低年级学生注意力培养方法的研究主题报告.doc

数学课堂中小学生注意力培养的策略研究开题报告一、关键词的界定关键词一 数学课堂 是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。 班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。是一种有组织，有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂的40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。关键词二 注意力培养 注意属心理学的范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。对于小学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。关键词三 策略 是指针对目前我班学生注意力现状，依托课堂，研究，探索更具有积极价值取向的教与学的方式、方法，来提高学生的注意力。二、课题名称解读： 数学课堂中小学生注意力培养的策略研究是指采取多种方法来培养小学生在数学课堂上的注意力，从而提高课堂的教学效果。三、课题研究的背景： 新课程标准中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。学习习惯包括注意力集中，倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、记忆、想象、思维的能力。还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。从目前的学生现状看，现在的学生都是独生子女，大多数从小娇生惯养，没有养成认真倾听、注意力集中的好习惯。另外，现在很多孩子都是剖腹产出生，因此会出现感觉失调，注意力不集中的现象。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，不能全神贯注听老师讲课。上课虽发言积极，但不愿意认真倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导致课堂教学效率较低。培养学生的注意力，迫在眉睫。四、课题研究的意义： 意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。法国生物学家乔治居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”我国古代思想家、教育家荀子说：“心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧耳不闻。”“君子壹教,凝子壹学,亟成。”由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。许多专家和有经验的老师都认为:在同一个年龄段，同一个班级里常常会有学习成绩差别很大的两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力上有着很大的差距。因此，教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”的确，人的注意力集中不集中，将决定他未来成就大小，其实人的智商差异不是很大，但是注意力差异就大了。大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。因此我提出数学课堂中小学生注意力培养的策略研究课题。五、课题研究的目标：1、调查分析学生注意力不集中的成因及危害。2、开展学生数学课集中注意力的训练。3、改变部分学生课堂上注意力不集中的状况。4、养成学生数学课上良好的听讲习惯。六、课题研究的内容：1、研究注意力的心理特点，培养学生的注意力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。课堂上部分学生注意力时间短，经常东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程，课堂学习效率低；部分学生课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，影响课堂效果。在教学过程中，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。还可以有意识地把竞赛的方式引入课堂，使学生的注意力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心的。小学生的注意力，一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其小学生注意力保持时间更短。因此，教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。2、培养学生学会倾听、学会思考。