《棉花姑娘》教学设计 (2).doc

棉花姑娘 设计意图:：本课内容浅显，故事性也很强，学生不难读懂。、在学生自主读懂课文的基础上，把对话作为教学的主要内容联系上下文把读作为感悟理解对话的重要学习方法。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中充分培养语感，在读中受到情感熏陶。重视学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受，体验和理解。课前准备：根据课文插图制作的图片学习目标：(1) 认识“姑娘”、“蚜”等个生字。理解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，会捉不同的害虫。(2)_用各种方式的感情朗读主动体验故事中每个角色的内心世界。(3) 喜欢阅读。有保护益鸟、益虫的意识。教学流程：一初读课文，整体感知棉花姑娘怎么了？（） 出示根据课文插图制作的图片（长满蚜虫的棉花）（） 请把看到的讲给同学们听。（） 简介蚜虫。巧记字形“蚜。”（） 图旁出示第一节，你觉得怎么读？试一试。（） 指名读。二朗读对话，自主感悟。 棉花姑娘生病了，多盼望有人来给她治病啊！她向谁求助了呢？（教师相机粘贴燕子、啄木鸟、青蛙的图片） 棉花姑娘是这样对他们说的：（课件出示部分对话）棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！” 引导感悟：（） 如果你是棉花姑娘，你会怎么说这句话？试一试。并说说为什么？（） 棉花姑娘反复用到“请”，是很有礼貌的，学着读一读。（） 除此之外，棉花姑娘还有一直心情你能体会吗？请静静地再看刚才的棉花图。看到什么？听到什么？又想到什么？（） 师总结：棉花对燕子、啄木鸟、青蛙说话时充满了诚恳、急切和希望。（） 指导朗读你觉得怎么读最能表达这种复杂的心情就怎么读。（） 指名读。 燕子、啄木鸟、青蛙听了后，是这样回答的：（课件出示部分对话）燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”青蛙说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（） 读一读三句话，你发现了什么？（） 除了又反复用到“对不起”之外，同学们还发现都用了“只会”。那么燕子只会捉空中飞的害虫，不会（）。那啄木鸟、青蛙呢？（） 师总结：文章用简单的“只会”，就把每个医生的特殊本领说清楚了。（） 请有滋有味地读一读。最后只有七星瓢虫帮得上忙。读第小节，你喜欢他吗？把喜欢的句子读给同桌听，并告诉为什么？（） 交流，齐读。三高声齐读，情浓胸襟现在，让我们一起来欣赏棉花姑娘的风采吧。（出示棉花图）师生赛读（简单比较碧绿碧绿碧绿雪白雪白雪白）让我们在朗读声中，感谢七星瓢虫，祝愿棉花姑娘越来越健康。四布置作业，拓展延伸通过上网或向别人请教，寻找益虫和益鸟，想想该怎么保护他们，然后回到班级里交流。板书设计长满许多蚜虫请（燕子、啄木鸟、青蛙）碧绿碧绿雪白雪白七星瓢虫