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婴幼儿家庭教育指导方案 婴幼儿家庭教育指导方案 第一节、年龄特点 （一）生理特点 宝宝两岁了，比起一岁多要显得略微强壮，但他的身体还处在比较原始的阶段，表现为腿短头大，走路时脚跟站的不稳，稍有前倾，快跑的话很容易摔跟头。这个时期的宝宝很好动，喜欢爬上爬下，站凳子，爬窗台，从高处往下跳，在地上爬来爬去或是翻跟头打滚。这是他们在锻炼自己的身体，同时又在摸索各种技能的技巧，家长不应该过多的限制宝宝的这些活动，在安全容许的条件下，可为宝宝提供一些小的运动器械，协助宝宝完成一些如跑、翻滚、爬、跳等动作，成为宝宝做好的游戏伙伴，为宝宝身体协调的发展奠定基础。 宝宝的生理特征是什么样的呢？我们可以从三个方面来研究： 1、身体方面 在体重上，宝宝从周岁后体重的增长速度逐渐减慢下来，第二年仅为第一年的三分之一，同样，宝宝的身高发展也和体重一样，速度减慢了，身高大约每年平均增加45厘米，体重每年平均增加1.52千克，并且保持相对平稳的速度，直到青春发育期才会出现衣裤变小、变短了，才能够感到宝宝是长起来了。前卤完全闭合，头尾增长开始缓慢，过了三岁之后，头与身体的比例开始显得协调，20颗乳牙基本上齐，上下各10颗，一般的规律为左右两侧成对出现。父母应注意保护宝宝的乳牙，减少龋齿的发生，这对以后恒牙的生长会有好处。 2、大动作的发展 由于宝宝肌肉和骨骼系统的不断发育，宝宝大动作的发育有了显著的进展。他灵活敏捷的动作，许多新的技巧，都会让你惊叹不已。如果有什么东西掉在地上了，他会马上蹲下去把它捡起来。这时的孩子很喜欢大运动的活动和游戏，如跑、跳、爬、舞蹈、踢球等啊，并且很淘气，常会推开椅子，爬上去拿东西，甚至从椅子上桌子，从桌子上柜子，你会发现他总是闲不住。这是，宝宝已经能够快速的奔跑，并能够绕圈跑，在做游戏时知道躲闪，但由于身体的平衡能力还不是很好，跑时容易摔倒；能够双脚向前跳20公分左右，双脚跳、原地跳，脚尖可以离开地面，不像1岁左右时还不能双脚离地的跳，只有脚跟弹起，双脚同时起跳时，落地后不摔倒，单脚跳可跳23下。有单脚保持平稳站立能坚持23秒，敢走低的平衡木，但需要父母搭一只手，2岁半时在平地上双脚交替走直线可以走的较平稳。能够双脚交替一步踏上一阶楼梯，但有时需要手扶栏杆或有大人牵引。 宝宝上肢力量越来越大，能扔出一些略重的玩具、书本、沙包等等，能提、拿一些重物，如妈妈的包包、一本厚书等。在攀爬游戏中，2岁半的宝宝会很好地利用上肢的力量进行攀爬、玩攀登架的游戏。 3、精细动作的发展 俗语说得好：心灵手巧，这说明了手在人的大脑发育中起到不可替代的作用。手指有着丰富的神经末梢，有“十指连心”之说，手指受伤的时候，感觉比身体受伤还要疼痛，所以手的动作越复杂、月精巧、月娴熟，就越能在大脑皮层建立更多的精神联系。经科学家研究发现，大脑中主管手的神经系统占总数的30%之多，通过活动手指来刺激大脑，远比死记硬背更能增强大脑的活力，并可延缓脑细胞的衰老。这对人类智力的开发，尤其对宝宝的智力开发十分重要。 23岁是宝宝动作发展的关键期。宝宝的手指机能，在23岁左右便有显 著的发展。宝宝的小手能够做些什么？虽然他们的手还不能像大人一样做很多细致的工作，但我们也发现宝宝的小手比以前灵活了，会借着手部各种不同的经验获得协调能力。他们可以叠衣服、穿戴衣帽；开始试探着从一个瓶子向另一个瓶子倒水；尝试着自己用小勺吃饭而不把饭粒漏到嘴的外面；练习使用小剪刀和画笔等工具；用拇指和食指拿起小的物品，而不是用手来抓；宝宝喜欢撕纸和折纸，虽然撕不出什么样，但对这样的活动乐此不疲。 