科学研究表明，倾听是有技巧的，学生不会倾听与没有很好地掌握倾听技巧有着必然的联系。我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。首先要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课，把自主学习的权利还给学生。根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。3、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计导入，引发学生兴趣，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。教学中根据教学内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。精心设计教学方法，优化教学内容。精心组织课堂教学。在教学时挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。补充生动、新鲜的学习内容，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。4、关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。激发学生积极主动的参与课堂实践活动，营造学生的情感、人格体验的氛围，实现师与生，生与生的和谐。注重情感的交流，创设具体生动的情境，可以诱发学生的情感，强化他们的情感体验。坚持面向全体学生，体现在教学过程中，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上。教师充分发挥自身的主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。七、课题研究的过程：1、研究启动阶段 （2013.52013.7）主要开展课题的理论学习和初步的实践探索，外出参观学习，做好课题研究的准备工作。2、研究实验阶段 (2013.82014.5) 对学生进行注意力训练课程，并在数学课堂中全面渗透。写出教学实践工作中反思、个案分析、研究报告，并上教学观摩课等。3、研究总结巩固阶段 （2014.62014.9）全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、课题结题工作报告、论文等。八、课题研究的方法：1、本课题以行动研究法和个案研究法相结合为主。主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。在行动中根据课题实施情况，不断充实和修正课题目标，给课题研究以正确的导向性，从而使研究价值凸现。 2本课题以调查研究法和实验研究为辅。课题研究前，先采用个案调查的方法，搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。九、课题研究者的条件：研究者为小学高级教师，现已工作18年，有多年的数学教学工作经历，已具备较高的教学水平与教研能力，在教研工作的时间上能得到充分保证，教育教学改革意识强，经常尝试教改实践，并及时反思，每年都有案例，论文获奖或发表。十、课题研究的预期成果：课题研究报告一份（理论与实践相结合，行动研究和个人研究相结合，调查结果和对策具有操作性。）论文一篇。数学课堂中小学生注意力培养的策略研究研究报告一、关键词的界定关键词一 数学课堂 是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。 班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。是一种有组织，有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。课堂的40分钟时间很宝贵，在有限的时间里充分抓住孩子的注意力，提高课堂的教学效果就显得尤为重要。关键词二 注意力培养 注意属心理学的范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。指向和集中是注意的基本特点。注意力就是把自己的感知和思维等心理活动指向和集中于某一事物的能力。“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。对于小学生而言，培养他们的注意力是尤为重要。关键词三 策略 是指针对目前我班学生注意力现状，依托课堂，研究，探索更具有积极价值取向的教与学的方式、方法，来提高学生的注意力。二、课题名称解读： 数学课堂中小学生注意力培养的策略研究是指采取多种方法来培养小学生在数学课堂上的注意力，从而提高课堂的教学效果。三、课题研究的背景： 新课程标准中明确指出，基础教育阶段各科学习的主要任务是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心，并养成良好的学习习惯。学习习惯包括注意力集中，倾听的习惯、思考的习惯、观察的习惯、读写的习惯等等。