《示儿》教学设计.doc

五年级（下册） 21.示儿教学设计 第四小学执教人：李海娜教学目标：1、指导学生朗读、背诵古诗。2、启发学生理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学重难点：理解诗句的意思，体会是人的思想感情。教学过程： 一、资料导入1、 幻灯片出示“”。2、 师：同学们认识这个字吗？指名回答。3、 师：是的，这就是繁体字“国”。师结合幻灯片解析“”。（按照古人的理解，一个国家必须具备四个条件：一是人口，以小“口”代表；二是土地，以“”代表；三是范围，以大“囗”代表，四是兵器，以“戈”代表，因为兵器对外抵御侵略，对内维持治安，所以，“戈”部署在国境线和人口之间。同时也说明，要想国家疆域扩张、或者长治久安，兵戎相见是在所难免的。故而，在古代，战乱、纷争不断，而，南宋王朝就是这样一个血雨腥风的时代。）4、 师：通过搜集资料，说说你对南宋王朝了解多少。生1、2、3回答。（师补充）5、 师：乱世出英雄也出诗人，著名诗人陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在渴盼国家统一，临终之时，躺在病榻上，写下千古绝唱-示儿。6、 师板书课题，指导书写“示”。二、 分步解读 品悟诗情：（一） 解诗题。 1、师：通过预习，你认为“示”是什么意思？“示儿”呢？指名回答。 2、师：诗人在临终之时要告诉儿子们什么呢？让我们从诗中找答案吧！（二） 初读古诗 1、师：请你自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。生1、 2、3读，师基于以上两点要求进行点评、指导。 2、师：在读准字音的基础上，如果能读出诗的韵味那就更 妙了。听他读。（播放录音） 3、师范读。 4、生1、2、3、4、5、6读。师进一步点评、指导。（你读出了画面，真好！你走进了陆游的心里，感谢你！） 5、齐读、师生合作读。（三） 理解诗意 1、师：示儿，就是告诉儿子！85岁高龄的诗人在生命垂危之际，到底有什么要告诉儿子的？请你结合注释，说说这份遗嘱到底讲的什么内容。 2、生1、2、3、4、5、6回答。 3、师：这是陆游临终时的遗言，也可以说是遗嘱。你印象中遗嘱应该给后人交代些什么？（生1、2、3回答）。而陆游呢？（生1、2、3回答）从中你能感受到什么？（生1、2、3、4回答）4、 师：是的，正如著名诗人艾青所说：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱的深沉！师板书“爱国”5、 生齐读古诗。 （四）感悟诗情 1、师：诗言志，更传情。你认为诗中哪个字真切地体现了诗人此刻的心情？你能用悲组个词吗？ 2、生1、2、3、4回答。师板书“悲” 3、师：诗人“悲”的是什么？为何而“悲”? 4、生1、2、3、4、5回答。 5、师补充：诗人出生第二年，中原就沦陷了。在他20岁时就曾激情髙诵： 6、幻灯片出示“上马击狂胡，下马草军书”！学生齐读。 7、师：这是何等的壮烈！可是65年过去了，国家依旧战乱频仍、支离破碎，诗人能不悲伤吗？ 8、生齐读-“但悲不见九州同”。 9、师：山河破碎，诗人的心也亦破碎。那生活在金兵铁蹄下的百姓又过着怎样的生活呢？让我们把目光投向陆游的另一首诗。 10、幻灯片出示：秋夜将晓出篱门迎凉有感 11、生1、2读。齐读 12、师：读着这样的诗句，此时此刻，你就是陆游，说说你仿佛看到了什么？ 13、生1、2、3、4回答。 14、师：受尽了奴役的大宋百姓，盼望着大宋军队救他们于水深火热之中，可这一盼，一等就是65年，整整65年啊，同学们，65年中，我们的百姓要忍受多少折磨啊- 65年中，我们的百姓要承受多少苦痛啊- 65年中，我们的百姓要流下多少血泪啊- 15、学生分层次齐读“但悲不见九州同”。 16、师：此时，陆游的心情你懂吗？你能用什么词来形容这份心情呢？ 17、生1、2、3回答。 18、师：中原的恢复、国家的统一，靠谁呢？（指名回答）那些受苦难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（学生齐声回答）可此时的王师在做什么呢？ 19、师出示题临安邸。 20、生齐读。 10、师：这时的统治者在做什么？生1、2、3、4回答 21、师：就知道纵情声色、寻欢作乐的权贵们，西湖歌舞几时休？读到此时，你的心情如何？生1、2、3回答。22、师：一起指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们：西湖歌舞几时休？！（生齐读）23、师：带着这份愤怒读好：但悲不见九州同。（生齐读）24、师：生命即将结束，作者始终没有看到祖国的统一，陆游悲伤啊-生齐读：“但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同”。（幻灯片出示）25、师：看到大宋的百姓在金兵的铁蹄下欲哭无泪，陆游悲痛啊-生齐读：“但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同”。（幻灯片出示）26、而百姓们的希望，那些权贵们，他们却在花天酒地、寻欢作乐，陆游悲愤啊-生齐读：“但悲不见，但悲不见，但悲不见九州同”。（幻灯片出示）27、师：直至生命最后一刻都放不下这件事。因此，他告诉儿子-幻灯片出示：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”生齐读。29、师：并且一再叮嘱，一再叮嘱，一再叮嘱30、生读：王师北定中原日，家祭无忘，家祭无忘，家祭无忘告乃翁，告乃翁 （男生读、女生读、齐读）（五） 情感升华 师：陆游去了，他没有看到祖国的统一，而在他死后66年，南宋也终于灭亡，我们不知道陆游的后人该怎样去告慰先人，中国历史有太多的无法源说。但我相信，无论何时，当我们读起示儿，我们一定会被陆游的这种深深的爱国之情所打动。正如朱自清先生所说：“在过去的诗人里，也许只有他才配称为真正的爱国诗人。” 生：齐背古诗三、拓展学习 1、师：在诗的国度里，爱国诗句举不胜举，你都搜集了哪些爱国诗句？ 2、指名背诵爱国诗句。 3、师：是的，在以兵器之戈而捍卫一方疆域的战乱年代，浴血沙场、捍卫疆土就是爱国。可是，当代表兵器的“戈”渐渐隐退，而演变成这个“国”（幻灯片出示）时，时代又赋予了它新的含义。（师引用郭沫若先生的话：口中含玉即为“国”，预示着我们要像爱护珍宝一样爱护自己的国家）那，在和平年代，怎样做就是爱国呢？ 4、小练笔： 幻灯片出示： 清晨，当第一缕阳光从窗帘的缝隙挤进小屋，手捧一本心爱的书籍，在诵读中感受方块字的魅力，这就是爱国！雨中，为同学撑起一把小小的伞，爱身边的每一个人，让社会更和谐，这就是爱国！ 这就是爱国！5、 小结： 幻灯片出示：梁启超少年中国说 “少年智则国智， 少年富则国富， 少年强则国强， 少年独立则国独立， 少年自由则国自由， 少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球！”四、 板书设计： 示 儿 悲 爱国 盼