尝试对生物进行分类.doc

尝试对生物进行分类 教学目标 知识目标 1掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 2尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 能力目标 1培养学生的观察、思考、分析判断能力。 2培养学生逆向思维能力。 3通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习风格和解决实际问题的能力。 4通过小组讨论，培养学生共同发现问题并及时解决问题的能力，掌握分类技能。 5通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 情感目标 1通过观看图片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。 2激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。  教学重点 1尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2探究并掌握生物的分类方法。  教学难点 1尝试根据生物的特征对生物进行分类。 2掌握生物的分类办法。  教学方法 以实践活动为基础，侧重"自学+游戏"的教学方法。  教具准备 1教师准备：（1）将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。 （2）一枚鲜桃（或模型）。 （3）书上P81页所示的六种图片、透明胶带纸。 2学生准备：（1）玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。 （2）采摘玉米和向日葵叶片（如果季节、条件允许）。 （3）写有动物名称（P82页所示11种动物）的纸，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。 （4）带上七年级的植物课本。  课时安排 2课时  教学过程 从生活实际出发，导入新课 教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。（随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家）谁来帮老师将里面的东西分开？ 学生：分开橡皮、卡子和纸团。（速度很快） 教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行"分类"的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？ 学生1：图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。 学生2：超市里的营销员将不同食物分开放好。 学生3：药品分好类后放在不同的药箱里。 教师：同学们说的都很好。那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。 学生：品种繁多。 教师：很对。那么你知道自然界里的植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？ 学生：植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。自然界中生物约有210多万种。 教师：如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？ 这节课，我们便尝试给植物来进行分类。 由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类 教师：首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？ 学生：自学书P80页有关分类的概念和分类依据。（要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。） 教师：将预备好的植物图片，书P81页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。 （有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上） 请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？ 学生：（仔细观察后，可上黑板重贴图片）将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。 （注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。） 教师：请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？ 