良好的注意力有利于集中学生的心理活动，提高观察、记忆、想象、思维的能力。还能帮助学生积极主动的参与学习过程，积极思考，不断创新。学生注意力集中是提高课堂教学效益的前提和保证。从目前的学生现状看，现在的学生都是独生子女，大多数从小娇生惯养，没有养成认真倾听、注意力集中的好习惯。另外，现在很多孩子都是剖腹产出生，因此会出现感觉失调，注意力不集中的现象。经常表现为上课东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程。有时课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，不能全神贯注听老师讲课。上课虽发言积极，但不愿意认真倾听别人的发言或意见。在课堂上不会用心思考问题，回答问题肤浅没有深度，影响课堂，导致课堂教学效率较低。培养学生的注意力，迫在眉睫。四、课题研究的意义： 意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”善于集中注意力的人，就等于打开了智慧的天窗。培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。法国生物学家乔治居维叶说过：“天才，首先是注意力。”孩子若没有足够的注意力，会影响学习的品质和效果；相反的，对任何事若能专心、投入地学习，不仅学习品质佳，相对地，学习成果也会高人一等。”我国古代思想家、教育家荀子说：“心不使焉，则白黑在前而目不见，雷鼓在侧耳不闻。”“君子壹教,凝子壹学,亟成。”由此可见，注意力对于孩子成长的重要性。许多专家和有经验的老师都认为:在同一个年龄段，同一个班级里常常会有学习成绩差别很大的两个极端，其差别的原因，除了学习动机和学习态度及学习方法等因素外，一个很重要的因素就在于这两部分同学之间在注意力上有着很大的差距。因此，教育心理学家说:“注意是保证学生顺利学习的重要前提。”的确，人的注意力集中不集中，将决定他未来成就大小，其实人的智商差异不是很大，但是注意力差异就大了。大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生大面积提高教学效果的有效途径。因此我提出数学课堂中小学生注意力培养的策略研究课题。五、课题研究的目标：1、调查分析学生注意力不集中的成因及危害。2、开展学生数学课集中注意力的训练。3、改变部分学生课堂上注意力不集中的状况。4、养成学生数学课上良好的听讲习惯。六、课题研究的内容：1、研究注意力的心理特点，培养学生的注意力。小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。课堂上部分学生注意力时间短，经常东张西望，小动作多，不能积极主动地参与学习过程，课堂学习效率低；部分学生课堂上不能按老师的要求做，注意力分散，影响课堂效果。在教学过程中，充分利用孩子的好奇心，让他们在疑问中求知。把培养孩子的注意力与兴趣结合起来，让他们在“快乐”中求知。还可以有意识地把竞赛的方式引入课堂，使学生的注意力高度集中，在这样精神高度紧张的氛围中，学生是最不容易分心的。小学生的注意力，一般很难较长久地保持固定的状态。往往一段时间内注意力集中，过一段时间，注意力便分散或者转移了，尤其小学生注意力保持时间更短。因此，教师要认真备课，注意丰富与充实教学内容，使教学内容有所变化，要不断改进教学方法，采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习积极性。2、培养学生学会倾听、学会思考。科学研究表明，倾听是有技巧的，学生不会倾听与没有很好地掌握倾听技巧有着必然的联系。我们在课堂中应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。首先要做学生的良师益友，使学生喜欢我们的课，把自主学习的权利还给学生。根据具体的情况做出不同形式的激励评价，真诚而热情地给予孩子肯定与赞赏，这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，在这种欣赏、激励、赞美的评价形式之下，学生无疑会产生仔细倾听的不竭动力，变得更注意倾听了。3、精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计导入，引发学生兴趣，让每一位学生都拥有真正宽松自由的表达环境。教学中根据教学内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。精心设计教学方法，优化教学内容。精心组织课堂教学。在教学时挖掘生活中的教学素材，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。补充生动、新鲜的学习内容，让学生在讨论和交流中学会倾听、乐意倾听，使我们的课堂真正成为大家都能自由表达的群言堂，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。4、关注学生情感，创设和谐愉悦的学习氛围。