公开课教学设计及说课稿.docx

公开课教学设计及说课稿 角平分线（二）说课稿 一、学情分析 学生的知识技能基础：通过上节的学习，学生对于角平分线性质定理和逆定理均有一个很深的了解和理解，在此基础上本节主要是通过例题来巩固定理和逆定理的应用，提高学生证明推理能力。 二、教学任务分析 本节课的教学目标是： 1知识目标： （1）证明与角的平分线的性质定理和判定定理相关的结论 （2）角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用 2能力目标： （1）进一步发展学生的推理证明意识和能力 （2）培养学生将文字语言转化为符号语言、图形语言的能力 （3）提高综合运用数学知识和方法解决问题的能力 3情感与价值观要求 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲 在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心 4教学重点、难点 重点 三角形三个内角的平分线的性质 综合运用角平分线的判定和性质定理，解决几何中的问题 难点 角平分线的性质定理和判定定理的综合应用 三、教学过程分析 本节课设计了五个教学环节：第一环节：设置情境问题，搭建探究平台；第二环节：展示思维过程，构建探究平台；第三环节：例题讲解；第四环节：课时小结;第五环节：课后作业。 第一环节：设置情境问题，搭建探究平台 问题 习题18的第1题作三角形的三个内角的角平分线，你发现了什么?能证明自己发现的结论一定正确吗？ 于是，首先证明“三角形的三个内角的角平分线交于一点” 当然学生可能会提到折纸证明、软件演示等方式证明，但最终，教师要引导学生进行逻辑上的证明。 第二环节：展示思维过程，构建探究平台 已知：如图，设ABC 的角平分线BM 、CN 相交于点P ， 证明：P 点在B AC 的角平分线上 证明：过P 点作PD AB ，PF AC ，PE BC ，其中D 、E 、F 是垂足 BM 是ABC 的角平分线，点P 在BM 上， PD =PE (角平分线上的点到这个角的两边的距离相等) 同理：PE =PF PD =PF 点P 在BAC 的平分线上(在一个角的内部，且到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上) ABC 的三条角平分线相交于点P 在证明过程中，我们除证明了三角形的三条角平分线相交于一点外，还有什么“附带”的成果呢? （PD =PE =PF ，即这个交点到三角形三边的距离相等） 于是我们得出了有关三角形的三条角平分线的结论，即定理三角形的三条角平分线相交于一点，并且这一点到三条边的距离相等 下面我通过列表来比较三角形三边的垂直平分线和三条角平分线的性质定理 D F E M N C B A P 第三环节：例题讲解 例1如图，在ABC中AC=BC，C=90°，AD是ABC的角平分线，DEAB，垂足为E (1)已知CD=4 cm，求AC的长； (2)求证：AB=AC+CD 分析：本例需要运用前面所学的多个定理，而且将计算和证 明融合在一起，目的是使学生进一步理解、掌握这些知识和方法， 并能综合运用它们解决问题第(1)问中，求AC的长，需求出 BC的长，而BC=CD+DB，CD=4 cm，而BD在等腰直角三角形 DBE中，根据角平分线的性质，DE=CD=4cm，再根据勾股定理便可求出DB的长第(2)问中，求证AB=AC+CD这是我们第一次遇到这种形式的证明，利用转化的思想AB=AE+BE，所以需证AC=AE，CD=BE (1)解：AD是ABC的角平分线， C=90°，DEAB DE=CD=4cm(角平分线上的点到这个角两边的距离相等) AC=BC B=BAC(等边对等角) C=90°， B=1 2×90°=45° BDE=90°45°45° BE=DE(等角对等边) 在等腰直角三角形BDE中 BD=2DE2.=4 2 cm(勾股定理)， AC=BC=CD+BD=(4+42)cm (2)证明：由(1)的求解过程可知， RtACDRtAED(HL定理) AC=AE BE=DE=CD， AB=AE+BE=AC+CD 例2已知：如图，P是AOB平分线上的 A D B E C P D A E C O B 一点，PCOA，PDOB，垂足分别为C、D 求证：(1)OC=OD； (2)OP是CD的垂直平分线 证明：(1)P是AOB角平分线上的一点，PCOA，PDOB， PC=PD(角平分线上的点到角两边的距离相等) 在RtOPC和RtOPD中， OP=OP，PC=PD， RtOPCRtOPD(HL定理) OC=OD(全等三角形对应边相等) (2)又OP是AOB的角平分线， OP是CD的垂直平分线(等腰三角形“三线合一”定理) 思考：图中还有哪些相等的线段和角呢? 第四环节：课时小结（学生谈收获） 本节课我们利用角平分线的性质和判定定理证明了三角形三条角平分线交于一点，且这一点到三角形各边的距离相等并综合运用我们前面学过的性质定理等解决了几何中的计算和证明问题 第五环节：课后作业 习题19第1、2题 四、教学反思 本节对学生能力的要求很高，如例1中问题作为教师要善于利用这个典型例题，加以发挥，使例题的功能得以体现，达到以点带线，以线带面的功效。如果课堂时间允许还可以将该题加以改变，用多种方法证明和求解。 龙泉中学教师教学设计