这个时期，我们可以训练宝宝用线穿珠子、用小夹子夹东西、往瓶子里倒水，玩扣扣子的游戏、按门铃和遥控器，锻炼一下卷、粘、贴、画、套等动作技能。父母应尽可能提供宝宝发展小肌肉群的机会，让宝宝在游戏的过程中，锻炼手的精细动作，促进眼、手协调能力的进一步发展。不过，需要注意的是，这时的宝宝已经能够用抱或是拿的方式搬东西了，宝宝还会用攀爬来寻找大量可以用手探索的机会。所以，妈妈最好把贵重以及危险的东西放在高的地方，以避免造成不必要的损失，或危及到宝宝的安全。 （二）心理特点 2岁以后，宝宝的乳牙已出齐，走、跑、跳等基本动作日以灵活，能用言语表达自己的想法，具备了基本的生活能力，逐渐摆脱了小婴儿的影子。两年多的生活经历，使他无论在生理还是心理方面，都有了长足的进步。在婴儿期的基础上，心理和生理上更快速的发展起来，主要表现为脑部神经系统的快速发育，这个时期，宝宝的大脑可达到1000克左右，约为成人大脑重量的75%。脑部结构和功能更加复杂，神经细胞体积增大，突触数量和长度增加，神经纤维朝不同方向延伸与各脑区细胞发生联系并接受来自其他脑细胞的纤维，错综复杂的神经细胞联系网络形成。同时神经纤维的髓鞘化形成，标志着大脑发育的成熟。正因为如此，使得宝宝在这一阶段不论从观察、感觉、知觉、注意、记忆、想象、个性品质等心理活动都得以不断的加强，就想俗语说的“三岁看小，七岁看老”，这个时期的教育对宝宝今后的成长起着重要的奠基作用。 23岁宝宝的心理特点主要表现在以下几个方面： 1、在感知觉发展方面 和1岁时相比，这个时期的宝宝表现为感知的范围逐渐扩大，感知能力逐步提高。例如，他们能够品尝，区分酸甜苦辣几种不同的味道，对气体逐渐敏感，喜欢问好闻的味道，对难闻的气味知道掩鼻；手指触摸的感觉也在发展中能够区分柔软和坚硬、光滑和粗糙；玩水、玩沙是这一时期宝宝最愿意做的事情，如果给宝宝提供一些玩水、玩沙的工具，他们会玩上好一会儿，同时，他们更依赖于来自父母的爱抚与抚摸。愿意敲击一些物品，倾听其发出的声音，好听的音乐可以吸引其注意力，他们甚至会跟随学唱、哼唱；视觉已经能够分辨基本颜色，并对平面和立体有所区分，这是适当给宝宝颜色上的刺激，多接触鲜艳的色彩，穿一些色彩鲜艳的服装、观察鲜艳的花朵，会给宝宝在心理上形成快乐的、积极的心理状态。（注：孩子休息的场所则不应该选颜色鲜艳的色调，以免刺激神经兴奋而无法入睡）在时间概念上，宝宝虽然学到了一些有关时间的词语，如：上午、下午、今天、明天等，但还不能应用在正确的地方，说明宝宝对时间概念的认识尚不清晰，对时间的知觉是含糊的有局限性的。 2、认知方面的发展 随着活动范围的扩大，宝宝的学习和认知能力也相应地提高了，开始对新鲜事物产生好奇心理。这时的宝宝贪婪的探索着世界，非常喜欢提问题，但是对事物的认知还不能做到有明确的目的性。这个时期，宝宝对接受未解的事物有着非常强烈的愿望，各种各样的物品、蔬菜水果、动物植物、交通工具、家庭用品等等都是宝宝想要认知的，他们喜欢听故事，产生看图书的愿望，这时的家长 就要提供认知的条件，培养宝宝的认知兴趣，并引导宝宝逐步的建立有目的、有方法的来接触事物。同时，宝宝认知的特点是具体、形象的，抽象的概念对他们来讲无异于纸上谈兵，例如，我们在引导宝宝认识水果时，不能生硬地告诉宝宝水果什么样，而应拿取真实的水果展示给宝宝，通过看、闻、摸、尝等多种手段进行认知，宝宝会很容易接受；在对数字、数量和方位的认知上，当我们单纯地让宝宝认识数字时，就应该根据数字的外形特征出示相关的实物，“2”像小鸭、“3”像杯子把······来形象的指导宝宝认知。