激发学生积极主动的参与课堂实践活动，营造学生的情感、人格体验的氛围，实现师与生，生与生的和谐。注重情感的交流，创设具体生动的情境，可以诱发学生的情感，强化他们的情感体验。坚持面向全体学生，体现在教学过程中，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面，都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱，后进生能跟上。教师充分发挥自身的主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用，师生相互配合，产生教育教学的最佳效益。七、课题研究的过程：1、注意力现状的调查与分析(1)调查的目的：在于了解低年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。并对症下药，采取有力措施，加速提高学生的注意力。(2)调查的内容：一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的再现。(3)调查方法：观察法。问询法。(4)调查结果：在校上课一年级小学生存在的问题是注意力不集中，坚持时间短，上课东张西望。有的盯着某处发呆，上课爱作小动作。学习意识不明确。上述这一现象就我班的调查结果分析如下：我班共有学生52人，其中上课注意力能基本保持的有7人，占班级总数的13.4%；思想间或的开小差的有19人，占班级36.6%；基础一般，上课思想经常走神，有时看着某一处发呆，有时要说话做小动作的有24人，占班级的46.2%；其中属于基础及智力问题的1名占班级1.9%；还有多动症者1名占班级1.9%。从上述调查分析来看，由于注意力不集中影响学习成绩的占班级82.8%。这一数据表明，上课注意力不集中所带来的负面作用是很大的。在家作业情况，通过对家长的询问、了解，存在的问题有：作业做哪儿不清楚，写作业时拖拉，有边做边吃，边做边玩，边做边看电视的不良习惯。 2根据以上的调查研究，我总结出小学低年级学生注意力培养的途径及方法：专注力培养课内培养运用心理学培养对多动症孩子培养。(一)如何培养学生的专注力，克服上课、做作业走神、思想开小差的坏毛病呢? 我从以下几个方面着手： 让注意为我们领航。比尔·盖茨的童年给我们深刻的启示，一个人的成功离不开对学业和事业的专注。古今中外凡有成就的人，对自己所从事的学习或专业常常是专心致志，甚至到了痴迷的程度。曾创建哥德巴赫猜想研究的里程碑，被誉为摘下数学王冠上一颗明珠的数学家陈景润，废寝忘食地钻研数学难题。有一次，因走路看书撞在一棵树上，竟不知撞了谁人，而连连道歉。昆虫学家法布尔观察昆虫习性，从早到晚伏在一块大石头旁看蚂蚁搬家。我们要充分认识到注意力的培养对我们成长的重要作用，才能提高培养自身专注力的积极性、主动性、自觉性。 明确学习目的。许多心理学家指出，动机在学习中是很有效能的一个因素，如果学生缺少良好的学习动机，势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力，这就给完成学习任务带来一定的困难。自我提高的内驱力是成就动机中具有决定性的部分。自我提高的动机既是学生在学习期间力图用学业成绩来取得名次或等第的一种手段，又是他们在未来的学术生活或职业生活中谋求作出贡献、取得成就的一种手段。志向水平是指一个人在已有经验的基础上，对自己的奋斗目标所持有的较稳定的抱负与期望。为了学习上的进步、成就，适当地激励自己提出一定的奋斗目标，这是必要的，但每个人要实事求是地提出相应的志向水平，“跳一跳，摘桃子!”这样就会提高自觉性，加强责任感，集中注意力，克服学习上的坏毛病。 培养学习兴趣。提高专注力注意和兴趣是孪生姐妹，有了浓厚的兴趣，才能在大脑皮层上形成兴奋中心，使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切，兴趣对成才的影响和作用是不可低估的，大量事实都充分地证实了这一点。丁肇中博士，诺贝尔奖得主，是举世闻名的科学家。他的治学观点就是：兴趣重于天才。他12岁前，甚至还没有上过学，他的父母只是给他讲那些伟大的科学家，如爱因斯坦、牛顿等的故事，使他对科学产生了兴趣。他成功了，目前他正带领着600多名世界各地的科学家进行一项试图揭开宇宙构造之谜的宏大试验。他告诫人们：“兴趣比天才更重要。” 养成良好习惯。学会大声告诉自己，要全心全意服从良好习惯。养成良好的生活习惯和学习习惯也是培养注意力的一个重要方面。培养良好习惯，要学会和干扰作斗争。一年级小朋友认识水平较低，学习过程还不适应，这就不能直接引起学生的兴趣。因此，在维持注意的过程中，常常要付出一定的意志代价，要求我们自觉克服来自自身和外界的干扰，如要停止无关的活动，不要一边做作业一边吃零食。如要创设安静合适的学习环境，“拿开”一切与当前学习无关的物品：遵循“眼不见心不乱”的原则，把需要你集中注意力的事物之外的一切东西都挪到视线之外，这样传入大脑的信息就相对集中，注意力自然而然会集中到相应注意的事物上来了。鲁迅和闻一多先生都曾告诫后人：“与其每天想一百件事，不如每天做一件事。”