学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。 教师：恭喜你。首先（分类的时候）把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。 那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。 学生：将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。 教师：那你的依据是.？ 学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。 教师：好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子（已解剖开的）。 学生：玉米种子和菜豆种子有以下差别：玉米种子子叶1片，菜豆2片；玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。可见，玉米是果实，菜豆是种子。豆角才是果实。 教师：总结的很好。那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。 学生：狠狠咬了一口，大半只"桃肉"没了，露出了桃核。（其他同学轰堂大笑） 教师：咬得好，（看着那同学）吃得香。那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A果肉B果皮请选择。 学生：（可能有两种回答） a果肉/b果皮 教师：（对学生的这两种回答，教师均可继续发问）对吗？（将判断的权利交给学生） 学生：分析：答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。核里才是桃的种子。果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。答果皮对。 教师：看来，同学们的基本功很扎实。那怎么区分单子叶和双子叶呢？ 学生：看胚。如果具子叶2片，属双子叶，如果胚只具1片子叶，是单子叶。（举起手中菜豆、葵花子和玉米）比如我手中的玉米就只具1片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是2片子叶的。 教师：阐述的非常清楚。那平行脉和网状脉又指什么？ 学生：（手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。注：没有采到标本可利用图画解说）指叶脉，（如图）叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。 教师：很好。（一边说一边分贴开玉米和向日葵）接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。 学生：上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而后，又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。 （此过程，允许同学贴错，其他同学纠错） 教师：请阐述您的理由。 学生：根据它们形态不同，水绵没有茎叶，而肾蕨和葫芦藓有茎叶，所以第一步把水绵贴在一边，肾蕨和葫芦藓贴在一起。再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构：葫芦藓的根是假根不具有吸收功能，仅起固着作用；而肾蕨的根虽然细小，但却具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它们分贴开了。 教师：分的好，阐述的有理有序。 重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。  我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。 学生：是根据玉米是平行脉，向日葵是网状脉分开玉米和向日葵的。 教师：从玉米和向日葵的胚（或子叶）进行比较呢？ 学生：玉米是1片子叶，向日葵是2片子叶。 教师：很好。（开始板书） 板书：     教师：如何区分玉米、向日葵、油松的？ 学生：油松种子外无果皮包被着，而玉米和向日葵外有种皮包被着。 教师板书：     教师：再来看"肾蕨、葫芦藓和水绵"，肾蕨和葫芦藓形态上差别是.？ 学生：肾蕨有根，葫芦藓没根，是假根，但都有茎叶。 教师板书：（从下往上板书）   学生：（待教师写完，便说）水绵"无茎叶"。这三种植物均没有种子。 教师接着板书：      最后的板书：植物分类图解：   教师：请同学仔细再看植物分类图解，回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。 学生：回忆分类过程，对知识再巩固。 教师：除了玉米，还有许多植物也具有叶脉是平行脉，子叶1片，有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。凡具这些特点的是单子叶植物。