在量的认知上还能够完全和相对应的数量结合，所以为了建立这种属于量相对应的概念，我们更应该以形象生动的实物来引导，如认知“1”，就相应的出示一个数量的实物，“2”要对应出示两个实物等，这样，宝宝才爱学，才能学明白。 3、在观察、注意方面的发展 好奇心促使宝宝产生观察的兴趣，他们往往会注意到一些连大人们都不会留意的的细小事情，喜欢翻找家中的物品，观察中带有不稳定性，缺乏顺序性和目标。他们很容易会因为小小的变化而改变观察的对象。这个时期正是宝宝从无意注意向有意注意发展的关键时期，注意力极不稳定，无意注意（被动注意）明显强于有意注意（主动注意），注意力容易分散，对自己感兴趣的玩具或卡通电视可以注意较长时间，注意力集中的持续时间会长一些。到了3岁，注意的持久性有所提高，也就是说能较为稳定的集中注意做一件事情，如：捏橡皮泥、玩玩具、玩水等。注意持续的时间有2岁时的10分钟延长到3岁时的20分钟左右。父母应有意识地培养宝宝有意注意的发展。 4、思维的发展 这个时期的宝宝已经开始建立自己的思维活动方式了，但是很显然，他们的思维是简单的、直观形象的。我们可以与宝宝玩猜左右手的游戏，拿一样小玩具，放入一直手中，同时将双手握拳伸出，让宝宝猜玩具在哪只手上，不管宝宝猜对与否，都伸开双手让他看到玩具在的位置，然后，将手放于身后，将玩具交到另一只手上再让宝宝猜。2岁的宝宝还会猜玩具在原来的那只手上，说明宝宝看到了玩具在哪只手上，就会认为下一次玩具还会在这只手上。而过了3岁的宝宝则会有所考虑的选择。能够根据颜色、大小、形状、运动等外部特征对事物进行简单的归类。萌发想象力，可以把无生命的玩具熊当做有生命的玩伴，给他喂饭、洗衣服，可进行简单的扮演性游戏。经过玩情景游戏的阶段后，3岁的孩子已经可以完全不用那些具体的“道具”做游戏，而用象征性的动作或东西来代替并且富有一定的情节性。比如我们在和宝宝玩搭积木的游戏，宝宝会把大的插塑积木拼成各种汽车，同时知道在游戏中的红灯停、绿灯行，如果老师扮演修理工，他们会上门修理汽车，甚至还会想到加油，他会在你手上拍打几下，表示给你付了多少钱买汽油，而不是非要拿一些东西当钱。这种“假装”已经超越了“具体形象”的东西。同样的，如果大人用手玩打电话的游戏，宝宝会迎合回答“喂！”，好像跟他打电话。他对事物和事件的观察让他学会预料自己的行动和周围人的行动。这又跨越了一个重要的阶段！ 5、语言的发展 语言表现为听和说两种能力，两岁的宝宝语言发展的特别迅速，成人的很多语言她都能够听懂，比如：童话故事当中的词语、生活中的用语、儿歌中的歌词，他们不但能听懂，而却能够用评议与人进行交流。如：故事小兔乖乖中，他们会评价小兔子是听话的、聪明的好孩子，大灰狼很坏；在生活中，他们会评价别人：你很漂亮！词的概括作用和对行为的调节作用也初步发展起来了。这个时期是宝宝学习和发展评议的关键时期，也是宝宝口语发展的关键期。宝宝到3岁时词汇量可达1000个左右。父母应该多与宝宝交流，多给宝宝讲故事， 读儿歌，并提出一些问题让宝宝回答，这样同时可以锻炼听和说两种能力，为宝宝以后语言表达的流畅性打下良好的基础。 6、记忆和想象的发展 （1）记忆的特点 23岁，是宝宝有意记忆的逐渐发展时期，宝宝是根据兴趣或某种特殊的、新鲜的刺激进行记忆。例如，父母带他去外地旅游，如果再次提起时，他会说：“我去过那里，坐飞机去的”。那是因为他听别人提到旅游或说到他去过的城市时，宝宝头脑中再现了当时的情景，对他来说，兴趣最浓的是“坐飞机”时的情景。有病了去医院打针，回到家后，宝宝会记住打针的情节，并进行模仿，给布娃娃打针，这种再现就是有意识记住的。3岁后孩子能有意识地记住成人要他做的事情或是成人答应他的事情。 23岁理解记忆逐渐发展。