这就是说，培养执行计划的习惯，对我们是至关重要的。（二）课内如何培养学生的注意力？心理学实验表明，不断变化的刺激紧能引起人的注意。因此在教学过程中，我对每一个教学环节进行精心设计，激发学生的注意力。 1、在组织教学方面：一年级小学生注意转移的能力还比较差，他们还不善于根据活动任务有意识地把注意从一件事情迅速地转移到另一件事情上，课间活动后，他们思想还处于兴奋状态，还处于对课间活动的沉浸中，注意力还没转移到课堂内。因此，在课之初，有必要通过组织教学，使学生对课间活动或前节课的印象淡薄下来，把注意力移到本课的学习上。具体方法： 课前唱。课前唱是最传统的方式，学生可一边唱，一边做动作，让跳动的心平静下来。缓和下课时做游戏后激动的心情。唱歌时必须眼睛看黑板，把注意力引到课内。 课间操。我创编了一套课间操，延用学前班的一套拍手游戏。让学生一边拍手，一边念“上上下下，前前后后，左左右右，咕噜咕噜1，咕噜咕噜2，咕噜咕噜3，石头剪子布。”这一课间操学生很感兴趣，也可用在课上了一半后进行，调动学生的学习兴趣，减轻学习的疲劳。 说图形。上课前两分钟我走进教室，在黑板上画出长方形、圆、正方形等图形，画好后马上插掉。然后问学生：“刚才老师在干什么？”这时多数学生因为在讲话或者做自己的事，没有注意老师在干什么。只有个别孩子注意到了，能回答出来，于是我就表扬他们。第二天，再这么做，然后问学生，几乎全班同学都能回答出来了。但是当问他们刚才画了些什么，又只有个别观察仔细的孩子能说出来，他样又得到了表扬。第三天，当我画了图形后，多数孩子能回答出我在干什么，画了什么图形。第四天，又训练他们注意观察老师先画的什么，后画的什么，这样每天一分钟，层层深入地进行训练，学生们的注意力集中了。最后，只要老师一进教室，全班的学生的目光就齐刷刷地看着老师。有了这样的学习习惯，学生听课效率就提高了。 2、在教学目的方面：一年级小学生入学后要经常对他们进行学习目的教育。教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，不但要明确每一学科的学习总任务，也要明确每一章节的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么，学生对学习目的与意义的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈能愈更注意的来对他们必须学习的功课。对一年级小学生我们所要求的学习目标是： (一)识字教学目标。识字要读准字音、认清字形、了解字义，并能正确地书写和运用。概括起来，必须达到四会：会读、会讲、会写、会用。 (二)写字教学目标。要求初步学会写铅笔字、执笔方法和写字姿势正确，会依照范字写字，写得正确端正。 (三)听话教学目标，初步做到听话时集中注意力，能听懂教师提出的问题和同学的回答，听懂内容简单的一段话。 (四)阅读教学目标，初步学会阅读浅显的注音读物，了解大概内容，读书 姿势 正确，初步养成爱护书籍的习惯。 (五)作文教学目标。初步学会有顺序地观察内容简单的图画和常见的事物，写一句或几句意思完整，语句比较通顺的话。 3、教学内容方面：在讲述内容时，内容是否丰富，逻辑系统性怎样，对引起和保持学生的注意有重要意义。我们知道，在认识事物过程中，人们感兴趣的东西并不是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。和过去已有的知识经验相联系的新东西，才使人感兴趣，容易引起注意。因此，我们的讲授必须在学生已有的知识基础上，循序渐进，逐步深入，把新材料和已有的知识联系起来，容易引起学生的注意，教学中我们不能为了赶进度而不顾学生能否接受。如果学生对前面所学的知识还没理解，就要通过各种途径使学生弄懂所学的知识，在此基础上再继续前进。在教学中，有的老师生怕学生不懂，不厌其烦地重复，讲的尽是学生已知的东西；有的教师讲授的内容超出学生所能接受的水平，学生不能在已有的知识经验中找到根据，这些做法都无法使学生的注意，保持在所学的内容上，同时在讲课时，讲到重点、难点时，我们也要提醒学生去注意。以便更好的掌握重、难点。在内容上提高学生注意力的几点做法：（1）抓住“好奇”，引起兴趣 “好奇”是学生的天性，小学生尤其“好奇”。教师在上课时若能抓住学生好奇的特点，巧设悬念，提出引人深思的问题，就能引起学生的学习兴趣，把学生的注意力引入课堂学习之中。如学习司马光砸缸这篇课文，学生了解到司马光砸缸是为了救人，是个聪明的孩子后，我问学生：谁比司马光更聪明，还有什么其它办法救人？问题一说出口，同学们就来兴趣了，一个个举手发言，跃跃欲试。（2）自编谜面，以趣激情。在教学中，教师根据课文内容编些谜面让学生猜，不但可以引起学生学习的兴趣，而且有助于集中学生的注意力，充分调动学生的学习积极性，较好地完成课堂教学任务。如教学画。根据诗歌内容编谜面，远远看去山是青色的，近处处听水源有声音，春天去了，花还开得很旺，鸟站在枝头，人来了却不害怕，猜猜那只为什么？学生很快说出那么一幅画。这不仅吸引学生的注意，还理解了课文内容。（3）利用音乐，创设氛围旋律优美的乐曲，能陶冶学生的情操，消除学习的紧张和疲劳。