请同学说出其他植物类群。 学生：具有类似向日葵植株特点的是双子叶植物。类似油松植株特点的是裸子植物；类似肾蕨的植株是蕨类植物；类似葫芦藓植株是苔藓植物，类似水绵的是藻类植物。 教师：很好。同学们，你能试举每种类群里还有哪些植物？看谁写的多、写得准、写得快。 学生：积极回忆，查找资料，快速书写。 可能有以下几个例子： 藻类植物：海带、紫菜、衣藻、栅藻等。 苔藓植物：墙藓、地钱、苔藓等。 蕨类植物：铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。 裸子植物：银杉、水杉、侧柏、杉树等。 双子叶植物：大豆、白菜、花生、蒲公英等。 单子叶植物：葱、韭、郁金香、蒜等。 教师：你能将这六种植物由低级向高级排列起来吗？ 学生：六种类群植物由低向高排列的顺序是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物（单子叶和双子叶植物） 教师：对了，其中单子叶植物和双子叶植物同属被子植物。 课堂小结 本节课，我们成功地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是.（学生接述：根据生物的形态结构）我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。也可以试着对动物园里的动物进行分类。 巩固练习 判断题 1有种子的植物都有根。 答案： 2玉米有2片子叶，向日葵1片。 答案：× 3绿色开花植物就是被子植物和裸子植物。 答案：× 4葫芦藓有根。 答案：×  板书设计 第六单元生物的多样性及其保护 第一章根据生物的特性进行分类 第一节尝试对生物进行分类  一、植物分类               活动与探究 1调查校园或花园或家乡的主要植物，并分类。 2去留心周围有些什么动物，并详录，试分类。  备课资料 1藻类植物主要特征 （1）有单细胞和多细胞的，结构都比较简单，没有根、叶、茎等器官分化。 （2）细胞里都含有叶绿体，能够进行光合作用。 （3）大都生活在水中。 2苔藓植物主要特征 （1）一般具有茎和叶，但茎和叶里没有输导组织。 （2）受精过程离不开水，适于生活在阴湿地方。 3蕨类植物主要特征 （1）具有真正根、叶、茎，而且根、叶、茎里具有输导组织和比较发达的机械组织，所以植株较高大。 （2）受精过程离不开水，所以多数适于生活在阴湿的环境中。 4裸子植物主要特征 （1）能够产生种子，胚珠是裸露的，没有子房壁包被着，因此，种子是裸露的，没有果皮包被。 （2）根、茎、叶都很发达，受精过程离不开水，因而适于生活在干旱的地方。 5被子植物的特征是 （1）具有根、茎、叶、花、果实和种子，胚珠的外面有子房壁包被着，因此，种子的外面有果皮包被着。 （2）受精过程不需要水，受精方式-双受精。 （3）多数具导管，导管由于横壁的消失而成为植物体内上下畅通的管道。 6植物界的分门别类 （1）人为分类系统：不是根据植物的自然性质，也没有考察彼此间的演化上的亲疏关系，仅就一二特点或应用价值进行分类。 （2）自然分类系统：利用现代自然科学的先进手段，从比较形象态学、比较解剖学、古生物学、植物化学和植物生态学等不同角度，反映出植物界自然演化过程和彼此间亲缘关系。但直至目前，人们尚未能想出一种完全反映客观规律的植物系统。 （3）植物系统的建立，必须经过一定步骤。首先需将性质相近的植物进行分门别类，然后寻找各类群之间的相互关系（即亲缘关系），再根据其关系的密切程度，加以排列，这样可从系统中看出整个植物界，或是某一门类植物发生和发展过程。 分门别类工作有粗有细，就整个植物界而言，人们通常将其分为16个门。其中裸子植物和被子植物门均系以种子进行繁殖的，因此，又将它们合并为1个门，即种子植物门（Spermatophyta）。藻类和菌类是植物界出现较早，但又是比较低级类型。所以合称低等植物。根据营养方式不同，藻类又称绿色低等植物、菌类称为非绿色低等植物。地衣门是藻类和菌类的共生体，也属低等植物范围。 苔藓植物门与蕨类植物门的雌性生殖器官，均以颈卵器（archegonium）的形式出现，在裸子植物中，也有颈卵器退化遗痕，因此，这3类植物又合称为颈卵器植物（archegoniatae）。但苔藓与蕨类又是以孢子（spore）进行繁殖的，这和藻类、菌类相似，因此，它们与整个低等植物（即藻类、菌类）合称为孢子植物（spore plant） 。与此相反，裸子植物和被子植物门都是以种子进行繁殖，故称种了植物（seed plant）。又因种子植物均能开花结实。所以还有一个名称叫显花植物，而孢子植物则没有开花结实现象，故称为隐花植物（cryptogamae）。苔藓、蕨类、裸子、被子4门植物，植物体的结构比较复杂，大多有根、茎、叶的分化，内部也分化到较高级的程度，且有胚的构造，大多为陆生，因此，又合称为高等植物（higher plant），以与低等植物（lower plant）相比较。 低等植物各门，在进化上处于较低级地位，这不仅从形态、结构和生殖方式上反映出来，而且也反映在它的生态特征中。种子植物，特别是被子植物，处于进化的最高阶段。它们与处于最低阶段的藻类植物、菌类植物很少有相似之处。