23岁的孩子对于具体的、形象的、生动的事情容易记住。而对较为抽象的事物则难以忘记。年龄越小，这个特点与突出。等到3岁以后，对较为抽象的事物逐渐能够记忆了，例如，家庭住址，自己的左、右手，老师或家长教的某个词等，能较顺利的记忆了。这种变化到4岁多就更为明显。尽管在23岁这一阶段，孩子的记忆有变化和提高，但仍然突出的表现出无意记忆、机械记忆、形象记忆占优势的特点。 （2）23岁宝宝的想象有哪些特点 23岁宝宝的想象内容逐渐丰富。2岁时，宝宝生活经验少。语言尚未很好的发展，想象内容极贫乏，多数时候是模仿成人的个别动作。例如，用玩具电话给爸爸妈妈打电话、撕碎纸条当面条等。到2岁左右，就能把小凳子摆起来做“火车”，在纸上画圆圈，想象成太阳、泡泡、蛋糕等，所有的想象内容都来自于自己的生活实践。 23岁的想象由散的片断，逐渐发展为完整的内容。23岁时，宝宝一会儿用橡皮泥捏各种形状，想象成小动物或物品，过一会儿又让妈妈当老师给她讲故事。34岁时则能较全面、较稳定的表现某个人的某种活动。例如，他当妈妈，会给娃娃喂饭、抱娃娃睡觉，给娃娃收拾床铺；他当老师，爸爸妈妈当小朋友，给爸爸妈妈上课等。总的来说，23岁想象的内容还是贫乏的，而且是再现性的，只是局限与模拟成人生活中的某些个别动作和活动，很少有创造成分。 7、个性、情感发展 （1）个性发展特征：两岁前的宝宝一直生活在大人的保护、照顾之下，自己还没有独立的意识和能力，两岁后，宝宝的各方面能力都开始发展，逐渐开始有能力独立做事，有自己的想法了。通常讲23岁为第一反抗期，孩子的自我意识开始发展起来，如周围的人不能接受他的意见或心情烦躁时，就以反抗的形式表现出来，标志着宝宝自我独立意识的初步形成。往往大人让做什么我偏不那么做，你说东我偏说西，口头上总有“自己来”、“我能行”、“不要”等词语，作为父亲既不能压制宝宝的这种独立意愿，也不能太放任自流，因为单凭他们的意识、经验和能力还不能完全自己解决问题，父母应该有方法、讲策略地引导宝宝完成某件事情，使其产生快乐和自信的情绪，创造环境和机会，让宝宝有独立做事情的条件，如：自己穿衣、吃饭、自己上厕所，自己打开小食品的袋子；或让宝宝完成一件任务，如：拿扫帚扫地，拿抹布擦桌子，将自己的小玩具送回玩具柜等等。鼓励宝宝自己做事情，尊重孩子的意愿，把孩子当做家庭的一员予以重视，则孩子机会顺从，也能忍耐。这时的孩子，希望得到大人重视的心里非常强烈。而且，只要得到大家的重视，就会变得温和起来。做了一点好事受到表扬后，就会很高兴、非常得意。所以，只要孩子稍好一些，成人就应该大大的表扬一番，为其独立性的形成奠定基础。 （2）在情感发展方面：两三岁的宝宝，有的开始有同情、腼腆、生气、高兴等复杂的感情流露。当听到故事中的小花猫找不到妈妈时，有的宝宝会哭泣；听到小白兔战胜大灰狼时，有的宝宝会高兴。但是，有的宝宝依然残留着想独自被宠的嫉妒情结，遇到不顺心的事或感觉委屈时会跺脚、耍脾气等，有的宝宝还会因为和小伙伴闹别扭而不理睬别人。他们全部的感情都表露于外，高兴了就笑，急了就哭；对喜欢的人，寸步不离，对不喜欢的人，不去亲近。他们的感情没有丝毫的掩饰和虚假，既纯又真。在游戏中，此年龄的宝宝逐渐有了一些幽默感，如别人笑的时候，自己也会跟着一起笑。 这个时期的宝宝，会因为上幼儿园离开父母而产生焦虑、紧张的情绪和对陌生人的恐惧。表现为不停地哭闹、拒绝接受他人的爱抚、反复做一件事情，有的宝宝只跟随一名教师等。这些都是由于离开熟悉的人和环境引发的焦虑情绪，会随着时间的推移逐渐减轻直至快乐的入园。 23岁也是情感、情绪剧烈动荡的时期，宝宝会有反抗、吵闹和小朋友之间争吵、缠着妈妈撒娇等行为，嫉妒心也强了起来。