因此，恰当地利用音乐，创设一种愉快和谐的氛围，能增强课堂教学的效果。在学习弯弯的月儿一文时，我先放了一曲弯弯的月儿让学生听。这时，学生个个精神振奋，神情专注地欣赏歌曲。上节课学习的疲劳，顿时烟消云散。接着，我把事先录制好的配乐朗读课文的磁带，放给学生听。学生全神贯注地听老师朗读课文。这节课，这生精力特别集中，既学习了知识，又陶冶了情操，学得很轻松。此外，我在教学中注意精心锤炼课堂教学语言，力求生动、形象，以增强课堂教学的吸引力；积极创造条件，为学生创造“动”的氛围，让学生积极参与课堂教学活动；并通过利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力，提高了课堂教学效果。 4、教学方法方面：在教学过程中，我们采取形式多样的教学方法来引起学生的注意。（1）猜谜法：在生字教学中，编些字谜，不但引起学生学习的兴趣，而且有助于集中学生的注意力，记住生字的字形，如“春”字教学，我先出字谜，“三人同日去看花”，刚一说出口，同学们就纷纷举起小手，一个个要争着说是“春”，我又出示字谜“小虫打工”学生很快地说出是“虹”，这不仅集中了学生的注意力，还调节了课堂气氛。（2）提问法：当一个学生知道老师随时有可能对他提问时，他就无意中把注意力集中在老师所讲的材料上，因此教师要不断地提出问题，让学生思考，从而吸引学生的注意力，当然，学生的注意力很大程度在于学生对材料是否感兴趣，教师要设法让学生对所学科目的所学材料产生兴趣。（3）直观教学法：直观形象的东西最容易引起一年级小学生的注意。一年级学生认识水平还比较低，受到年龄的限制，直观的东西容易接受和理解。老师拿来装有乒乓的瓶子，往瓶子里灌水看乒乓浮上来的过程。当然在课堂教学中必须正确地运用直观教学，否则会出现不好的效果。比如：使用直观教学要适时，如果过早地把直观教具展现出来，就会分散学生的注意力，使他们不去注意教师讲授的内容，而在真正需要教具时，这些教具又失去了新异性，反而不能再吸引学生的注意了。但是在采取不同教学法时要注意的是，首先，在教学方法上要避免单调呆板。据研究，长时间用同一种方式，进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意。因此，我们既要非常熟悉教材，并按儿童年龄特点组织教材，又要运用多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。如，不仅要学生注意听讲，还让他们亲自动手操作或配合观察实验等，这样就容易把学生的注意维持到课业活动上，收到较好的教学效果。当然，教学方式和方法的多样化，必须紧密结合课程的内容，不能追求形式。也要考虑一年级学生的年龄心理特点。一般地说，对小学一年级教学方式方法变化的多样性能吸引他们的注意。 5、课堂总结方面：在一节课结束时，为了避免由于长时间学习疲劳而引起注意分散，我们要设计好课堂小结，向学生提出要求，把学生的注意引到该完成的任务上。如：（1）激疑思考式结课。教师结合有关教学内容，提出一些值得深思的问题，让学生进一步去思考和想象，激发学生继续探究新知识的欲望。（2）作业应用式结课。在结束课文学习时，教师布置适量的作业引导学生由浅入深地得出结论，提高认识，把知识理解得更透彻，把技能掌握得更牢固。（3）想象创作式结课。课文学完之后，教师让学生在己有的感情形象基础上，通过想象，进行创造性活动，为课文添上尾声。（4）联系实际式结课。这种方式指教师不单使学生在词、句、段、篇等语文基础知识，进行朗读、复述、背诵等基本功训练的过程中受到具体形象的思想教育，还在结课时根据教材适度地联系学生的思想实际，使思想教育和语文知识教学再深入一步。（5）质疑问难式结课。一篇课文教完之后，由于学生智力和接受能力的差异，对课文理解程度不一，或多或少地存在一些不懂和理解不透的问题，教师在结束课文时，可让学生就阅读过程中的不懂之处当堂向教师或同学发问。问疑、释疑的过程有助于学生对课文内容的进一步理解，有利于训练学生的思维能力和自学能力，促使学生形成良好的习惯，受用终身。总之，教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。（三）运用心理学对学生注意力的培养。怎样运用心理学对学生注意力的培养？掌握学生注意发展的特点。（1）从无意注意占优势向有意注意发展。自觉控制注意的能力增强。例：在课堂上给一年级小学生展示一幅松鼠的图画，让他们看过以后这个动物的轮廊描述出来。当教师把图收起之后，有些学生紧张着问，松鼠有什么样的眼睛，有什么样的耳朵，它有没有胡须和眉毛，它的颜色是什么样子等等。可见，学生虽然看了图画，但是有许多东西并没有被注意到。随着学习活动的发展以及学生抽象思维能力的发展，注意的能力也发展起来。总之，整个小学阶段来讲，无注意仍起重要作用，因此，在教学中必须在充分利用无意注意的同时，积极促进有意注意的发展。（2）注意稳定性的发展。一般说来，低年级学生的注意力是不稳定的。根据这种观点，许多教育家和心理学家都指出，任何一种过于长久和单调的活动，对学生都是极其有害的。事实表明，小学生的注意，是不能持久的，他们的注意很容易离开教师所讲的内容。