处于中间阶段的苔藓植物与蕨类植物，虽被人习惯地划分于高等植物的范畴之中，但其本身既具有高等植物的特征，也具有低等植物的特征（如以孢子进行繁殖）。这正反映了它们的过渡性质。 将整个植物界中的50万种以上的植物，按其性质归纳成16个门，而在每个门中又包括许多种植物，例如，被子植物中包含有20多万种植物。因此分类仅分到门是不够的，门只不过是分类的最大单位，包含在同一门的植物还可继续分下去，分成许多阶层（等级）如门、纲、目、科、属、种等。有时在各个阶层之下分别加入亚门、亚纲、亚目、亚科、族、亚族、亚属、亚种等阶层。 7被子植物的分类单位中，双子叶植物纲与单子叶植物纲之间的差异是很明显的，这可以用下表来比较： 双子叶植物纲 单子叶植物纲 种子 根 叶 茎 花 胚有两片子叶； 直根系； 多是网状脉； 维管束的排列成筒状，有形成层，多年生木本植物的茎能逐年加粗； 各部分的基数是5或4。 胚有一片子叶； 须根系； 多是平行脉； 维管束散生，一般无形成层，茎长成后不再加粗； 各部分的基数是3。 8油松油松的枝条平展或微向下伸，树冠近平顶状。针叶二针一束，粗硬，长1015厘米。球果卵圆形。种子长68毫米，种翅长约10毫米。油松为荒山造林树种，木材供枕木、建筑等用。 9肾蕨肾蕨又叫圆羊齿，往往成片地生长在温暖地带的山野、林下。匍匐茎的短枝上生出圆球形的块茎。叶丛生，一回羽状复叶，孢子囊群生在每一组侧脉上侧的小脉顶端，囊群盖肾形。肾蕨常作盆栽观赏，块茎入药可治感冒、肠炎。 10葫芦藓葫芦藓在世界各地和我国南北地区都有分布。它多生长在潮湿、有机物丰富的地方，在住宅、田园和路旁容易找到。葫芦藓常常在地表面形成稠密的覆盖层。嫩绿色的植株高13厘米（不包括孢蒴和蒴柄）。植株基部长有很多条假根，假根比较长，相邻植株之间的假根互相交错贯穿。葫芦藓的地上部分有细弱的茎和广卵形的叶，叶螺旋状地着生在茎上。茎基部的叶不发达，呈棕黄色，排列得也比较疏松，植株上部的叶片，排列得比较紧密。茎顶部的叶片很稠密。茎的顶部具有椭圆形的顶芽，顶芽的中央具有生长点。 葫芦藓是一二年生的泥生藓类。一般的葫芦藓是经过两个生长季节的二年生植物，即从秋季孢子开始萌发，长出原丝体，再形成绿色的植物体（即配子体）；春季，生殖器官成熟并完成受精作用；夏季，孢蒴成熟，绿色植物体则逐渐衰败了，蒴帽脱落，蒴盖开裂，孢子从孢蒴中散出来。个别的葫芦藓植株，在不经受烈日照射和干燥的情况下，也可能生存二年以上，并且能够从侧边分出枝来，继续生长。至于在寒冷的北方，一般说来，葫芦藓在冬季时绿色植物体则消失了，北方的葫芦藓是以孢子的形式过冬，还是以地下残存的未死亡的植物体过冬，目前尚无定论。 葫芦藓是雌雄同株的植物。雄枝顶端的叶比较大，向外张开，里面有多个桔红色棒状的精子器，精子器之间夹杂有隔丝。雄枝的顶端好像一朵小花，肉眼就可以看见。雌性生殖器官生长在由雄枝的下部产生出来的雌枝的顶端。雌枝顶端的叶片比较小，相互紧包在一起，像一个芽。雌枝顶端的中央生有数个长颈瓶状的颈卵器，每个颈卵器内含有一个卵。需要说明的是，在受精之前，雄枝比较发达，雄枝先发育成熟，这时的雌枝只是雄枝下部的侧分枝，发育比较缓慢。受精之后，雌枝则迅速发育起来，很快就超过了雄枝。 11水绵的培养方法要长期培养水绵，可以用土壤浸出液进行培养。方法是取一些园田土，放入锥形瓶中，加入等量的水，然后将瓶口用棉塞塞好，隔水蒸2小时。等到园田土沉淀下来，倒出上面澄清的液体，再加上9倍的水，就制成培养水绵的培养液。用这种培养液培养水绵，效果很好，但要注意将培养水绵的广口瓶放在温暖向阳的地方。 12水绵的采集要到水质没有被污染的池塘或流动缓慢的河水中采集水绵。在池塘、水沟稻田中，水绵常常成团地在水面漂浮着。在生长初期，水绵是亮绿色的，到了生殖和衰老时期，颜色就发黄了。在我国南方，一年四季都可以找到水绵，以春秋两季最多。 采集时，放入瓶内的水绵不宜过多，最好只占容器的1/3左右，水也不宜装得过满，以免空气不足。 水绵的固定液一般用的是3%4%的福尔马林。为了防止福尔马林很快挥发，可以加入少量的甘油。配方是： 水 9192 mL 福尔马林 34 mL 甘油 5 mL 采集时要注意区别水绵和其他几种常见的绿色丝状淡水藻（见下表） 水绵与其他几种常见绿色丝状淡水藻的区别 名称 植物体的形态 叶绿体的形态 其他 水绵 不分枝 带状（一条或几条），呈螺旋状排列 用手摸时，有滑腻感，每个细胞只有一个细胞核 刚毛藻 分枝 网状 用手摸时发涩，每个细胞有多个核 丝藻 不分枝，丝状体只有2 cm长 带状，长度多数大于细胞周壁的一半 下端固着在水中的物体或岩石上，物体或岩石好像长了一层绿毛 双星藻 不分枝 每个细胞内有两个位于中轴部位的星状叶绿体 与水绵手感相同 转板藻 不分枝 每个细胞内有一个位于中轴部位的长片状（略带曲形）的叶绿体，叶绿体能够随着光线的强弱而转动 与水绵手感相同 13被子植物的分类原则 被子植物的分类，不仅是把几十万种植物安置在一定的位置上（纲、目、科、属、种），还要建立起一个分类系统，反映出它们之间的亲缘关系。这方面的工作常常是很困难的，首先是因为被子植物在地球上，几乎是在距今14亿年的白垩纪突然地同时兴起的，所以就难于根据化石的年龄，论定谁比谁更原始；其次是由于几乎找不到任何花的化石，而花部的特点又是被子植物分类的重要方面，这就使整个进化系统成为割裂的许多片段。