我的英语教学.doc

我的英语教学“聚焦教学，决战课堂。”有人认为，“倘如说，教学工作是学校工作的主旋律，无疑，课堂学习就是主旋律的最强音。优化教学方式，与优化学习方式的主战场无疑又是课堂教学。”课堂教学如此重要，每一个教师都在思考：如何有效教学？而我心中的答案则是：让课堂产生学生的兴趣、方法和思想。一、让课堂产生学生的兴趣“兴趣是最好的老师”。抓住学生的兴趣，不但可以增强英语课堂教学的有效性，而且会增强有效教学的持续性。“磨刀不误砍柴工。”课前的一首歌曲，一个flash，一个简短的自由对话，一个恰当的悬念，几张相关的图片等等都会立刻激起学生的学习兴趣。徐思恩老师，有一次开课时，在课前播放了这样一段24秒长的视频，学生非常感兴趣，立刻由课间的喧闹场面进入课堂学习的状态。而且，这节课的目标之一是认识机器人的利与弊。通过视频，学生一下子就领悟到这一目标。课堂中的教学活动的可以维持刚才被激发起的学习兴趣。有位教师在操练过去进行时态一般疑问句用法时，投影某个一张学生的照片，叫全班猜：What was he doing at that time？（图片中的同学那时正在干是么？）全班级看见本班同学的照片，情绪高涨，纷纷举手猜测：“Was she reading a book?（她在读书吗？）”，“Was she doing her homework?（她在做作业吗？）”，“Was she writing a letter?（她在写信吗？）”，“Was she drawing a picture?（她在画画吗？）”，“Was she playing the piano?”，“Was she making a kite?（她在制作制作风筝吗？）”，“Was she having a meal?（她在吃饭吗？）”， 这样一来，这个时态的句型学生都能脱口而出、运用自如。学生学的快乐、快乐地在学，与概念中枯燥无味的语法课形成鲜明的对比。效果自然会很好。二、让课堂产生学生的方法大家都知道“鱼”与“渔”的关系。有了“渔”，会事半功倍。英语是一门重积累的学科，有大量的记忆任务。但一味的死记硬背，有些学生可能会产生混淆，产生厌恶。然而，如果他们有了方法，他们的学习可能会变的轻松且快乐。记得初一的时候，有相当的学生对单词中oo的发音把握不准。何时发长音/u:/，何时发短音/u/，学生们经常分不清楚。后来有位老师给了学生一个妙招“记少不记多，顺口溜记得牢”。并帮助学生们把少数oo发短音的单词找出来组成顺口溜“脚好看书（foot, good, look, book）”。学生们很新奇，且oo的辩音作业效果确实好了。后来，又学了几个oo发短音的单词，如：wool，wood，cook。学生们常了一次甜头，便自己把新学的词变成顺口溜“厨师的木头脚好看羊毛书”。有一阵子，有相当的学生老是分不清形容词的前缀in-和un-，有的暂时记牢了，可时间长了又混淆了。有位老师介绍了动作记忆法，反复朗读有前缀的形容词。学生尝试之后，很有效果，并且把这种记忆方法推广运用。就在刚刚结束的“直接引语和间接引语”英语赛课中，好几个老师通过举例分析，引导学生得出这样的人称变化规则：第一人称看主语，第二人称看宾语，第三人称不用变（一看主，二看宾，第三人称不用变）。学生的通过运用这样的方法轻松的解开了这一语法的节。教学需要艺术，授“渔”需要契机。要让课堂产生学生的方法，教师首先需要胸怀“方法”，其次还需要做个有心人，能敏锐地把握住、操作好这样的契机。三、让课堂产生学生的思想“课堂应该是思想的摇篮”，“课堂上才有真正的生活”。英语课堂教学要出好的学科成绩，但又远非仅此。教书与育人同行。学生在学到知识的同时，也应该产生属于他们自己的思想认识。又有一次，在展示课中，根据教学内容精心设计了一个讨论的环节，讨论内容是“How can we keep healthy?（怎样保持健康？）”。经过热烈的讨论，学生不仅深刻的体会到健康（health）的重要性，而且还联系自己的生活，给出了不同方法。“Dont always sit in front of the TV set.（不要老是坐在电视机前。）”，“Do eat snacks.（不要吃零食。）”，“Eat breakfast every day.（每天要吃早饭。）”，“Exercise every day.（每天锻炼身体。）” 学生在课堂上运用思维，产生自己的思想，要比在课堂上多学一个英文单词重要的多。还有一次，在课堂的最后设计了一个从文章内容延伸出来的讨论活动，讨论的话题是：“What will you do if you meet robbers（如果你遇到盗匪时你该怎么采取什么措施）？”经过热烈的小组讨论，有的说：Call the police（打电话报警。）有的说：Run to the crowd.（逃往人多的地方。）有的说：Call 110 for help.（拨打110求救。）有的说：Use my head and fight with them.（要与他们机智的斗争）也有的说：Give them some things to protect myself. And call the police later.（给他们一些的东西，保护自己的安全，然后报警。）我想，学生在课堂上产生这样的认识，会给他们的生活带来切实的帮助。让课堂教学产生学生的思想，是教学为生活服务，是教育的目的。让课堂教学产生学生的兴趣、方法和思想。兴趣是捷径，方法是过程，思想是目的。三者共同作用，实现有效教学。脱离兴趣，课堂教学是枯燥无味的；离开方法，课堂教学是笨拙迟钝的；没有思想，课堂教学是灰暗失败的。课堂教学产生学生的兴趣、方法和思想，体现了教师对课堂引导和帮助的作用，也明确了学生在课堂上的主体地位。最后引用一段话共勉，“我们要达成 有效教学 的境界，惟有不断地学习，不断地实践，不断地反思，终有一天我们会愉快地发现我们的思维已经达到了一种新的境界，我们的课堂教学模式已不在那么标准化，我们的课堂气氛已不在那么沉重与压抑课堂中，师生不仅是在教学，他们更应有生命的涌动与成长”。