此时的孩子开始产生恐惧心理，害怕争吵、黑夜、大声、动物、不能离开父母及参加一些略有挑战性的活动。这些有的是受了父母等人的影响。23岁的孩子会任性、难管、让人生气，但只要一满足他的要求，他马上就会露出笑脸。这个年龄的情绪很不稳定，且都是一时的、爆发性的，非常容易受到周围人的情感、情绪的感染和影响，例如在幼儿园里，一个孩子哭着找妈妈，很快的会有几个孩子也会跟着哭着找妈妈。他们的情感很容易冲动。例如，自己手中的玩具被别的孩子抢走了，会急得大哭；甚至动手伤害抢玩具者；如果父母领他们去游乐场玩，他们会乐得又蹦又跳；时常表现出眼泪未干又笑的很开心。当宝宝3岁后，逐渐能稍微控制住自己的情感，外漏不那么明显了。看到同伴哭了，他可以表示关心、同情，用手娟帮助别人擦眼泪，同时还会用语言进行安慰，告诉哭的孩子：妈妈下班就来了，你看我都不哭。而自己不会像2岁孩子那样跟着哭。 在外界环境的影响下，宝宝的各种情绪活动进一步分化，可以体验到高兴时的愉快，受到赞扬时的满意，受到责备时的烦恼，受到委屈时的悲伤，但因其情绪特点是不稳定的，所以高兴与悲伤的情绪转换较快，常常破涕为笑。 婴幼儿在与成人的接触、交往过程中，会受到成人对事物好坏评价的影响，从而使其高级情感活动开始萌发，开始产生出“好”、“坏”、“乖”等较早期的道德情感的体验，有了“爱”与“憎”的情感，这种基于模仿而非真正理解的道德情感，却是以后品德形成的基础。 8、社交方面 两岁的宝宝会与经常照顾自己的成人，或比较熟悉、亲近的人有较融洽的关系，而对不认识或不熟悉的人有一种本能的抗拒感。当与熟悉的人分离的时候，会产生严重的分离焦虑情绪，表现为哭闹、拒绝与人沟通。通过亲近熟悉的人，他们会逐渐扩大与陌生人的交往范围。进入幼儿园的宝宝在不断的试图学会与同伴相互的交往，虽然能一起玩，但也是各玩各的，很少有其他人合作玩耍的，他们会因为同时喜欢玩一样东西而产生一些小摩擦，一旦有人制止或从中开导，仍会和小朋友进行快乐游戏。宝宝通过模仿成人，模仿同伴做同样的游戏，逐渐学会与人交往，在与同伴的摩擦中学会解决问题的方式形成处理问题的能力。在游戏中，如果成人适时地对宝宝的行为给予鼓励，会使宝宝非常高兴，更愿意做事，如果宝宝认为不会或不想做时，也会嘟嘟囔囔的拒绝。只是两岁宝宝的一个重要特征，不是坏习惯，是一种防卫性抵抗，也是一种拖延的手段。到了3岁，由于宝宝交往能力的提高，开始有意识地与同伴交往了，并能够与同伴相互交谈，即使谈话的内容有时风马牛不相及，交谈的气氛也会很融洽，还会将自己的玩具主 动让与他人，会用谢谢、对不起等礼貌用语来表达意愿，说明宝宝已经开始建立礼貌待人、处事的意识了。 第二节、生理发育指标 宝宝生长到23岁时，多数父母都会担心自己的宝宝身体是否健康，生长是否正常，那么，有没有一个比较准确的标准来衡量宝宝的生理发育是否正常呢？那么我们来看看，23岁宝宝应该符合哪些生理标准。 （一）、生理指标 22.5岁生理 指标 2.53岁生理 指标 、生理指标的计算方法： 满两岁后，男孩体重达11.418.3公斤，身长87.3102.5厘米， 女孩体重达11.217.9公斤，身长86.5101.4厘米。 满两岁宝宝的标准身高和体重的计算方法： 标准体重的简易计算公式为： 体重（千克）=年龄×2+8（千克） （或7千克） 标准身高长计算公式： 身高（厘米）=年龄×5+80（厘米） （或75厘米） 宝宝头围的发展是和脑总量的发展相一致的，通过测量头围的大小，可以判定出宝宝的大脑和颅骨的发育情况。胸围在3岁时约为50厘米，通常用身高胸围指数（胸围/身高×100）来作为测量宝宝体质发育的标准。