例如，一位教师上课时，提出这样的问题：在白玫瑰上有两只蝴蝶，在红玫瑰上有三只蝴蝶，共有几只蝴蝶？出乎教师意料之外，一个学生忍不住说出声来，“我在夏天抓过蝴蝶”，这时就有几个学生应声说“我也抓蝴蝶”。为什么会出现这种情况，主要是由于他们联想起旧印象，抑制了对应用题的回答。这个事例告诉我们，教师应当特别谨慎，不要因为不小心地用某种提问，把学生的注意力引向其它方向。我们要根据学生注意的特点进行教学。充分运用无意注意规律。无意注意主要是由刺激物的特点引起的。这个特点既可以造成学生在学习上的分心，也可以利用它来为达到教学目的服务。要尽量利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意。例如教学内容的新颖性、科学性和系统性；教学方法的多样性、灵活性和启发性；教师语言的简洁流畅，快慢适中，趣味性等都是吸引学生无意注意的主要条件。教学应该经常结合学生的实际，在已有知识经验中引起新的东西来，或把新知识的讲解和旧知识结合起来，这样才能提高学生对教学内容的兴趣和注意。同时，要认真培养学生的有意注意能力。学生不能单凭兴趣学习。他们常常必须学习哪些没有兴趣但又必须学习的知识。因此，教师在教学过程中，既要考虑学生的兴趣，并充分利用这些兴趣，引起他们的无意注意，又要注意从无意注意过渡到有意注意。这样才能使学习长时间继续坚持下去。那么，怎样去组织和培养学生的有意注意呢？建立正常的课堂常规，例如，上课前必须及时地准备好所需要的教科书、练习本和学习用具，经常进行组织纪律教育等，是培养学生的自制力，形成专心学习良好习惯的重要途径。善于运用两种注意相互转化的规律。有意注意是搞好学习的重要保证。但在教学过程中，如果完全依靠有意注意来进行学习，则容易引起疲劳，不能长时间继续下去。如果单纯依赖无意注意，就难于完成困难的学习任务。因此，在课堂上要做到几种注意相交替运用，使教学任务顺利完成。上课前学生注意分散，上课开始，就要通过组织教学“动员”学生的有意注意。教师要检查每个学生是否做好物质上精神上的准备。复习检查，这是吸引全班学生引起有意注意而积极投入学习的重要阶段。讲授新课，传授新知识，这是课堂教学的中心环节。必须调动同学们的有意注意，但也可以通过生动的事例以及多样化的教学方法，引起无意注意。巩固新课，布置作业时，学生的注意容易涣散，因此，又要对学生提出要求，让他们把注意集中到作业指导上来。总的一堂课，就是有意注意、无意注意有节奏地互相交替着，使学生的注意松紧交替、有张有驰，不容易疲劳，从始至终保持一定的注意，顺利地完成课堂教学的任务。（四）怎样解决多动症孩子的注意力？我班有一个多动症患者，他叫王顶。一开学就发现他特别好动，不能静坐片刻，屁股不沾凳，不是站着就是伏在桌上。上课有玩不完的东西，经常从家里带上小玩具。他姑姑一开学就特地来校交待说他患有多动症，并带他看过医生，要求我们对他不要太过严厉，怕激化他。碰到这样的学生，不能听之任之，不去管他。不要说学习跟不上，对他良好学习习惯的养成更无从谈起。开始我只是点名提醒，但根本无济于事，他最多保持几秒钟时间的注意力，让他站着听，也是不到几分钟，干脆把凳子搬到讲台旁坐，也只是稍微好一点，不能从根本上解决问题。为了解决这位学生的注意力，我查找了相关资料，找到了相关的对症方法： 1、行为矫正：就是帮助患儿建立一些良好行为，消除不良行为。要先矫正容易矫正的个别行为，再逐步深入到较难矫正的行为，然后再根据疗效巩固的情况，逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太复杂，以免造成分心，并注意及时肯定成绩，表扬鼓励，并给予一定奖赏，以利于强化。例如先培养能静坐，集中注意力的习惯，可从听故事、看图书或看电视培养起，逐步延长时间，达到一定时间后，就逐步培养一心不二用的好习惯，如吃饭时不看书报，到休息时间就不能再看电视，按时作息。 2、认知行为教育：是与行为矫正教育相结合的，其目的是提高行为教育的持久性。例如在静坐集中注意力和一心不二用的训练基础上，训练其上课时不得随意走动，加强组织观念，得到遵守纪律的锻炼，使其适应学校集中生活环境，保证学习的进行。 3、社交技能训练：是根据患儿的冲动行为而进行的训练，能减少攻击行为，提高儿童的社交能力及解决问题的技能。可采用直接指导、模仿、反馈等方式，也可采用儿童剧及游戏等形式，直接表现同伴之间互相爱护，互相帮助，互相尊重的精神，以激发儿童强烈的情感，对其控制冲动、激惹和提高社交技能也有帮助。根据上述方法，在教学过程中我发现他对待作业是认真的，字也写得工整，发现他这一闪光点，就不惜时机的表扬他，给他建立荣誉感，在同学中树立威信，让他从心底里严格要求自己，自己管束自己。让他当组长，检查学生作业及背书情况。还让他参加管理小组，来管班级纪律，上课经常提问他，让他多发言。这学期开学发现他能安稳的坐在位置上，上课基本能做到安静听讲。八、课题研究的成果：通过一年实践研究，我对实验成果进行了总结。然后进行比较分析，研究已取得可喜的成效。（一）注意力的训练提高了课堂效率。一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的