然而，人们还是根据现有资料进行了分类，并尽可能地反映出它的起源与演化关系。 根据被子植物的化石，最早出现的被子植物多为常绿、木本植物，以后地球上经历了干燥、冰川等几次大的反复，产生了一些落叶的、草本的类群，由此可以确认落叶、草本、叶形多样化、输导功能完善化等是次生的性状。再者根据花、果的演化趋势，具有向着经济、高效的方向发展的特点，由此确认花被分化或退化、花序复杂化、子房下位都是次生的性状。 基于上述的认识，一般公认的形态构造的演化规律和分类原则如下表： 初生的、原始的性状 次生的、较完整的性状 茎 1木本 2直立 3无导管只有管胞 4具环纹、螺纹导管 1草本 2缠绕 3有导管 4具网纹、孔纹导管 叶 5常绿 6单叶全缘 7互生（螺旋状排列） 5落叶 6叶形复杂化 7对生或轮生 花 8花单生 9有限花序 10两性花 11雌雄同株 12花部呈螺旋状排列 13花的各部多数而不固定 14花被同形，不分化为萼片和花瓣 15花部离生（离瓣花、离生雄蕊、离生心皮） 16整齐花 17子房上位 18花粉粒具单沟 19胚珠多数 20边缘胎座、中轴胎座 8花形成花序 9无限花序 10单性花 11雌雄异株 12花部呈轮状排列 13花的各部数目不多，有定数（3、4或5） 14花被分化为萼片和花瓣，或退化为单被花、无被花 15花部合生（合瓣花、具各种形式结合的雄蕊、合生心皮） 16不整齐花 17子房下位 18花粉粒具3沟或多孔 19胚珠少数 20侧膜胎座、特立中央胎座及基底胎座 果实 21单果、聚合果 22真果 21聚花果 22假果 种子 23种子有发育的胚乳 24胚小，直伸，子叶2 23无胚乳，种子萌发所需的营养物质贮藏在子叶中 24胚弯曲或卷曲，子叶1 生活型 25多年生 26绿色自养植物 25一年生 26寄生、腐生植物 我们不能孤立地、片面地根据一二个性状，就给一个植物下一个进化还是原始的结论，这是因为： （一）同一种性状，在不同植物中的进化意义不是绝对的 如对于一般植物来说，两性花、胚珠多数、胚小是原始的性状，而在兰科植物中，恰恰是它进化的标志。 （二）各器官的进化不是同步的 常可见到，在同一植物体上，有些性状相当进化，另一些性状则保留着原始性；而另一类植物恰恰在这些方面得到了进化，因而，不能一概认为没有某一进化性状的植物就是原始的，如对常绿植物与落叶植物的评价。 14被子植物的分类 被子植物分为两个纲-双子叶植物纲（木兰纲）和单子叶植物纲（百合纲），它们的基本区别如下： 双子叶植物纲（木兰纲） 单子叶植物纲（百合纲） 1胚具2片子叶（极少1、3或4） 1胚内仅含1片子叶（或有时胚不分化） 2主根发达多为直根系 2主根不发达，由多数不定根形成须根系 3茎内维管束作环状排列，具形成层 3茎内维管束散生，无形成层，通常不能加粗 4叶具网状脉 4叶常具平行脉或弧形脉 5花部通常5或4基数，极少3基数 5花部常3基数，极少4基数，绝无5基数 6花粉具3个萌发孔 6花粉具单个萌发孔 这些区别点只是相对的、综合的，实际上有交错的现象： （1）一些双子叶植物科中有1片子叶的现象，如睡莲科、毛茛科、小檗科、罂粟科、胡椒科、伞形科、报春花科等。 （2）双子叶植物中有许多须根系的植物，尤其在毛茛科、车前科、茜草科、菊科等科中为多。   第二课时  教学过程 导入新课，明确任务 教师：上节课，我们对植物进行了分类。这节课，在上节课的基础上，通过"自学+游戏"的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，"默读"整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。 接下来，请大家自学P82P83页有关动物分类内容。特别注意各种动物的结构特征差别。 学生活动内容包括（用投影打出）： 1自学P82P83页内容。要求明确动物分类和植物分类相比较，除了比较外部形态结构外，往往还要比较动物内部结构和生理功能。 2仔细观察P82页这11种图片，找出其特征并尝试将它们进行分类。（参考植物分类办法），可草写动物分类图表。 3上两项任务完成后，可拿出自己准备好的动物图片，用别针别在胸前，准备进入"游戏"环节。 学生活动：积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入"游戏"。 教师：请生物课代表作"主持人"，老师负责板书。 生物课代表：请同学们推选出"11种动物"的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。 "代表"：出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。 课代表：请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。 "代表"：挂"蜘蛛、蚯蚓"和"蜜蜂"的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。 课代表：请"代表"们抢答：你们为什么要这样站？ "代表"：依据动物的形态特征。因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。所以这么站。 教师：及时板书。     课代表：请蜘蛛描述"自己"的特征。 "蜘蛛"：我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。我的足是分节的。 课代表：啦啦队员有没有可补充或纠正的？好，再请"蜜蜂"介绍。 "蜜蜂"：我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足（足分节），两对翅。 啦啦队：拍手，没有补充。 课代表：请"蚯蚓"介绍。 "蚯蚓"：我是环节动物。我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的"环带"。 生物课代表：请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。 "代表"：挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。 课代表：请啦啦队同学抢答：为什么它俩会站在一处？ 啦啦队：因为它们的足都分节，应同属节肢动物。 教师板书     生物课代表：请"脊椎动物"这边同学听好：请根据自身形态特征和其他特征再次分类。 "代表"：代表"蟾蜍"和"青蛙"的同学站在一起。 代表"老虎"和"花猫"的站在一起。 代表"蜥蜴"和"爬山虎"站在一起。 代表"鸟"的自站一处。 代表"鱼"的也自站一处。 （注：如站错，请啦啦队纠错） 课代表：请问"蟾蜍"为何同"青蛙"站在一起？"大老虎"和"小花猫"站在一起？"蜥蜴"和"爬山虎"站在一起？请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。 啦啦队：学生1蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。 学生2"大老虎"和"小花猫"从个头看差距很大，但它们同属哺乳动物，都具有以下共同特征：体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。 学生3"蜥蜴"和"爬山虎"同属爬行类动物，观察它们，所具有共同特征是：体表覆盖无数角质的细鳞，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。 （啦啦队回答问题时允许看书回答） 学生4鸟属于鸟类动物，区别于哺乳类、两栖类和爬行类动物。它的主要特征是：有翼（前肢特化成翼），有喙无齿、被覆羽毛；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。 学生5鲫鱼属鱼类动物。鱼类动物最大特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏是一心房一心室。身体大多覆盖鳞片。 生物课代表：怎样区别爬行类和两栖类动物？具体说，怎样区别"蜥蜴"和"青蛙"？ 啦啦队：首先，青蛙皮肤裸露；蜥蜴身体外覆盖有无数鳞片，这有利于它在陆地上生活，防止水分蒸发；蜥蜴身体出现颈，而青蛙没有颈，这有利于蜥蜴在陆地上寻找食物，逃避敌害；蜥蜴和青蛙虽都是卵生，但蜥蜴将卵产在陆地上，卵在陆地上孵化，小蜥蜴也在陆地上生活；青蛙则把卵产在水中，卵在水中孵化，产生蝌蚪、蝌蚪必须生活在水中，变态发育成蛙后才能来陆地上生活。所以，爬行动物和两栖动物是截然不同的。 生物课代表：请各代表动物按低等或高等排列的方式站好。 "代表"：找准位置，站好不动。 板书：顺序依次是：        生物课代表：请啦啦队做答，各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。请将答案写在刚才草写的动物分类图表上。看谁写的多。时间5分钟。 啦啦队：尽力收集所想到的动物写出来。 可能有以下做答： 环节动物类：水蛭、沙蚕 节肢动物类：蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉、蟑螂等 鱼类：鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼、马面鲀、鲇鱼等 两栖类：大鲵、蝾螈 爬行类：扬子鳄、龟、蛇、恐龙（古代爬行动物） 鸟类：鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤、驼鸟、蜂鸟、朱鹮、褐马鸡、山雀等。 哺乳类：兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠、蓝鲸、蝙蝠、非洲象、长颈鹿、猎豹、雄麝、美国臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊、羚牛、野猪、白头叶猴、狮、象等。 课代表：请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？ 