浅谈如何导入新课.doc

浅 谈 如 何 导 入 新 课 安徽省宿州市埇桥区曹村中学 张平 一、复习旧课导入法 用这种方法一般是从复习旧知识开始，通过提问和复述，回忆前一节课或一个单元、章节所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是常规教学中最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧知识的异同，找出知识的结合点，对旧知识加以概括，提出即将研究的问题，这样既巩固了旧知识，又明确了新课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生的求知欲使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望，既为学习新知识打好基础，又增强了新旧知识的联系。二、生活现象导入法 由于我校大多数教师都是新教师，对学校周围聚落不甚了解，我们建议大家多些结合学科知识深入到社会生产生活环境中去，多些走访周围的社区、乡村和工矿企业等，多些去发现、体验与学科有关的生产生活知识。生活现象是容易接触到的，每个学生都有切身的体会，如我们有位高中政治老师在讲树立正确的消费观专题时，他是这样开场白的：南油的物价有时比霞山还高，这是一种什么消费观念呢？还有位初中政治老师是要求学生把新闻、时事政治摘录、整理每周评论等引入新课的。这样既做到学习与生产生活相结合，又能融合师生的感情。特别是政史地等学科必须加强乡土知识的教学，以培养学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。以生活现象导入新课是很科学，也是很容易被接受的一种方法。 三、提问导入法 课前提问，不但可以活跃课堂气氛，增加师生间的教与学的互动，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且还可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，容易实现师生情感的双向交流。如有位数学老师在学习全等三角形这个专题时，他是这样引入的：两个底角相等的三角形是等腰三角形吗？这样，学生可以带着问题去探索去求真。 提问是引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括的过程，可以培养学生的综合素质。以提问导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。 四、设疑导入法 设疑导入是以列出的事实与学生的经验产生矛盾，或教师整理一些有代表性的疑难问题引入新课，有时故意出些错题给学生，从而使学生产生迷惑、疑惑的导入方法。以这种方法导入，可以激起学生强烈的追索，从而使学生自觉地树立明确的学习目标、集中注意力、强化学习动机。 五、实验导入法 实验导入具有直观生动的特点，容易引起学生注意。如我们有位新毕业的物理教师在讲几何光学时，讲新课前先用仪器演示，在课室转一圈，这既引起学生的注意，又能激发学生学习物理的兴趣，激发了学生渴望上新课的强烈的求知欲，这种用实验引入新课产生了意想不到的效果。但要防止由于实验器材过多，过程较复杂、操作性太强而分散学生的注意力，使学生对教师呈现的丰富多彩的学习情境不能深入思考，只是看热闹的现象。 六、故事导入法 故事导入是以生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学史的事例设置学习情境的一种方法。引人入胜的故事能引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望。故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生了问题情境，很好地引入新课。这里需要注意的是，在故事的选择上一定要选简单易懂、说理性强的，在故事的讲述上，要注意做到生动、精练、有启发性，否则会将学生引入歧途。 七、诗句导入法 古诗词是我国古代文化的瑰宝，不仅脍炙人口，而且蕴涵的学科知识也很丰富。用唐诗引入，可以创造一个如诗如画的意境，有助于教学质量的提高。 诗句导入，不但能给学生一个广阔的想象空间，还可以加强理论联系实际，模拟中国古代诗人诗词创作的意境以及思想情感等。另外，可以使学生懂得学科相互之间有密切的联系。如学习地理的季风部分引用“春风不渡玉门关” ，讲水循环时可引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。 其实，导入的方法还有很多，但不管是哪种导入方法，都应注意以下几点： （1）要明确导入的目的。无论采用哪种导入方式都应该使设置的问题情境指向教学目标。通过导入教学活动，使学生明确学习目的、学习方法和学习技巧等，学习情境的设置应在分析新知识的逻辑意义和学生的知识结构的基础上进行，建立两者的实质性联系。（2）要注意激发学生的情感。教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与课文的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。导入活动引用的材料要尽可能直观，引人注目，要密切联系学生的实际，要新颖有趣。（3）导入的方法要多样，要有变化。教师在活动中要富有感情，能感染学生，激发学习激情。 二OO九年十二月二十六日