提醒    1、要注意表达真情实感。    2、认真写，写后自己反复修改，文中尽量不出现错别字和拼音。    3、做到条理清楚，语句通顺，详略得当。4、范文引路。二、自主习作，教师巡回指导三、相互修改，完善习作初稿如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。四、誊写作文底稿。 第三课时  习作评讲一、个性展示台1. 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2. 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。        词语：上台在黑板上写。        句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。二、教师做小结1. 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。2. 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。三、个人再修改各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修