《春》课堂教学设计.docx

春课堂教学设计一、新课导入当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。(引导学生背诵有关春天的古诗)今天我们学习朱自清先生的散文春(出示课题)。二、读春1 词。2读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。3记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。三、品春1寻美句：春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。例如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪 运用了比喻和排比的修辞手法，表现了春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第_段的_句子写得很美(或很精彩)，因为这句话用_(修辞；表达方式；或抓住哪几个词)，写出了_。美句推荐朗读：()例如：我推荐：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。叠用“盼望足见急迫，借“东风报讯满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。我推荐：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。三个动词排比用，写春在山头，春在水边，春天的太阳温暖。三个动词要重读。我推荐：第三段，写出了春草的新、嫩、柔的特点；尤其是“钻字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔，仿佛陶醉其中。我推荐：描写春花的那一段。写出了春花争艳的热闹场面。还用了不少拟人和比喻的修辞，特别喜欢“像眼睛，像星星，还眨呀眨的，不仅写出了野花的多，还写出了花的光亮，仿佛看到它那轻盈的姿态。要读得轻快，让人产生遐想。我推荐：描写春风的那段。通过触觉、嗅觉、听觉写出了春风温暖清新的特点。要读得慢而柔，仿佛在感受春风一般。我推荐：描写春雨的段。这一段写出春雨的特征，用几个比喻写出了雨的多、细、密。我推荐：第段。这段由对景的描写转到了对人的描写，写男女老少在春天的活动，表现出了人们的精神状态。要读得有激情，读出力量来。我推荐：最后三句：用三个比喻，诠释出春天的特点：新、美、力。读的时候要读出赞美之情。3品好词：体会以下句中加点词语的表现力。(1)小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(3)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。学生品味，明确：(1)“偷偷地和“钻运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。(2)“闹字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。(3)“卖弄贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。四、悟春1作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2课文开头连用两个“盼望着，表达了一种怎样的心情？急迫3朗读“迎春图。思考：文章怎样描写“迎春图的？由景及人，春到人欢，与开头照应。4(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃呢？(2)为什么又把 春天比作“花 枝招展的小姑娘呢？“花枝招展这个词怎样解释？(3)为什么又把春天比作“健壮的青年呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映出春天 刚到人间时“新的特性；又漂亮，又活泼的“美的特性；有力量有指望的“力的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。五、描春1通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动有了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2写一写：仿写文末写“春天的三个比喻句来仿写“秋天，突出秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描 绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照 。他化入了整个春天，要在春天的引领下执着前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。