啦啦队抢答：依据生物的进化历程是由简单到复杂，由水生到陆生的方向进化的。主要是从各类动物的外部形态和内部结构及生活环境几方面来比较。如环节动物中的蚯蚓和节肢动物中的蜘蛛和蜜蜂相比较，身体结构简单，且生活环境必须是潮湿的土壤；而蜘蛛和蜜蜂则能脱离潮湿环境在陆地上生存，且身体已比较复杂，无论从外部形态还是从内部结构来看，如身体出现分部，出现了呼吸器官等。 学生2：脊椎动物中，从鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类，很明显能看到它们生活环境的变化，即从水中逐渐过渡到了陆地上。为适应干燥的陆地，逃避敌害很好生存，身体结构也越来越复杂，比如鱼类和两栖类没有颈，而蜥蜴便出现了颈，颈的出现，能扩大蜥蜴的头部活动范围，便于寻找食物，逃避敌害。 学生 3：为适应陆地生活，爬行类、鸟类和哺乳类动物从内部结构也比两栖类、鱼类要复杂。可见，动物是从低等向高等进化的。 学生4：比较爬行类、鸟类和哺乳类这三种动物，身体的形态、结构最复杂的是哺乳类，也就是哺乳类最能适应陆地生活，也最高等。比较明显的特征是哺乳类动物具发达的大脑，用肺呼吸且体腔有膈；体温恒定，而爬行类动物体温不恒定；最突出的是哺乳动物的繁殖后代方式：胎生哺乳。胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。 所以，哺乳动物是动物界中最高等的动物。 教师：同学们分析的非常具体透彻。那我们人类应属于.（学生接述：哺乳类），对，人类虽然分属于哺乳动物，但却和一般的哺乳动物有着质的区别，我们的大脑特别发达，具有无比的创造性，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来能为社会做贡献。 及时小结 教师：这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。其实，自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物-微生物，它的种类达10多万种，你能对它进行简单的分类吗？请上黑板写。 学生板书：       如果一同学写不下来，可让其他同学继续写下来为止。可适当翻阅书本和资料。 课堂小结 通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？ 请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。每位同学都对生物的分类做个总结。 巩固练习 一、填空题 1动物和植物的主要区别是：动物体内没有_，不能像绿色植物那样自己制造有机物，植物则相反；动物细胞不具有_，植物细胞具有。动物一般能够_，植物一般不能；动物对外界刺激的反应比植物_得多。 答案：叶绿素细胞壁自由运动灵敏 2青蛙和鱼都是_受精，而蜥蜴则是_受精。 答案：体外体内  二、选择题 1青蛙的发育过程是 A卵胚胎幼蛙成体 B卵胚胎蝌蚪成体 C受精卵蝌蚪成体 D受精卵胚胎蝌蚪成体 答案：D 2蚯蚓在干燥的沙土里会很快死去，其首要原因是 A体表干燥，呼吸无法进行 B运动困难 C体内水分蒸发，失水过多 D难以吞食 答案：A  板书设计            活动与探究 1将你书桌里的书和本进行分类并放置到合适的位置。 2回到家里到厨房，将厨房用具进行分类并布置到合适的位置。  备课资料 一、病毒的类型以及与人类的关系 根据寄主的不同，病毒可以分为三类： 动物病毒-专门寄生在人或动物细胞里的病毒，如流行性感冒病毒、肝炎病毒、艾滋病病毒。 植物病毒-专门寄生在植物细胞里的病毒，如烟草花叶病毒。 细菌病毒-专门寄生在细菌细胞里的病毒，也叫噬ì菌体，如痢疾杆菌噬菌体。 病毒的传播，会引起人、动物、植物的多种疾病。引起人的疾病有病毒性肝炎、脊髓灰质炎（又叫小儿麻痹症）等；引起动物的疾病有猪瘟、鸡瘟等；引起植物的疾病有小麦丛矮病、枣疯病等。这些病毒不仅危害人类的身体健康，还会给农业、畜牧业生产带来重大的损失。 二、蜥蜴 蜥蜴有颈，头部能灵活转动，便于在陆地上寻找食物和发现敌害；蜥蜴的皮肤干燥而粗糙，并覆盖着角质鳞片，能减少体内水分的蒸发；蜥蜴只靠肺的呼吸就能满足身体对氧气的需要，因此，可以生活在陆上干燥的环境里；蜥蜴的生殖是体内受精，卵外有坚韧的卵壳保护，已经完全脱离了水的环境。因为它具有这些特点，所以比青蛙更适于陆地生活。 三、生物的分界及动物在生物界的地位 自然界是由生物和非生物组成的。一切具有生命，能表现出各种生命现象-新陈代谢、生长发育和繁殖、感应性和适应性、遗传变异的都是生物。生物形形色色，千姿百态，种类繁多，目前鉴定的约二百万种。随着社会的推移，新发现的种还逐年增加，有人估计实际生存着的可能有八百万至一千万种。 在西方，古希腊学者亚里士多德（Aristotle，公元前384322）提出，把生物界分为动物和植物两界，把鸟、兽、虫、鱼归为动物；乔木、灌木和杂草等列为植物。 一个多世纪以来，德国学者海克尔（18341919）创立了生物第三界-原生生物界。其中包括介于动植物间的中间类型的单细胞动物。但另一些学者认为，细菌、真菌及低等的多细胞藻类也应包括在内 。 随着电镜技术