人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》说课稿.doc

一年级下册人民币的简单计算说课稿一、说教材我教的人民币的简单计算这节课，是义务教育课程标准实验教科书一年级下册课本第五单元57页中的例5和例6。本节课是在认识了人民币，以及人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，学习人民币单位间的换算，主要是元，角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考“12角=（）元（）角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。依据大纲要求、教材内容和学生实际,本节课要达到以下三方面教学目的:1、 基础知识: 知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算和会认物品价格的表示形式。2、能力培养: 通过游戏，培养孩子在生活中会正确使用人民币能力，使学生感受到生活中处处有数学。3、思想品德教育:知道爱惜人民币，同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。本节课教学重点难点是学会人民币单位间的换算和学会看物品价格的表示形式。二、说教法学法。 根据一年级学生的特点，直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久，好动，这些特点成为我设置教学目标和教学方法的依据。因为低年级儿童注意力集中范围在20分钟左右。本堂课我大胆按照“生本课堂”三大模块的模式组织教学，把教师的引导、点拨穿插与学生互动过程当中，通过游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，愉快的环境中学习数学。根据<<小学数学教学大纲>>对低年级学生的要求,着重培养学生学习数学的兴趣,简单的数学基础知识,以及结合小学生的年龄特征和心理特点、知识范围，在本节课中，我运用自制课件、学具（人民币）等教具。通过创设问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作（摆人民币），随时吸引他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维 来解决本课的教学任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识，乐中长知识。三、总体设计：（一）创境引入，提出问题：通过老师与学生的对话轻松自如地过渡到复习环节，利用例题情境图提出问题，激发起学生学习兴趣，把学生自然带进自主探究环节。（二）独立思考，合作探究：学习例题5时，分四步：通过为大家带来了一位尊老爱幼，品学兼优的学生康康用1元2角能买多少块1角的奶糖的问题，引出1元2角=12角。（设计意图是通过创设情境，激发兴趣。从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。）动手操作，让学生用人民币摆一摆1元2角合起来是多少角。（设计意图是通过摆、看、拿、想让学生从多种感官上感受换算的过程。）根据一年级学生好奇心强的特点，我设计了不断从口袋里拿钱，当我拿出一些都是1角的钱让学生猜，老师手里是多少角。（通过猜想验证还钱选择最方便的办法的方式引出18角=1元8角。在换的过程中渗透10角=1元，通过对比体会生活中数学的简洁美。）单位换算本身是比较抽象的知识，所以我设计了老师和学生换钱的游戏。在换钱的趣味过程中既提高了学生的学习兴趣，又感受到了元、角之间的关系。教学例6的过程中，通过创设情景，直接出示商品及价格标签，先让学生把自己认识的价格说给同桌听，再在独立思考的基础上独立解决问题，然后在小组里交流自己的解决问题的方法，最后小组代表交流集体订正，教师适时指导、点拨、释疑。（这里先让学生独立思考，自己解决问题，再采用4人合作方式，利用学生已有的知识和生活经验让学生合作学习，互相带动。）（三）巩固应用，拓展提升：巩固练习环节，一共有三大道题：（1）例题后面做一做1、2题；（2）补充设计了一道“进超市自由购两种物品，并算出买物品所需要的钱”。这是一道开放拓展题，通过这道题目的训练，不仅巩固了新知识，还让学生用学会的知识和生活经验解决问题的能力得到了提升，同时激发了学生兴趣，把枯燥的人民币计算带进“生活购物中”，让学生在欢快的氛围中去计算。四、教学反思。我在进行本节课的教学时，大胆按照“生本课堂”三大模块的模式，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，从现实生活中的问题出发，不但培养学生的综合能力，让学生体会到所学的知识是有用的，而且注重对学生思想品德的教育。人民币单位间的简单换算是本节课难点，把教师的引导、点拨穿插与学生互动过程当中，通过游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，突破这一知识难点，同时很好地凸显出了学生主体地位。 通过授课，反思自己的教学，我认为还有需要改进的方面，具体如下： 1、细节处理不到位。比如学生在动手操作活动中，语言表达不清，教师指导不够；时间有些匆忙等等。 2、当学生上台兑换人民币出错时，我的应变与引导还不够有力，以至于后面同样的问题还是会出现错误。通过人民币的简单计算这节课的学习，使我收获很大。作为一位刚刚进入到“生本”课堂三大模块的模式实验的老师，没有经验，今后的每一节课都要必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。大胆放手让学生去想去学去说。让“生本”课堂三大模块的模式在实验中不但得到改进。